普通高中教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。在中國(guó)加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大背景下，高中階段的教育將如何助力培養(yǎng)創(chuàng)新人才？

“國(guó)家改革開放這么多年之后，教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才，但是我們特別缺乏頂尖的創(chuàng)新人才?！痹?月13日的世界頂尖科學(xué)家論壇（WLF）——“有請(qǐng)校長(zhǎng)”節(jié)目中，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)副校長(zhǎng)婁維義表示，國(guó)家要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家的一個(gè)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要升級(jí)，“我們國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在這過(guò)程當(dāng)中就必然需要更多的頂尖創(chuàng)新人才?！?/p>

為何缺乏創(chuàng)新人才？婁維義認(rèn)為，從學(xué)生的角度來(lái)看，“相比較而言，我們的孩子有很多突出的優(yōu)勢(shì)，聰明也勤奮，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，不怕考試，我們兩次參加國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）舉辦的‘國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）’測(cè)試，兩次都是第一?！钡瑫r(shí)指出，“我們孩子也有他的缺陷，他們往往在高三選志愿的時(shí)候很難選擇，進(jìn)入大學(xué)之后發(fā)展往往也比較迷茫，不知道往哪里走，另外創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，不想創(chuàng)新，不敢創(chuàng)新，也不會(huì)創(chuàng)新?！?/p>

婁維義認(rèn)為，在學(xué)生身上看到的這些問(wèn)題，“也恰恰是目前我們?nèi)狈?chuàng)新人才的癥結(jié)所在?！?/p>

從其多年探索來(lái)看，他認(rèn)為，現(xiàn)階段高中科技創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是找一個(gè)“平衡點(diǎn)”，兼顧知識(shí)的獲取、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“相比較而言，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是最困難的，尤其在早期階段，這里所說(shuō)的早期是指相對(duì)于研究生和大學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?nèi)绻谥袑W(xué)階段培養(yǎng)不出創(chuàng)新人格，到了后面你想去發(fā)展、去培養(yǎng)是比較困難的?！?/p>

婁維義表示，在高中階段或者中學(xué)階段，要平衡好三個(gè)東西：第一是滿足孩子升學(xué)，第二能夠滿足孩子的可持續(xù)發(fā)展，第三希望能夠滿足國(guó)家發(fā)展的需要。

值得一提的是，長(zhǎng)期以來(lái)，華師大二附中堅(jiān)持以“追求卓越，培養(yǎng)創(chuàng)造未來(lái)的人”為辦學(xué)理念?！八^創(chuàng)造未來(lái)的人，就不是適應(yīng)未來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)一直在變化，所以我們要倡導(dǎo)他們能夠創(chuàng)造、能夠引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，這是我們的育人目標(biāo)?！眾渚S義提到，“這樣一個(gè)目標(biāo)就需要秉持一個(gè)正確的理念，就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)研究、在創(chuàng)新中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就如同在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。試圖繞開創(chuàng)新、繞開研究，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)研究能力、創(chuàng)新能力是非常困難的?！?/p>

華師大二附中創(chuàng)建于1958年，1963年被確定為上海市教育局直屬重點(diǎn)中學(xué)，1978年被確定為上海唯一的一所教育部直屬重點(diǎn)高中?，F(xiàn)在是國(guó)家教育部和上海市教委直屬領(lǐng)導(dǎo)、華東師范大學(xué)和所在區(qū)共建共管的上海市首批實(shí)驗(yàn)性示范性高中。

建校60多年來(lái)，華師大二附中一直走在中國(guó)基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)的前列，同時(shí)也積極反思當(dāng)前時(shí)期教育所面臨的難題?！拔磥?lái)教育改革的趨勢(shì)，我的理解就是要破解應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這樣一對(duì)矛盾?！眾渚S義認(rèn)為，新的教育改革，都是讓學(xué)生越來(lái)越關(guān)注跨學(xué)科、關(guān)注真實(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，然后培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

