12月26日，浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院主辦的“新時代拔尖人才培養(yǎng)”論壇在杭州召開。來自清華大學(xué)錢班，以及北京大學(xué)元培等八所高校榮譽(yù)學(xué)院的負(fù)責(zé)人作主旨報告，探討如何進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以解中國高等教育“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的“錢學(xué)森之問”。

浙江大學(xué)校長吳朝暉出席論壇并發(fā)表演講。吳朝暉表示，拔尖人才培養(yǎng)是高教領(lǐng)域的重要課題，已經(jīng)成為高校的普遍共識。

吳朝暉認(rèn)為，在工業(yè)化、現(xiàn)代化、全球化浪潮疊加下，尤其隨著工業(yè)化的持續(xù)演進(jìn)，對拔尖人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻影響，推動了拔尖人才培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)型。由于技術(shù)深層次的交叉滲透正在加快推進(jìn)，因此與之相適應(yīng)的復(fù)合型拔尖人才的培養(yǎng)，日益朝著個性化方向發(fā)展，培養(yǎng)精英型人才成為大勢所趨。

吳朝暉表示，拔尖人才培養(yǎng)，更加需要引入“能力、素質(zhì)、知識、人格”并重的教育理念，進(jìn)而推動實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

清華大學(xué)鄭泉水院士是清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班首席教授，他表示，培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新人才，要滿足 “三大要素”——是否具備特定的歷史機(jī)遇？學(xué)生是否對某個方向或問題充滿激情？學(xué)生能否獲得杰出導(dǎo)師提供的引導(dǎo)？

鄭泉水認(rèn)為，“錢學(xué)森之問”最大的挑戰(zhàn)是，如何識別并招入具有巨大創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，清華錢班總結(jié)出了5個維度的測評體系用于錢班招生、本科培養(yǎng)和畢業(yè)后的長期追蹤。這5個維度分別是內(nèi)生動力、開放性、堅毅力、智慧、領(lǐng)導(dǎo)力。

鄭泉水發(fā)現(xiàn)，80%學(xué)生畢業(yè)時，甚至包括博士畢業(yè)生都沒有想清楚自己要干什么。所以要實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，再到研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，最核心、最重要的是學(xué)生找到自己真正熱愛、擅長的發(fā)展方向。鄭泉水用了很多方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，比如小班上課、海外研修、不同院系間的流動機(jī)制、邀請不同方向的學(xué)術(shù)大師介紹最前沿的研究等。

為了讓年輕人更具科技創(chuàng)造力，目前，清華大學(xué)正以錢學(xué)森力學(xué)班為試點，圍繞“學(xué)生”“培養(yǎng)”“導(dǎo)師”“引領(lǐng)”等要素，探索“大工科”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。

鄭泉水表示，只依靠高校發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的“苗子”，并不足以回答“錢學(xué)森之問”，還需改革中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和家庭的教育體系，這將是一場教育的大變革。

鄭泉水表示，目前清華錢班規(guī)模還不足夠大，還需要擴(kuò)大試點規(guī)模。

浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院常務(wù)副院長葛堅對竺可楨學(xué)院的具體運行做了介紹。浙江大學(xué)在廣泛調(diào)研、綜合分析國內(nèi)著名大學(xué)和麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等世界一流大學(xué)優(yōu)秀人才培養(yǎng)方案, 在浙大設(shè)立混合班、工高班和強(qiáng)化班，并于2000年在前者的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了竺可楨學(xué)院，每屆在全校選拔800人展開拔尖人才教育。

竺可楨學(xué)院的主修班分為三個大類和特色輔修班，在每個大類下設(shè)立混合班，開設(shè)了圖靈班、智慧能源班、數(shù)字金融班、公共管理英才班、新神農(nóng)班等交叉創(chuàng)新平臺；搭建榮譽(yù)系統(tǒng)平臺，深度融合學(xué)生選拔、學(xué)生分流、學(xué)生學(xué)業(yè)評價、深度科研訓(xùn)練、導(dǎo)師制、院友交流等八大模塊；鏈接全球資源，引進(jìn)國際一流師資，實現(xiàn)學(xué)生國際交流率100%，其中赴境外Top20 高校和Top5學(xué)科交流率在25%以上；探索書院制管理模式，建設(shè)新型學(xué)習(xí)生活共同體。

其培養(yǎng)模式可以總結(jié)為厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識教育；結(jié)合自主性、個性化的專業(yè)培養(yǎng)。

竺可楨學(xué)院對所有培養(yǎng)類別實行全員導(dǎo)師制，每一個本科生可以選擇自己喜歡的導(dǎo)師，甚至可以按自己的研究意愿，跨學(xué)科選擇導(dǎo)師。

同時，學(xué)院引入高層次人才參與拔尖人才培養(yǎng)，以計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才實驗班——圖靈班為例，導(dǎo)師團(tuán)隊由1位圖靈獎得主、4位院士領(lǐng)銜，高層次人才指導(dǎo)占60%。

2017年至2020年，竺可楨學(xué)院學(xué)生科研創(chuàng)新成果共計1551項，國家、國際學(xué)科競賽獲獎388項，產(chǎn)生論文專利等學(xué)術(shù)成果144項。

吳朝暉評價竺可楨學(xué)院，“經(jīng)過20年的發(fā)展，竺可楨學(xué)院扮演了浙大夢之隊、試驗田和引領(lǐng)者的角色，成為浙大因材施教、精英培養(yǎng)的金字招牌?！?/p>

當(dāng)天下午，還舉行了主題為立德樹人、榮譽(yù)教育、拔尖計劃、強(qiáng)基計劃的分論壇和校友論壇，以及浙江大學(xué)校友總會竺可楨學(xué)院分會揭牌儀式。

拔尖人才教育始于2009年，為解答錢學(xué)森之問，教育部啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，在入圍高校展開拔尖人才培養(yǎng)。