“兩會(huì)”期間，廣大代表、委員積極建言，有很多非常好的建議。其中有一些，也引起了廣泛的關(guān)注和討論，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否必要，或者說(shuō)，必要性是不是應(yīng)該大大縮?。?/p>

這個(gè)議題，其實(shí)在前幾年就曾經(jīng)被在不同場(chǎng)合拋出，亦都引起了比較熱烈的討論。

中國(guó)人要不要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

要討論這個(gè)問(wèn)題，首先要討論另一個(gè)問(wèn)題，即中國(guó)人為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

要想討論這個(gè)問(wèn)題，則少不了要問(wèn)一句，中國(guó)人是怎么開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的呢？

學(xué)英語(yǔ)曾經(jīng)違法

中國(guó)人剛開(kāi)始是不懂英語(yǔ)的，也不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，不許學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

必須說(shuō)，縱觀歷史，中國(guó)過(guò)去主要是個(gè)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，以中原地區(qū)為中心的陸地國(guó)家。在古絲綢之路逐漸衰落之后，中國(guó)經(jīng)歷了一段相當(dāng)封閉的時(shí)期，可以稱(chēng)為“閉關(guān)鎖國(guó)”。從那時(shí)大清律例看，無(wú)論是教授中國(guó)人外語(yǔ)，抑或教授外國(guó)人中文，都是違法行為。

但是事實(shí)上，早在19世紀(jì)初，哥倫布、麥哲倫的大航海項(xiàng)目，就帶來(lái)了葡萄牙、西班牙、后來(lái)是英國(guó)等的崛起和擴(kuò)張，其貿(mào)易船隊(duì)已經(jīng)到了中國(guó)南方，開(kāi)始了與中國(guó)人的交易。經(jīng)濟(jì)上開(kāi)始了往來(lái)，語(yǔ)言還不通，怎么辦呢？這就產(chǎn)生了我們現(xiàn)在所說(shuō)的“洋涇浜”（pidgin）英語(yǔ)。這種混雜語(yǔ)言首先出現(xiàn)在廣東地區(qū)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)貿(mào)易交流主要集中在廣州港口，被稱(chēng)為“廣州英語(yǔ)”。根據(jù)一些專(zhuān)家考證，當(dāng)時(shí)在商業(yè)上常使用的詞匯只有幾百個(gè)。這種英語(yǔ)在差不多一個(gè)半世紀(jì)內(nèi)成為英語(yǔ)流入中國(guó)的“先遣”。

到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，對(duì)外開(kāi)放的通商口岸增加，海上貿(mào)易逐漸向新的港口城市上海轉(zhuǎn)移，于是混雜語(yǔ)言的上海地方特色大大突出，由于該語(yǔ)言流行于外灘洋涇浜周邊地區(qū)，就正式被稱(chēng)為“洋涇浜英語(yǔ)”。上海洋涇浜英語(yǔ)比廣州英語(yǔ)的詞匯量豐富，語(yǔ)言交流范圍也更寬廣了，不限于貿(mào)易交流，人們?nèi)粘Ｉ?，社交中都?huì)使用。比如說(shuō)，現(xiàn)在上海話(huà)中的“癟三”一詞，全國(guó)人民都曉得，但據(jù)語(yǔ)言專(zhuān)家考證，就認(rèn)為其來(lái)源于begsay，是個(gè)很“洋氣”的土話(huà)。

隨后，與通商口岸開(kāi)放一同到來(lái)的，是“洋人”的利槍大炮。閉關(guān)多年，滿(mǎn)清政府才發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)徹底與世界脫節(jié)，此時(shí)，拒絕洋人、屏蔽洋人、甚至趕走洋人已然不再可能，屈辱之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始了。