婁維義系中學(xué)生物特級(jí)教師，理學(xué)博士，華師大二附中科技教育首席教師、副校長(zhǎng)。上海市“中學(xué)創(chuàng)新教育德育實(shí)訓(xùn)基地”主持人，教育部基礎(chǔ)教育生物教學(xué)指導(dǎo)專家委員會(huì)委員。其多年致力于學(xué)生創(chuàng)新人格的培育研究，并通過(guò)對(duì)中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)，探索創(chuàng)新教育規(guī)律。主持和參與多項(xiàng)省部級(jí)教育科研課題。發(fā)表多篇?jiǎng)?chuàng)新教育文章，并著有《基于問(wèn)題研究的創(chuàng)新教育》。

婁維義曾指導(dǎo)近百名同學(xué)參加國(guó)內(nèi)外中學(xué)生創(chuàng)新大賽取得優(yōu)異成績(jī)，多名同學(xué)入圍中國(guó)隊(duì)登上國(guó)際舞臺(tái)，七位同學(xué)參加“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”并獲獎(jiǎng)。其榮獲“全國(guó)十佳優(yōu)秀科技教師”、“全國(guó)優(yōu)秀科技工作者”。

“有請(qǐng)校長(zhǎng)”則是WLF打造的系列論壇。此前的2020年第三屆WLF期間，世界頂尖科學(xué)家協(xié)會(huì)（WLA）上海中心，攜手國(guó)內(nèi)千余所頂尖學(xué)校，共同發(fā)起成立了世界頂尖科學(xué)家協(xié)會(huì)科學(xué)教育聯(lián)盟。校長(zhǎng)論壇即是該教育聯(lián)盟和科學(xué)T大會(huì)的衍生模式，匯聚全國(guó)知名中小學(xué)、重點(diǎn)高中校長(zhǎng)，從教育實(shí)踐者的角度，分享科學(xué)教育新理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討未來(lái)教育模式發(fā)展趨勢(shì)。

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)副校長(zhǎng)婁維義。

以下為世界頂尖科學(xué)家論壇（WLF）與婁維義的對(duì)話實(shí)錄（經(jīng)編輯）：

WLF：我想首先問(wèn)您，您個(gè)人對(duì)于探索科技創(chuàng)新教育的理解是什么樣的？

婁維義：我個(gè)人感覺(jué)科技創(chuàng)新教育非常重要，也非常有價(jià)值。因?yàn)槲覀儑?guó)家改革開放這么多年之后，教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才，但是我們特別缺乏頂尖的創(chuàng)新人才，我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家的一個(gè)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要升級(jí)，我們需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在這過(guò)程當(dāng)中就必然需要更多的頂尖創(chuàng)新人才。另外，從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，從這個(gè)意義上來(lái)講，科技創(chuàng)新教育有重要的意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

第二，從我們孩子角度來(lái)看的話，相比較而言，我們的孩子有很多突出的優(yōu)勢(shì)，聰明也勤奮，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，不怕考試，我們兩次參加國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）舉辦的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”（PISA）測(cè)試，兩次都是第一。但是我們孩子也有他的缺陷，他們往往高三選志愿的時(shí)候很難選擇，進(jìn)入大學(xué)之后發(fā)展往往也比較迷茫，不知道往哪里走，另外創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，不想創(chuàng)新，不敢創(chuàng)新，也不會(huì)創(chuàng)新。所以我們孩子應(yīng)該講是有他的問(wèn)題，這個(gè)也恰恰是目前我們?nèi)狈?chuàng)新人才的癥結(jié)所在。

