我國(guó)的文博專業(yè)每年總共只有３００名畢業(yè)生，其中很大一部分都在畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致博物館人才青黃不接，像上海博物館書畫部，三年都招不到一個(gè)合適的人才。 這是復(fù)旦大學(xué)文博系教授陸建松在國(guó)際博物館日系列活動(dòng)之一—“中國(guó)博物館建設(shè)熱 呼喚加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)”講座上提供的信息。

        中國(guó)目前平均每４０ 萬人擁有一座博物館，但美國(guó)平均1.7萬人就有一個(gè)博物館，而德國(guó)8000萬的人口就有6600座博物館，平均1.2萬人一座。我國(guó)博物館的發(fā)展空間很 大。和目前蓬勃發(fā)展的博物館營(yíng)造運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出極大反差的是，文博人才的青黃不接。隨著一批文博老專家的去世和退休，高層的專業(yè)人才面臨著斷代。北大、南開、 浙大、吉大等主要高校，每年從文博專業(yè)畢業(yè)的只有300人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大量博物館運(yùn)營(yíng)的需求。而在這些學(xué)校中，北大是以考古學(xué)為主要發(fā)展方向，南開 大學(xué)則是主攻歷史和文物學(xué)，即使是有專門方向研究博物館學(xué)的復(fù)旦大學(xué)，每年幾十的畢業(yè)生中，做拍賣行、畫廊、文化產(chǎn)業(yè)、媒體，甚至是和專業(yè)毫不相關(guān)的銀 行、咨詢等領(lǐng)域的不在少數(shù)，就造成了供需之間極大的不平衡。

        由于專業(yè)極為小眾，普通公眾對(duì)文博專業(yè)缺乏認(rèn)知，文物與博物館學(xué)系的同學(xué)出去總會(huì)碰到 這樣兩種尷尬的問題：一、你們挖墓么？二、你會(huì)鑒定么？經(jīng)歷過幾次驚慌否認(rèn)不知所措以后，現(xiàn)在的文博系同學(xué)總能面不改色地回應(yīng)，“不不不，曹操的遺骨不是 我們發(fā)現(xiàn)的；《功甫帖》是真是假？我是真的不知道。”

        那么博物館學(xué)究竟是做什么的？字面意義上解釋，即是關(guān)乎博物館的科學(xué)，博物館的性質(zhì)、特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)方式、職能范圍等等都在它的考察研究范圍內(nèi)。2014年，國(guó) 際博物館協(xié)會(huì)（ICOM）為今年5.18國(guó)際博物館日確定的主題是“博物館藏品架起溝通的橋梁”。該主題立足于“物”來探討新時(shí)期博物館的使命，復(fù)旦文博 系主任陸建松卻認(rèn)為，在博物館事業(yè)日漸興旺的中國(guó)，“人”才是亟待解決的最大問題。

        從博物館本身這些年的發(fā)展來看，傳統(tǒng)的以藏品保存和研究作為其 主要職責(zé)的理念已經(jīng)漸漸被拋卻了，而展示教育和公共服務(wù)越來越成為現(xiàn)代博物館經(jīng)營(yíng)的核心。但我國(guó)現(xiàn)在博物館的專業(yè)從業(yè)人員仍舊以保管和研究為主，考古和理 化專業(yè)出身的人才占據(jù)了主要因素，而展示教育方面的人才卻激起匱乏。以教育活動(dòng)繁多且高質(zhì)量而著稱的喜馬拉雅證大美術(shù)館的教育部總監(jiān)劉麟曾感嘆，“我們也 不知道教育活動(dòng)應(yīng)該怎么做，只能全都試一遍，憑著年輕人的沖勁?！?/p>

        另一方面，博物館的類型也在轉(zhuǎn)變，從原來的以歷史文化類為主，逐漸向自然、生態(tài)、科技、各行各業(yè)衍伸，而這種跨學(xué)科的人才也沒有跟上。