中國(guó)近代意義上的外語(yǔ)教育起始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，隨著政治、外交、軍事、貿(mào)易等對(duì)英語(yǔ)高標(biāo)準(zhǔn)的需要，一些專(zhuān)門(mén)教授學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校陸續(xù)建立，如“京師同文館”就是清朝政府官方辦的第一個(gè)外語(yǔ)學(xué)校，還有“上海廣方言館”、“廣州方言館”、“湖北自強(qiáng)學(xué)堂”等，都是中國(guó)最早建立的英語(yǔ)學(xué)校。但當(dāng)時(shí)，“同文三館”的設(shè)立是與晚清政府的“制御遠(yuǎn)夷”政策聯(lián)系在一起的，具有明顯的政治意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是“師夷之長(zhǎng)技以制夷”，出于“強(qiáng)兵護(hù)國(guó)”的政治需要，帶有強(qiáng)烈的“民族雪恥”意識(shí)。

又一次對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵抗

清末的英語(yǔ)教育目的極其明確，主要就是培養(yǎng)翻譯人才和專(zhuān)門(mén)軍事科技人才，為國(guó)家利益服務(wù)。因此，這種學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)理解英語(yǔ)，能夠翻譯相關(guān)公文、合約或進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)等，工具性極強(qiáng)。而此策略當(dāng)然也不可能挽救已經(jīng)病入膏肓的大清帝國(guó)。

在民國(guó)時(shí)期，英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)很普遍，但也遇到了“不愿意”“不允許”。

中國(guó)最早的英語(yǔ)教育與外國(guó)傳教士密切相關(guān)。1830年，美國(guó)首位來(lái)華的新教傳教士裨治文（Elijah C.Bridgman）在廣州開(kāi)辦中國(guó)本土最早的新教教會(huì)學(xué)校貝滿(mǎn)學(xué)校（Bridgman　School），學(xué)生通過(guò)幫助裨治文翻譯教義和采編《中國(guó)叢報(bào)》（The Chinese Repository）學(xué)習(xí)英語(yǔ)。1839年，畢業(yè)于耶魯大學(xué)的布朗（Samuel Robbins Brown），在澳門(mén)正式創(chuàng)辦馬禮遜學(xué)校（Morrison School），采用美國(guó)當(dāng)時(shí)的教學(xué)方式，并在中國(guó)本土最早開(kāi)設(shè)學(xué)校英語(yǔ)課程。但其早期只能收錄到底層家庭的孩子做學(xué)生。其首批學(xué)生中的容閎，1854年成為耶魯大學(xué)畢業(yè)的第一個(gè)中國(guó)留學(xué)生。1871年，清廷實(shí)施容閎提出的幼童留學(xué)美國(guó)計(jì)劃，先后4批共120名?？梢哉f(shuō)，中國(guó)英語(yǔ)教育由英美傳教士起步。

當(dāng)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”開(kāi)始以后，推動(dòng)了民族資本主義經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展，傳教事業(yè)在中國(guó)變得更加興盛。到了20世紀(jì)初，美國(guó)成為世界第一強(qiáng)國(guó)，其在中國(guó)的開(kāi)辦的教會(huì)學(xué)校最多。

隨著新教的興盛，其在社會(huì)、政治中的作用愈加強(qiáng)大。1912年“孔教會(huì)”成立，次年，袁世凱倡導(dǎo)以“忠孝節(jié)義”為“立國(guó)之精神”。新教發(fā)起大規(guī)模簽名運(yùn)動(dòng)反對(duì)，后甚至成為反帝革命的重要組成。當(dāng)時(shí)，也曾產(chǎn)生過(guò)激烈爭(zhēng)論，認(rèn)為教會(huì)學(xué)校可能對(duì)中國(guó)民眾思想，價(jià)值觀念造成沖擊，其可能是“文化和心理分裂的來(lái)源”，是帝國(guó)主義企圖“用宗教來(lái)影響和改變中國(guó)的工具”。

國(guó)民黨執(zhí)政后加強(qiáng)了對(duì)教會(huì)學(xué)校的控制，政府辦的學(xué)校很快超過(guò)了教會(huì)學(xué)校。

不過(guò)，大潮流無(wú)法阻逆。政局混亂，戰(zhàn)亂不斷，歸國(guó)留美生成為民國(guó)中堅(jiān)力量，試圖通過(guò)英語(yǔ)推行英美生活方式以及思想觀念，近代學(xué)術(shù)研究已生根，為中國(guó)工業(yè)化培訓(xùn)夠格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