事實(shí)上國(guó)家政府在這方面做了大量的工作，不斷出文件來(lái)調(diào)整教育的發(fā)展方向，使我們調(diào)整到一個(gè)正確的軌道上來(lái)。像2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》就首次提出，高中階段要探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑；2010年上海市教委就率先啟動(dòng)了“上海市普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”；2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》；2021年1月18日，上海市政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于本市新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見》；而且之前的2020年的1月14日，教育部又發(fā)布了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》，37所強(qiáng)基計(jì)劃試點(diǎn)高校在高考改革方面調(diào)整了選拔方式，使我們更多的學(xué)生關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的一些基礎(chǔ)學(xué)科。

所以總的來(lái)講，我們的教育改革也好，還有高考的評(píng)價(jià)方式也好，都是在使我們的教育往一個(gè)正確方向走，使我們的孩子能夠全面發(fā)展，原來(lái)叫德智體美全面發(fā)展，現(xiàn)在叫做德智體美勞全面發(fā)展是非常有道理的。

WLF：經(jīng)您的介紹，我們了解到科創(chuàng)教育的重要性以及國(guó)家在這方面的重視程度，那您覺(jué)得科創(chuàng)教育的關(guān)鍵在哪里呢？

婁維義：我覺(jué)得關(guān)鍵是找一個(gè)平衡點(diǎn)，盡可能兼顧知識(shí)的獲取、創(chuàng)新人格的培育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相比較而言，創(chuàng)新人格的培育是最困難的。尤其在早期階段，這里所說(shuō)的早期是指相對(duì)于研究生和大學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?nèi)绻谥袑W(xué)階段培養(yǎng)不出創(chuàng)新人格，到了后面你想再去發(fā)展、去培養(yǎng)是比較困難的。所以我們想在高中階段或者中學(xué)階段，要平衡好三個(gè)東西，第一就是滿足孩子升學(xué)，第二能夠滿足孩子的可持續(xù)發(fā)展，第三希望能夠滿足國(guó)家發(fā)展的需要。

WLF：這樣一件非常有意義的事情，在你們?nèi)A師大二附中是一個(gè)什么樣的理念？

婁維義：我們學(xué)校育人目標(biāo)是“追求卓越，培養(yǎng)創(chuàng)造未來(lái)的人”，所謂創(chuàng)造未來(lái)的人就不是適應(yīng)未來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)一直在變化，所以我們要倡導(dǎo)他們能夠創(chuàng)造、能夠引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，這是我們的目標(biāo)。這樣一個(gè)目標(biāo)就需要秉持一個(gè)正確的理念，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)研究、在創(chuàng)新中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就如同在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。試圖繞開創(chuàng)新、繞開研究，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)研究能力、創(chuàng)新能力是非常困難的。

WLF：我覺(jué)得您說(shuō)得非常對(duì)，在研究中學(xué)習(xí)研究、在創(chuàng)新中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，所以在華師大二附中，關(guān)于科技創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐是什么樣的？

婁維義：我們的實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)走得比較早，在上世紀(jì)90年代的時(shí)候，我們有全國(guó)理科班，就開始啟動(dòng)小課題研究。從那個(gè)時(shí)候的何曉文校長(zhǎng)到后來(lái)的戴立益校長(zhǎng)，再到現(xiàn)任的李志聰校長(zhǎng)，他們都特別倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，所以在他們的鼓勵(lì)下，我們一批老師都在探索科創(chuàng)教育這件事情。

我們首先探索了“六個(gè)百分之百”這樣一個(gè)育人模式，后來(lái)擴(kuò)展到“N個(gè)百分百”，第一個(gè)百分百就是要100%的學(xué)生參與“小課題研究”。后來(lái)到了2008年，我們又啟動(dòng)了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)這樣一個(gè)建制探索創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)經(jīng)歷十二屆，這個(gè)做法越來(lái)越成熟，后來(lái)我們就建立了一個(gè)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的支持系統(tǒng)。因?yàn)樵诓僮鬟^(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要想每個(gè)學(xué)生都能夠做課題、能夠落地，它需要整合資源，需要調(diào)整整個(gè)學(xué)校的做法，所以構(gòu)建了這樣一個(gè)支持系統(tǒng)。

