原創(chuàng) 1199媽媽 馬蕾孕哺育

最近很喜歡看綜藝《我家那閨女》，里面有一個(gè)片段讓我印象很深刻。王鷗在節(jié)目里聊起自己小時(shí)候的故事：

我家住在一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的巷子里，樓上是我家，樓下是爺爺奶奶家，從小我就站在樓上聽高跟鞋的聲音---等媽媽來了，一看不是媽媽就很失落。

老人看到就會(huì)說我:你怎么又站在門口?然后不由分說的把我拽回去。每次媽媽說下一周來，下一周根本就沒來…

這些感受讓她長(zhǎng)大了會(huì)站在悲觀的角度來看待事物。原來，我們會(huì)記得小時(shí)候的感受，而這些感受會(huì)有如此深遠(yuǎn)的影響。

0-3歲的孩子是否能記住事情?

3歲的孩子是否記得具體的事情，我們暫時(shí)沒找到準(zhǔn)確的答案。但美國心理學(xué)家懷特曾經(jīng)說過：孩子頭三年經(jīng)驗(yàn)的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去我們能想象的。

從王鷗身上確實(shí)驗(yàn)證了這句話,而事實(shí)上這前三年對(duì)孩子的影響到底有多大？我們一起來看看.....

0到3歲是人一生中發(fā)展得最迅速的一段時(shí)期。他們的身高和體重都以成倍的速度在發(fā)展，同時(shí)也是神經(jīng)系統(tǒng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。

從大腦的生長(zhǎng)和發(fā)展來說，孕期最后3個(gè)月到出生后一年半是大腦快速生長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期。對(duì)大腦構(gòu)造形成起著重要作用的是孩子在生活中的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的影響是具有延續(xù)性的。

舉個(gè)例子

如果孩子在吃輔食的時(shí)候有選擇權(quán)：可以自己動(dòng)手、可以通過摸捏嘗等方式觀察食物、可以與大人同時(shí)間進(jìn)食等等，這些孩子大部分在1歲左右都可以完成自主進(jìn)食。

而沒有得到鍛煉的孩子，可能連勺子也拿不穩(wěn)。

如果繼續(xù)順應(yīng)孩子的發(fā)展趨勢(shì)，給予鍛煉大腦與手眼口的協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)，這些孩子很快會(huì)學(xué)會(huì)穿衣服、扣紐扣、綁鞋帶、做編織。

這些都是不起眼的小細(xì)節(jié)，但當(dāng)孩子上幼兒園了，這些小技能會(huì)幫助他們更快的適應(yīng)幼兒園的生活，他們會(huì)因?yàn)檎莆樟诉@些自理技能獲得老師的肯定表揚(yáng)，從而獲得自信心，更別提上了小學(xué)以后手指和手腕力量對(duì)握筆寫字的影響了。

埃里克森的人格發(fā)展階段理論

這種延續(xù)性在埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的八個(gè)階段得到很好的證明，埃里克森認(rèn)為：這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為心理社會(huì)階段理論。

愛利克·埃里克森

美國精神病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家

每個(gè)階段都有需要完成的“重要任務(wù)”，能順利的完成本階段的任務(wù)，那他會(huì)發(fā)展出下一階段需要的能力，如果遇到了困難，那他可能會(huì)在下一個(gè)階段表現(xiàn)不佳。

當(dāng)然，在后面的階段里，當(dāng)條件允許的時(shí)候是可以對(duì)發(fā)展不完全的地方補(bǔ)足，但是效果會(huì)事倍功半?？梢姾⒆釉陂L(zhǎng)大之后是否能更好的適應(yīng)社會(huì)，與我們目前對(duì)孩子的教養(yǎng)息息相關(guān)。

而0-3歲又是我們對(duì)孩子影響力最大的時(shí)間段，我們應(yīng)該如何利用好這段時(shí)間，讓孩子能獨(dú)立自主又充滿自信呢？

總的來說，一是帶著觀察的雙眼和培養(yǎng)的目標(biāo)跟孩子相處，二是持續(xù)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

接下來我們具體來聊聊在日常生活中那些被我們忽略的教育黃金瞬間。

獨(dú)立的孩子需要更多的練習(xí)空間

從孩子的動(dòng)作發(fā)展我們可以觀察到，從一開始無意識(shí)的動(dòng)作到知道自己的行為會(huì)對(duì)周圍事物產(chǎn)生影響，中間會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間。