新文化運(yùn)動(dòng)中有人主張干脆“廢除漢字”，而此時(shí)，更多的思潮涌起，更廣闊的開(kāi)放天地，反而使人們對(duì)中學(xué)和西學(xué)的了解更深刻，民族認(rèn)同感更強(qiáng)，同時(shí)又積極學(xué)習(xí)各種更加先進(jìn)的理念和技術(shù)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的再一次低谷

新中國(guó)成立后，英語(yǔ)教育也經(jīng)歷了一個(gè)從“接受”到“抗拒”再到“接受”的過(guò)程。

中華人民共和國(guó)的成立，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)百余年的動(dòng)蕩與戰(zhàn)亂，徹底實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立，真正開(kāi)啟了新的篇章。

但是，怎么對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

事實(shí)上，在新中國(guó)成立以前，中國(guó)共產(chǎn)黨就非常重視外語(yǔ)教育。早在20世紀(jì)20年代，就在當(dāng)時(shí)的上海大學(xué)培養(yǎng)了大批對(duì)民族復(fù)興與共產(chǎn)主義革命有貢獻(xiàn)的外語(yǔ)干部。在抗戰(zhàn)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的革命形勢(shì)下，先后創(chuàng)辦了延安大學(xué)俄語(yǔ)系、延安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、華北聯(lián)大外專(zhuān)和哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校等外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，為新中國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

至1952年，英語(yǔ)教育尚沿用民國(guó)教學(xué)方法及教材。但在當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)大背景下，為了適應(yīng)國(guó)家政治與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與需求，借助蘇聯(lián)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，新中國(guó)試圖以蘇聯(lián)模式快速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，并創(chuàng)造嶄新的社會(huì)主義文化，當(dāng)時(shí)的外語(yǔ)教育規(guī)劃采取了“突出俄語(yǔ)教學(xué)”的“一枝獨(dú)秀”政策。英語(yǔ)教育一度被嚴(yán)重削弱，８?jìng)€(gè)高等師范英語(yǔ)系中的７個(gè)被撤銷(xiāo)，設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)也被壓縮至８所。英語(yǔ)教育管理體制由分散、獨(dú)立轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)劃、統(tǒng)一，蘇聯(lián)教材占了大多數(shù)，教學(xué)被分割成語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、泛讀等，至今中國(guó)的英語(yǔ)教育還深受影響。至1954年，英語(yǔ)教育幾乎被取消。1957年，全國(guó)只有850名中學(xué)英語(yǔ)教師。

上世紀(jì)50年代中后期，套搬蘇聯(lián)模式的弊端顯現(xiàn)，國(guó)家提出“以蘇為鑒”，開(kāi)始探索適合中國(guó)情況的社會(huì)主義建設(shè)道路。此后，中蘇兩黨理論、思想方面的分歧迅速發(fā)展為兩國(guó)關(guān)系的惡化，至1962年，中蘇矛盾公開(kāi)化。而中美關(guān)系趨向緩和與改善，我國(guó)與西方及亞非拉國(guó)家逐漸建立外交關(guān)系，英語(yǔ)教育的發(fā)展也隨之轉(zhuǎn)折，得到空前重視。1964年，英語(yǔ)重新成為中國(guó)外語(yǔ)科第一語(yǔ)種。中國(guó)英語(yǔ)教育也某種程度上承擔(dān)了輸出社會(huì)制度、政治思想的使命。1965年，陳毅副總理在北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)表的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為社會(huì)主義服務(wù)，通過(guò)外國(guó)語(yǔ)“把毛澤東思想革命經(jīng)驗(yàn)傳播出去”，從而“能夠在各種場(chǎng)合聯(lián)合朋友，打擊敵人”。

但“文革”期間，英語(yǔ)教育成為受沖擊的重災(zāi)區(qū)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，和其他外語(yǔ)，so easy