WLF：剛才您說(shuō)到，其實(shí)學(xué)校經(jīng)過(guò)幾代校長(zhǎng)、幾代老師的努力，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)了挺長(zhǎng)的一段時(shí)間的探索，這樣的一個(gè)實(shí)踐它得到的成效是什么樣的？

婁維義：我覺(jué)得成效還是非常讓我們欣慰的。首先最受益的是學(xué)生，然后老師也得到同步發(fā)展，我們學(xué)校也得到了發(fā)展。

通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)講的話，20多年來(lái)，我們學(xué)生已經(jīng)做了6000多個(gè)小課題研究，連續(xù)20年入圍國(guó)家隊(duì)，代表中國(guó)參加“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽（Intel ISEF）”，而且頻頻獲獎(jiǎng)，其中有4位同學(xué)因他們的突出表現(xiàn)還獲得國(guó)際天文學(xué)會(huì)小行星命名資格。另外有137個(gè)項(xiàng)目入圍了全國(guó)的最主流大賽，包括全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽，還有全國(guó)明天小小科學(xué)家比賽，在全國(guó)大賽當(dāng)中有4位同學(xué)獲得了“中國(guó)科協(xié)主席獎(jiǎng)”，也是最高獎(jiǎng)。

我覺(jué)得這些獎(jiǎng)不重要，大賽只是一個(gè)展示交流的舞臺(tái)，更加重要的是孩子們綜合素質(zhì)的提升。綜合素質(zhì)提升它表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，是他們的發(fā)展方向逐漸明晰；第二，他們社會(huì)責(zé)任感逐漸提升；第三，孩子們的創(chuàng)新潛質(zhì)得以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，用兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)的話，就是培養(yǎng)了“四個(gè)性、三個(gè)力”，“四個(gè)性”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性、解決問(wèn)題的科學(xué)性、從事研究的自覺(jué)性和溝通表達(dá)的藝術(shù)性；“三個(gè)力”就是思考力、執(zhí)行力和表達(dá)力。因?yàn)樽稣n題也要首先去設(shè)計(jì)、要選題，做的過(guò)程當(dāng)中要實(shí)施、要有執(zhí)行能力，另外做完了之后，還要分享他的研究成果，所以提高了他的表達(dá)能力。通過(guò)這樣一個(gè)做法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考力、執(zhí)行力、表達(dá)力，也就是能想、能做、還能說(shuō)，這個(gè)是我們最關(guān)注的。雖然很多孩子做課題過(guò)程當(dāng)中，可能并沒(méi)有取得一個(gè)結(jié)果，或者是遇到很多困難，或者說(shuō)課題做不下去，但是他的綜合素質(zhì)提高上來(lái)了。

首先是學(xué)生的成長(zhǎng)，另外我們老師也是同步成長(zhǎng)。因?yàn)樵诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，我們老師跟學(xué)生在同一個(gè)起跑線上，同樣對(duì)問(wèn)題的答案是未知的。所以我們?cè)谝黄鹧芯?、一起探索、一起研討的過(guò)程當(dāng)中，老師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也有了突破，另外在研究能力上也有了提升。另外我們這些老師在一些展示舞臺(tái)上得到認(rèn)可，比如說(shuō)我們有2位老師獲得全國(guó)十佳優(yōu)秀科技教師，還有5位老師獲得上海市優(yōu)秀科技教師，這是老師的成長(zhǎng)。

另外對(duì)我們學(xué)校來(lái)講的話也是得到了發(fā)展。學(xué)校的一個(gè)特色項(xiàng)目變成學(xué)校特色，另外2010年華師大二附中還獲得了全國(guó)首批“全國(guó)科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)?！边@樣一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，得到了中國(guó)科協(xié)的認(rèn)同和表彰。

WLF：剛才您提到的學(xué)校的支持系統(tǒng)，我覺(jué)得在聽了您介紹這一系列的成效之后，想請(qǐng)您給我們具體的介紹一下這個(gè)支持系統(tǒng)？

