在上海市嘉定區(qū)的安亭新鎮(zhèn)，一所才開學(xué)3個(gè)多月僅有200多名在校生的學(xué)校聲名遠(yuǎn)播。在家長們看來，吸引他們的是這所學(xué)?！凹冋哔F的血統(tǒng)”——華東師范大學(xué)、德威教育集團(tuán)，每一個(gè)都是盛名在外，得到兩家學(xué)術(shù)支持的華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校（簡稱“華師雙語”）自然實(shí)力超群。

華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校是一所在上海為數(shù)不多的從幼兒園到高中十六年一貫制的國際化民辦學(xué)校?！叭A東師大在高等教育領(lǐng)域中促成了上海紐約大學(xué)的誕生，一直期待著在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，也能創(chuàng)造出融中西教育之長、為中國的孩子探索更好教育的模式。”華東師范大學(xué)校長陳群教授描述著他心中的期盼。

“華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校的愿景是成為‘一所影響世界的中國學(xué)校’?！痹缭?010年，還在哈佛大學(xué)訪學(xué)的華東師大校友、現(xiàn)任華師雙語董事長肖俊杰就有了這樣的想法。在嘉定區(qū)和華東師大的共同支持下，在安亭汽車城有限公司的鼎力投入下，華師雙語于2015年9月迎來了首批新生。

一所好的學(xué)校，“掌門人”的舵手作用非常重要。華師雙語的校長龔德輝，有著40多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做過20多年的校長。作為一名知青，她下過鄉(xiāng)，在安徽合肥一中當(dāng)過語文老師，因?yàn)槌煽兺怀霁@得了全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞汀叭珖鴥?yōu)秀教育工作者”稱號，作為優(yōu)秀人才被引進(jìn)浦東后，曾先后擔(dān)任上海市建平中學(xué)副校長、上海市進(jìn)才中學(xué)常務(wù)副校長、平和雙語學(xué)校教育總監(jiān)。她在辦學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)校制度建設(shè)、課程與教學(xué)管理、學(xué)生德育工作實(shí)施以及國際化教育等諸多方面積累豐富經(jīng)驗(yàn)，所以相關(guān)方面再三盛情邀請她“出山”，早已功成名就的她為何愿意挑下重?fù)?dān)？“中國教育現(xiàn)在已經(jīng)不得不面對的問題是何去何從？在我看來，實(shí)踐中西融合的教育是最好的方向?！睘榱僳`行這一理想，龔德輝開始了人生新的征程。

低年級孩子們親切地叫她“校長奶奶”，高年級的孩子哪怕是在吃飯的間歇也跑過來，向她咨詢?nèi)绾谓鑸龅亻_展社團(tuán)活動(dòng)?！澳軌蚺惆楹⒆觽兂砷L，是我的幸福，也是我的責(zé)任。”龔德輝說。

校園操場的墻壁上，印著四個(gè)大字“學(xué)為日進(jìn)”，這是華師雙語的校訓(xùn)?！皩W(xué)校若池水，孩子若池魚，學(xué)校要做的，就是提供那池水，讓孩子們獲得尊重，得到滋養(yǎng)，在陽光下發(fā)出燦爛的笑?！边@位溫文爾雅、不疾不徐的校長奶奶，希望不急不躁，慢養(yǎng)出一批好孩子。

在龔德輝看來，教育的本質(zhì)是“改變并幫助每一個(gè)孩子生長”。所以學(xué)校管理的至上原則是“把最好的留給孩子”。

在校園里，最大最好的教室不是校長的辦公室，不是豪華的會(huì)客廳，而是專供孩子們的圖書館和體育運(yùn)動(dòng)房；這里每一扇門都不上鎖，目的是讓孩子們隨手都可以打開使用；教室里的燈也很考究，格柵燈里加入了亞克力，這樣的燈光照射很均勻，沒有陰影；開學(xué)典禮上，不是有文體特長的孩子才能上舞臺，而是所有的孩子都能得到上臺的機(jī)會(huì)，臺下的來賓們不論身份高低，都在烈日下等待每一個(gè)孩子，把掌聲送給他們；校園中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是為學(xué)生考慮的，樓梯處的墻壁上，校園的走廊墻壁上，都掛滿了學(xué)生的作品。“學(xué)校是我們的，我們是學(xué)校的?！边@樣的觀念深入人心。

【對話龔德輝】

東西方教育融合進(jìn)入3.0時(shí)代

澎湃新聞：中國的教育雖然基礎(chǔ)扎實(shí)，但是應(yīng)試味濃、功利性強(qiáng)也常常被詬病，作為一位從教40多年的教育工作者，您有什么“解藥”？