改革開(kāi)放后，英語(yǔ)和其他外語(yǔ)的學(xué)習(xí)迎來(lái)了新階段。

1978年5月，鄧小平同志親自指示要加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)。同年9月，新中國(guó)成立后第一次由教育部組織召開(kāi)專(zhuān)題研究外語(yǔ)教育規(guī)劃的會(huì)議，會(huì)后下發(fā)《加強(qiáng)外語(yǔ)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)高水平的外語(yǔ)教育不僅是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，加強(qiáng)與世界各國(guó)人民友好往來(lái)的需要，同時(shí)也是提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平的重要組成部分，是一個(gè)先進(jìn)國(guó)家、先進(jìn)民族所必須具備的條件之一。80年代開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)教育受到重視，隨著大學(xué)四、六級(jí)考試機(jī)制逐步建立，公共英語(yǔ)教學(xué)在高校全面開(kāi)展。

20世紀(jì)90年代初期至末期，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的逐步提升，中國(guó)與世界之間的聯(lián)系日益緊密，截至1998年，全國(guó)除了青海與寧夏之外，其他省市都已開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。

不僅如此，英語(yǔ)以外的其他語(yǔ)種也變得越來(lái)越受歡迎。自2015年起，全國(guó)外語(yǔ)院校和綜合性大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)或課程，各省市不少地方高校也相繼加入小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)建設(shè)，國(guó)內(nèi)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)和布局都出現(xiàn)“井噴”式增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

事實(shí)上，隨著國(guó)家綜合實(shí)力增強(qiáng)和人民生活水平提高，中國(guó)人對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰。

首先，外語(yǔ)是一種工具。目前世界上通用語(yǔ)言中運(yùn)用最廣泛的是英語(yǔ)。電子技術(shù)儲(chǔ)存的信息80%為英文，世界上近70%的科學(xué)家用英語(yǔ)讀寫(xiě)、交流，50%以上的報(bào)紙雜志是英語(yǔ)。從使用它的人口來(lái)說(shuō)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人數(shù)僅次于漢語(yǔ)而居世界第二位，大約有四億多人。然而以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言、或者在一定程度上使用英語(yǔ)的人數(shù)，要超此數(shù)字。其廣泛應(yīng)用，既有歷史的、政治的原因，也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)相對(duì)很多其他大國(guó)的語(yǔ)言而言，無(wú)論是拼寫(xiě)還是語(yǔ)法都相對(duì)簡(jiǎn)單，更易于學(xué)習(xí)應(yīng)用。

此外，外語(yǔ)是一種橋梁。開(kāi)放的關(guān)鍵意涵是要加強(qiáng)交流。在此意義上看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其他語(yǔ)言，都無(wú)不可。事實(shí)上，我們能夠看到，很多國(guó)家的很多人都在積極學(xué)習(xí)中文，如今很多中國(guó)人也因?yàn)槭聵I(yè)需要或者只是因?yàn)榕d趣就在學(xué)習(xí)多門(mén)外語(yǔ)。

若回看滿(mǎn)清的閉關(guān)鎖國(guó)，和高度政治化的為了“制夷”而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，排斥英語(yǔ)或外語(yǔ)，或排斥性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)或外語(yǔ)，從來(lái)不是國(guó)力強(qiáng)盛、文化昌盛的表現(xiàn)。而如今開(kāi)放的步子越來(lái)越大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)（外語(yǔ)）變得更加有用更加普遍，這正是國(guó)運(yùn)昌盛、民眾富強(qiáng)、文化自信的表現(xiàn)，而非相反。

后記

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)近代史上所遇“波折”，與國(guó)家發(fā)展的歷程息息相關(guān)。其起起伏伏不斷被阻隔、被接受、被抵抗、被加強(qiáng)的過(guò)程，也展現(xiàn)出中國(guó)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)于開(kāi)放和融入世界的態(tài)度發(fā)生著微妙的變化并有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)。

不要太過(guò)在意，究竟是我學(xué)了你還是你學(xué)了我，正是平視世界的開(kāi)始。

（作者萬(wàn)喆為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，澎湃新聞特約評(píng)論員）