婁維義：好的。如果一個(gè)學(xué)生做研究可能相對(duì)比較容易，但如果是一批孩子、一個(gè)班或者整個(gè)學(xué)校來(lái)做研究，每個(gè)學(xué)生都有項(xiàng)目的話，這是一個(gè)龐大的工程。

簡(jiǎn)單概述的話支持系統(tǒng)包括1個(gè)策略、2個(gè)渠道、3個(gè)環(huán)節(jié)、5個(gè)要素。策略很簡(jiǎn)單，就是在研究中學(xué)研究、在創(chuàng)新中學(xué)創(chuàng)新，這是非常樸素的一個(gè)道理。那么在這個(gè)策略下，我們有2個(gè)渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一個(gè)是通過(guò)項(xiàng)目研究，另一個(gè)是通過(guò)模擬研究。所謂的項(xiàng)目研究就像游泳，直接到水里面去游；所謂模擬研究相當(dāng)于帶著游泳圈去游。項(xiàng)目研究就是在發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題，最后去撰寫論文這樣一個(gè)過(guò)程。另外在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們把問(wèn)題提出來(lái)，我們不是直接告訴孩子答案，而是設(shè)計(jì)一個(gè)情境，然后跟孩子們一起提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)果、推出結(jié)論。這樣獲取知識(shí)的一個(gè)研究過(guò)程跟科學(xué)家的研究過(guò)程是相似的，只不過(guò)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)是有答案的，這樣一個(gè)研究過(guò)程我們稱之為模擬研究。這2個(gè)渠道實(shí)際上它每一個(gè)操作過(guò)程當(dāng)中，它都包含了3個(gè)環(huán)節(jié)。

WLF：哪3個(gè)環(huán)節(jié)？

婁維義：這3個(gè)環(huán)節(jié)首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其次是研究問(wèn)題，然后是引出新問(wèn)題。尤其在課堂教學(xué)當(dāng)中，可能大家更多的關(guān)注是學(xué)會(huì)了沒(méi)有，而我們更加強(qiáng)調(diào)的是你還有沒(méi)有什么新的問(wèn)題？因?yàn)橐鲂碌膯?wèn)題才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的一種社會(huì)擔(dān)當(dāng)，這樣的話課堂教學(xué)成為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)非常好的路徑。因?yàn)楹⒆觽兊臅r(shí)間、空間還是在課堂，所以我覺(jué)得它一定是一個(gè)主渠道。但是從效果上來(lái)講的話，項(xiàng)目研究是一個(gè)重要渠道，因?yàn)樗拖喈?dāng)于直接到水里面游泳，可能要比戴著游泳圈要學(xué)得更快、來(lái)得更真實(shí)。

WLF：還有五個(gè)要素。

婁維義：第一個(gè)要素就是師資團(tuán)隊(duì)。因?yàn)樗械囊禺?dāng)中，人的要素是最重要的，是最活躍的。我們每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)研究，首先我們的老師要會(huì)指導(dǎo)研究，老師還要開發(fā)課程，那么在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等過(guò)程當(dāng)中，要給予很好的指導(dǎo)。所以應(yīng)該首先讓老師在培訓(xùn)當(dāng)中提高他們的研究能力，我們學(xué)校有我們的想法，我們盡可能培養(yǎng)自己的老師，當(dāng)然也可以求助一些科學(xué)家來(lái)幫助我們，但是我們自己的團(tuán)隊(duì)首先培養(yǎng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“造血功能”，才能使我們整個(gè)創(chuàng)新教育得到可持續(xù)發(fā)展。所以在這個(gè)工作上我們也做大量的探索，在教育團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面也有很多措施。