        那么是什么造成了我國(guó)博物館人才不足？陸建松認(rèn)為，博物館人才的培養(yǎng)和高校博物館學(xué)的學(xué)科建設(shè)沒有得到足夠的重視是最主要的原因。上個(gè)世紀(jì)八九十年代，南開 大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)、吉林大學(xué)、中央民族大學(xué)、四川大學(xué)等十幾所高校紛紛開設(shè)博物館學(xué)專業(yè)，基本能夠滿足當(dāng)時(shí)的需求。然而三十年過去了， 博物館的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，高校的教育水平卻一直停滯不前。

        在這一點(diǎn)上，外在的原因是學(xué)科限制的阻礙。去年，原先與 博物館學(xué)一樣同為歷史學(xué)二級(jí)學(xué)科的考古學(xué)被提升為一級(jí)學(xué)科，一下子地位大漲。而博物館學(xué)無論從專業(yè)設(shè)置、招生數(shù)量、投入還是編制、人才引進(jìn)、課題申請(qǐng)等方 面都屬于弱勢(shì)。做了系主任的陸建松“哭窮”，“全校每年行政花費(fèi)少于10萬的二級(jí)單位只有兩個(gè)，一個(gè)是力學(xué)，一個(gè)就是我們，每年才5.7萬，200個(gè)左右 的學(xué)生只有18個(gè)老師，1個(gè)行政人員啊。”

        在開設(shè)博物館學(xué)專業(yè)的為數(shù)不多的學(xué)校中，很多都是以文物學(xué)和考古學(xué)為主要方向，全國(guó)真正從事博物館學(xué)教學(xué)的只有十多人。而博物館學(xué)的課程設(shè)置大多是歷史 學(xué)、考古學(xué)、文物學(xué)、博物館學(xué)、文物保護(hù)等的大雜燴。一位復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)專業(yè)大四的學(xué)生就這樣抱怨，“學(xué)史學(xué)導(dǎo)論看各種文獻(xiàn)原典的時(shí)候，我覺得自 己是個(gè)文科生；學(xué)博物館教育的時(shí)候，我覺得自己是個(gè)社科生；學(xué)展覽設(shè)計(jì)畫平面圖3D圖的時(shí)候，我覺得自己是個(gè)美術(shù)生；學(xué)文物修復(fù)保護(hù)做實(shí)驗(yàn)擺弄瓶瓶罐罐的 時(shí)候，我又覺得自己是個(gè)理科生?！睂W(xué)生什么都學(xué)，卻又什么都不專，畢業(yè)以后不能在拍賣行鑒定、不能做出一個(gè)有邏輯結(jié)構(gòu)的展覽策劃、也不能下工地組織開掘， 成了名副其實(shí)的“三腳貓”。這種泛而雜的體系難以適應(yīng)我國(guó)博物館提升專業(yè)化水平的要求。陸建松更毫不客氣地指出，“我們的老師本身合格么？很多老師對(duì)于自 己的學(xué)術(shù)課題太過孤芳自賞，卻忘了我們這個(gè)專業(yè)，是要落地的?！?/p>

        “現(xiàn)在的博物館從業(yè)人員魚龍混雜，而且兩極分化嚴(yán)重。大館的招聘限制往往嚴(yán)格，甚至于像上博書畫部三年都招不到一個(gè)滿意的人才。而另一方面，一些地方的小 館卻成為各種裙帶關(guān)系爭(zhēng)取編制的的溫床?！标懡ㄋ芍赋?，實(shí)行博物館從業(yè)人員的資格認(rèn)證，從確立到實(shí)施也許會(huì)碰到很多問題，也許慢慢也會(huì)違背我們的初衷預(yù) 想，但是總要先設(shè)檻“攔一攔”。

        日本博物館學(xué)家倉(cāng)田公裕曾說博物館學(xué)“并不是只探求各個(gè)博物館的實(shí)用性知識(shí)，而是探求其本質(zhì)的獨(dú) 立的學(xué)問。換言之，博物館學(xué)并不是博物館的各個(gè)事例或一般知識(shí)的單純的拼湊?？傊┪镳^學(xué)的中心課題是把握博物館的基礎(chǔ)，即博物館的本質(zhì)。”我們的博物 館學(xué)教育，距離這個(gè)本質(zhì)，還有很長(zhǎng)的路要走。