大概從添加輔食的時(shí)間開始，我們會(huì)觀察到這個(gè)時(shí)候的孩子喜歡把手里的東西扔出去、喜歡到處敲敲打打，然后觀察父母的反應(yīng)，這說明他們開始利用動(dòng)作來獲取經(jīng)驗(yàn)。

我們要理解他們的這種學(xué)習(xí)方式，提供給他們可觀察、可抓握、可扔、可撕的玩具，促進(jìn)他們對(duì)世界的認(rèn)知和理解。

如果有人問你，當(dāng)孩子還是嬰兒的時(shí)候作為媽媽的你感觸最深的是什么？應(yīng)該就是無窮無盡的屎尿屁和睡不夠。

喂養(yǎng)、睡眠、穿/脫衣服、洗換等工作占據(jù)了照顧低月齡孩子的大部分的時(shí)間。

這些重復(fù)而簡(jiǎn)單的動(dòng)作里也隱藏著教育的好素材：

頻繁出現(xiàn)的奶瓶、碗、勺子等物體，父母可以隨手拿起跟孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹——認(rèn)識(shí)事物。

脫衣服、穿衣服、換尿片等是孩子的切身經(jīng)歷——一邊做一邊進(jìn)行動(dòng)作的描述，這樣的語言的輸入也是為今后孩子的表達(dá)能力進(jìn)行鋪墊。

這些簡(jiǎn)單而又占據(jù)大量時(shí)間的活動(dòng)既能保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能讓學(xué)習(xí)的效果得到加強(qiáng)。

在10個(gè)月左右，孩子開始意識(shí)到其他小朋友的存在了，但是這并不意味著他們會(huì)開始進(jìn)行社交。他們的社交對(duì)象主要還是父母。

我們可以開始帶他們?nèi)ジ鷦e的孩子一起玩，帶他認(rèn)識(shí)陌生人，孩子會(huì)從我們跟別人父母的社交中學(xué)會(huì)如何跟別人相處。

自理能力從小培養(yǎng)

當(dāng)孩子1歲左右，我們可以開始培養(yǎng)孩子的自理能力，這個(gè)年齡會(huì)不會(huì)太小？

不會(huì)。在跟孩子長(zhǎng)時(shí)間的相處過程中，我們可以做的不僅是陪伴，更是帶著培養(yǎng)目標(biāo)的陪伴。

比如說：1歲的孩子具備了拿穩(wěn)勺子，并準(zhǔn)確的把勺子送進(jìn)嘴巴的能力。我們提供了營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜后，可以教他玩“食物進(jìn)山洞”的游戲。

你一口我一口，增加了吃飯的樂趣之余也讓孩子在互動(dòng)中增強(qiáng)拿勺子放進(jìn)嘴巴的能力。

其次，我們可以提供類似雞蛋、香蕉、提子、橘子等食物給孩子自己剝，這個(gè)動(dòng)作是對(duì)孩子食指、拇指與其他手指的配合要求會(huì)更高，經(jīng)過這種鍛煉，他們的手眼口的協(xié)調(diào)性會(huì)更高。

當(dāng)孩子吃完了食物以后，可以讓他們自己扔垃圾，同時(shí)告訴孩子垃圾應(yīng)該如何分類，不需要把垃圾分類的所有內(nèi)容都跟孩子進(jìn)行解釋，只需要告訴他手上的垃圾應(yīng)該扔去哪一個(gè)分類垃圾桶即可。在今后不斷的積累中，他自己會(huì)總結(jié)出垃圾分類的相關(guān)知識(shí)。

孩子通過自己的努力完成了一件事情的經(jīng)歷就是他自信心的來源，只要是孩子自己喜歡做的事情，我們都應(yīng)該放手讓他們自己去完成。

有的媽媽會(huì)疑惑，為什么我孩子的發(fā)育疑惑在你們文章中都找不到答案呢？用了很多辦法，孩子都沒有進(jìn)步，是孩子哪里出了問題嗎？

當(dāng)然不是了。

當(dāng)媽媽們發(fā)現(xiàn)自己孩子的情況無法用育兒知識(shí)解釋的時(shí)候，最好的辦法是回歸到孩子身上，在陪伴的過程中去觀察孩子。

每個(gè)孩子的發(fā)育速度有快有慢，我們需要了解孩子目前掌握的技能，然后給他提供比他目前能力更高一層次的練習(xí)，他在經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后，會(huì)鞏固當(dāng)前掌握的能力，并且會(huì)順其自然的往上發(fā)展。