第二個(gè)要素就是我們的課程。所謂的課程就是讓學(xué)生在做研究之前學(xué)會(huì)研究，課程分為三個(gè)板塊，第一個(gè)板塊叫“走近科學(xué)”，靠近的“近”。走近科學(xué)就是讓我們的學(xué)生零距離接觸科學(xué)家、接觸企業(yè)家，讓他們?nèi)ジ惺芸茖W(xué)家、企業(yè)家的魅力，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)、通過(guò)他們的報(bào)告、參觀考察實(shí)驗(yàn)室、參觀考察企業(yè)，激活他們的興趣，然后激發(fā)他們的求知欲望、研究欲望。有這樣一個(gè)課程之后，我們?cè)龠M(jìn)入第二板塊，就是“走進(jìn)科學(xué)”，進(jìn)入的“進(jìn)”。走進(jìn)科學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究，我們通過(guò)講解科學(xué)家的案例，還有講解我們以往學(xué)長(zhǎng)的案例，讓他們學(xué)會(huì)查文獻(xiàn)、學(xué)會(huì)制定方案、學(xué)會(huì)撰寫論文。那么第三個(gè)板塊我們叫做“走進(jìn)科研”，就是我們每個(gè)同學(xué)有個(gè)性化的課題，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注自然，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

第三個(gè)要素是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。大家知道，做研究如果用常規(guī)實(shí)驗(yàn)室也能做，但是往往它的指標(biāo)可能沒(méi)有那么科學(xué)，沒(méi)有那么精準(zhǔn)，所以我們要建立一系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生不同方向的發(fā)展、不同方向的研究領(lǐng)域，我們學(xué)校也建立了20多個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

第四個(gè)要素是制度建設(shè)。制度建設(shè)實(shí)際上是為了保障我們創(chuàng)新教育能夠運(yùn)行下去，包括學(xué)生和老師，包括課程的時(shí)間、空間的打造，還有我們實(shí)驗(yàn)室的管理等等，都是為了使創(chuàng)新教育能夠有效落地。

第五個(gè)要素是平臺(tái)。因?yàn)閷W(xué)生選了課題、做了課題，最后要有一個(gè)展示的舞臺(tái)，要有一個(gè)分享、交流的平臺(tái)，所以平臺(tái)的打造很重要。我們很多孩子其實(shí)他能夠參加一些上海市的比賽、全國(guó)比賽乃至國(guó)際比賽，但是還有很多孩子他沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，因此我們學(xué)校又組織了一個(gè)“創(chuàng)意·創(chuàng)新·創(chuàng)造”大賽，簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)”大賽。這個(gè)“三創(chuàng)”大賽已經(jīng)舉辦到第11年了，2020年是第11年，這個(gè)大賽讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)來(lái)展示他的課題，如果有想法、有方案我們叫它“創(chuàng)意大賽”，如果有論文出來(lái)了我們叫它“創(chuàng)新大賽”，如果你有作品出來(lái)了我們叫它“創(chuàng)造大賽”。

我們整個(gè)研究這樣一個(gè)流程能夠走完，能使我們的學(xué)生三個(gè)方面都得到培養(yǎng)，就是思考力、執(zhí)行力和表達(dá)力。

WLF：其實(shí)剛才您說(shuō)的有一點(diǎn)我還是挺好奇的，一直有一個(gè)問(wèn)號(hào)，所以現(xiàn)在我想問(wèn)您一下，您說(shuō)孩子會(huì)花時(shí)間來(lái)做一些課題，來(lái)做一些科技創(chuàng)新的研究，甚至?xí)⒓右恍┍荣?，我們想象一下要花挺多的時(shí)間，同時(shí)會(huì)占用其他學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是反而他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是提高的，這其中是什么樣的原因呢？

婁維義：這個(gè)問(wèn)題我是這么理解的，我們看了這么多同學(xué)，培養(yǎng)了這么多孩子，他們的成績(jī)其實(shí)都是有大幅度提升的，學(xué)生花了時(shí)間反倒成績(jī)得到了提高，這是為什么呢？我感覺(jué)基于這么四點(diǎn)。

第一，它是一種高端引領(lǐng)。做研究我們對(duì)他的要求是希望他成為創(chuàng)新人才，而不是僅僅一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人才，是讓孩子找到未來(lái)發(fā)展的興趣所在，要成全他，實(shí)現(xiàn)他的生命價(jià)值。這樣一種價(jià)值引領(lǐng)對(duì)孩子要求高了，他心氣就高了，這樣的話他的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的，這是第一點(diǎn)。

第二，他的動(dòng)力也升級(jí)了。學(xué)習(xí)的動(dòng)力無(wú)外乎就是外力和內(nèi)力，我們更多的孩子通過(guò)這種升學(xué)的要求、分?jǐn)?shù)的要求、排名的要求，他要學(xué)習(xí)，這是一種外力驅(qū)動(dòng)。而通過(guò)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓他找到自己的未來(lái)，通過(guò)這樣一種引領(lǐng)，事實(shí)上它是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)的升級(jí)，由外驅(qū)變成內(nèi)驅(qū)。內(nèi)驅(qū)力和外區(qū)力雙力驅(qū)動(dòng)，自然它的效果就比較好。

第三，學(xué)生在研究當(dāng)中獲得的是一種深度體驗(yàn)。它跟一般的學(xué)習(xí)、應(yīng)試不太一樣，傳統(tǒng)應(yīng)試就是記憶和理解，研究的過(guò)程中，他不僅僅要去查文獻(xiàn)、要去甄別判斷，還要去推理和動(dòng)手，是能力的全方位提升。這種能力提升了，一定是會(huì)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力水平要高，能力要強(qiáng)，所以會(huì)提高學(xué)習(xí)的效果。

第四，是學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)包括加深、加快、加難，我們不斷地超前學(xué)習(xí)，但都是輸入，而研究它是一個(gè)輸出的過(guò)程，因?yàn)橐l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，學(xué)生要利用以往的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。這個(gè)輸出過(guò)程就帶動(dòng)了輸入，也就是說(shuō)他為什么學(xué)語(yǔ)文？因?yàn)樗欢ㄒ磉_(dá)思想；為什么要學(xué)英語(yǔ)？因?yàn)樗ゲ槲墨I(xiàn)；為什么要學(xué)數(shù)理化？因?yàn)樗茄芯康墓ぞ摺Ｋ栽谶@幾個(gè)方面孩子們得到了提升，成績(jī)得到了提高，升學(xué)也會(huì)有比較好的結(jié)果。

也就是說(shuō)，首先對(duì)于學(xué)校來(lái)講還是要求眼前的升學(xué)，最理想的做法就是讓孩子同時(shí)能夠找到未來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)他的可持續(xù)發(fā)展。所謂的可持續(xù)發(fā)展就是找到自己喜歡的領(lǐng)域，然后有創(chuàng)造力去做，實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值。當(dāng)然國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域都需要這種創(chuàng)新型人才，這也就滿足了國(guó)家發(fā)展需求。

WLF：對(duì)，其實(shí)您提到可持續(xù)性現(xiàn)在是一個(gè)非常熱的詞，的確也是非常重要，我們也看見教育改革也一定是在持續(xù)發(fā)展的，所以未來(lái)教育改革和科技創(chuàng)新教育兩者如何更好的吻合？

婁維義：未來(lái)教育改革的趨勢(shì)，我的理解就是在破解應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這樣一對(duì)矛盾。新的教育改革，從小課題研究倡導(dǎo)開始，到后來(lái)STEM、STEAM教育、創(chuàng)客教育、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，包括最近的新課程新教材（簡(jiǎn)稱“雙新”）的推開，以及新高考評(píng)價(jià)方式的改革，都是讓我們孩子越來(lái)越關(guān)注跨學(xué)科、關(guān)注真實(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，然后培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我們孩子的全面發(fā)展。