自信的來源

孩子的自信從哪里來？從他開始學(xué)會(huì)解決問題中來。

在孩子1歲到3歲的時(shí)候，他們活動(dòng)的范圍開始向家外面發(fā)展了，孩子之間的社交沖突會(huì)變得明顯。

1歲以前，他們最多也就是想拿別人的玩具，他們的行為不帶任何侵犯意識(shí)。而現(xiàn)在，他們有的會(huì)對(duì)小朋友發(fā)脾氣了，會(huì)打、推、咬別的小朋友。作為家長(zhǎng)的我們，就需要具體情況具體分析了。

如果是別人先拿了我們的玩具，孩子是去把玩具搶回來的，那我們可以告訴他正確拿回玩具的方式是怎樣的，或者提供相同的玩具。

如果是他想玩別小朋友玩具，可以先讓他詢問對(duì)方：我可以玩你的玩具嗎？對(duì)于這個(gè)階段的孩子，出現(xiàn)搶玩具的沖突是常見的情況。

我們要展示給他們看，遇到?jīng)_突的時(shí)候的正確解決辦法，幫助他們學(xué)會(huì)控制自己的行為，并且當(dāng)孩子有做得很好的地方，一定要及時(shí)具體表揚(yáng)他！孩子都是越表揚(yáng)做得越好的！

持續(xù)的學(xué)習(xí)是每對(duì)父母必備的鎧甲

看下來是不是覺得養(yǎng)育一個(gè)孩子太不容易了，既要面對(duì)生活的壓力，還要被育兒焦慮圍繞著。有沒有一種方式可以讓我們高枕無憂？

有的——持續(xù)不停的學(xué)習(xí)。還記得孩子剛出生時(shí)候的自己?jiǎn)幔?/p>

在喂奶的間隙拿起書本——學(xué)習(xí)著如何讓自己母乳更多;在孩子小睡的時(shí)候——浸泡在各種媽媽群互相交。

這些寶貴的時(shí)刻都成就了現(xiàn)在的你和你的孩子，從一個(gè)什么都不懂的小白到一個(gè)孩子感冒發(fā)燒可以熟練應(yīng)對(duì)的媽媽，這樣的改變本身就是一種令人鼓舞的成長(zhǎng)。

對(duì)比在遇到問題的時(shí)候才去搜辦法，何不提前學(xué)習(xí)，做好未雨綢繆的準(zhǔn)備，淡定愉悅的心態(tài)會(huì)讓你的育兒生活更多姿多彩。

“我比任何人都了解自己的孩子”比“我不知道怎么辦，讓孩子隨意吧”這兩種的差別在今后的日子里逐步顯出差別。

與孩子長(zhǎng)時(shí)間相處、在相處中觀察還有對(duì)育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些會(huì)增進(jìn)父母對(duì)孩子的了解，提高對(duì)孩子的表現(xiàn)的敏感度，從而給出孩子需求的正確判斷。而孩子得到了正確的回應(yīng)以后，會(huì)發(fā)展出對(duì)世界更多的信任，面對(duì)困難的時(shí)候也會(huì)更有信心，不怕失敗。

我們尊重每對(duì)父母的育兒方式，但不作為不代表不學(xué)習(xí)，打雞血不代表忽略孩子的發(fā)育規(guī)律，無論哪一種，我們都希望在育兒這條路上可以一直與您并肩同行。

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免責(zé)聲明

本文內(nèi)容更新于2020年12月28日，經(jīng)馬蕾孕哺育科普信息組審核。文章目的是提供一般的科普信息，避免公眾被錯(cuò)誤認(rèn)知和謠言誤導(dǎo)，不能代替任何個(gè)人的判斷和處理。個(gè)人的哺育問題需要與母乳喂養(yǎng)咨詢師討論或咨詢。對(duì)這篇科普文有任何建議，請(qǐng)給我們留言。部分圖片來源網(wǎng)絡(luò)，如果涉及到您的版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們刪除。

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編輯 | 馬蕾孕哺育

圖片 | 網(wǎng)絡(luò)

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