龔德輝：這一問題可歸因于對教育本質(zhì)的認(rèn)識。不可否認(rèn)，中國傳統(tǒng)教育本身具有一定的功利性，其目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到出人頭地與改換門庭的目的，因此有所謂的“跳龍門”一說。這必然產(chǎn)生應(yīng)試選拔的機(jī)制，教育的功利化將這一目的性推向了極致，并異化為層層選拔，有選拔必有淘汰，但中國的傳統(tǒng)教育中，很少關(guān)注到被淘汰的孩子。因此，我們需要改變并幫助每一個(gè)學(xué)生的成長，這是每一個(gè)孩子生命成長的權(quán)利 。

在全球化、信息化趨勢不斷增強(qiáng)的今天，中國教育絕不能閉門造車。中國的教育工作者要為孩子們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，必然要順應(yīng)中西教育融合的潮流，對教育本質(zhì)進(jìn)行重新思考，對教育管理制度不斷進(jìn)行調(diào)整，引進(jìn)優(yōu)秀的國際課程資源或形式，采用前沿的教育理念與方法，尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生間的差異提供個(gè)別化選擇與幫助。

可以看到，我們的教學(xué)組織正慢慢實(shí)現(xiàn)從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師的工作正從單一的知識傳授向知識傳授兼學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，這是東西方教育交融中值得稱道的展現(xiàn)。東西方教育的交融是教育國際化根本性的變革，中國教育與西方教育都將在此中獲益；同時(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)東西方教育融合是優(yōu)化本土教育的重要途徑。

澎湃新聞：有一種說法，現(xiàn)在的東西方教育融合已經(jīng)進(jìn)入了3.0時(shí)代，您是否同意這一觀點(diǎn)？

龔德輝：如果按照時(shí)間段來分類，的確可以看出明顯的“三段論”，也有人稱之為3.0版本：繼19世紀(jì)的“西學(xué)東漸”、20世紀(jì)80年代的改革開放之后，近年來東西方教育相互交流學(xué)習(xí)的勢頭再次升高。

相對于19世紀(jì)“西學(xué)東漸”中單向的輸入與傳播，今日的東西方教育融合已是雙向的學(xué)習(xí)與借鑒，中國教育在世界教育領(lǐng)域中其不可替代的價(jià)值得到越來越多的認(rèn)可。

作為東方教育的典型代表，中國教育的有效經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀之處在不同的層面和方面得以顯現(xiàn)，上海學(xué)生在多次PISA考試（國際學(xué)生評估項(xiàng)目）所取得的優(yōu)異成績是對中國基礎(chǔ)教育的充分肯定；中國各領(lǐng)域創(chuàng)新研究成果顯著的年輕人，絕大多數(shù)都是在中國完成基礎(chǔ)教育甚至高等教育后赴歐美深造歸國的，這也是對中國教育改革創(chuàng)造力培育的肯定。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為東西方教育融合的實(shí)現(xiàn)提供了一切的可能性。各大高校公開課程的不斷增多，可汗學(xué)院、Coursera、慕課學(xué)堂、iTunes U等網(wǎng)絡(luò)課程的備受歡迎，以及教育軟件（如Math Drills、滬江CCTalk等）持續(xù)的推陳出新都在告訴我們，教育資源在世界范圍的交流與共享已在進(jìn)行時(shí)。誰能在當(dāng)下有利的背景下率先研究并實(shí)踐東西方教育的真正融合，誰將站在中國教育改革的最前沿。

讓老師活得更體面

澎湃新聞：東西方教育融合，師資是關(guān)鍵，如何培養(yǎng)并打造一批好師資呢？

龔德輝：當(dāng)下中國境內(nèi)的東西方教育融合大多限于引進(jìn)西方（含國際）課程和交流訪問。需要廣泛認(rèn)識的是，東西方教育的真正融合應(yīng)是雙方在教育理念、課程與教學(xué)、教育形態(tài)與方法，教育管理與評價(jià)等全方位的互相學(xué)習(xí)與借鑒，并創(chuàng)造出適合本國國情、社情、校情與學(xué)情的優(yōu)質(zhì)教育。

建設(shè)中外教師合作共享的教師隊(duì)伍，為中西教育融合的實(shí)現(xiàn)引入最有力的創(chuàng)新者，搭建中外教師合作共享的資源平臺，努力實(shí)現(xiàn)中外教師同臺授課、同室辦公的合作性教學(xué)；建構(gòu)溝通、合作、包容的學(xué)校文化，積營造跨文化理解、跨國界溝通的氛圍。讓教師真正成為中西方教育融合的實(shí)踐者，讓課堂成為他們實(shí)踐創(chuàng)新教育的舞臺。

我們聘請了有豐富國際教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)總監(jiān)、課程與教師發(fā)展總監(jiān)，學(xué)術(shù)總監(jiān)Andy看重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，Karen作為課程總監(jiān)，從K-12的連貫性來考量學(xué)校的課程設(shè)置，她認(rèn)為設(shè)置從幼兒園至高中一體化的課程是一種能夠有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)斷裂、學(xué)習(xí)重復(fù)、及學(xué)習(xí)空白的方式。同時(shí)作為教師發(fā)展總監(jiān)的Karen也將給教師們提供豐富的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)、引進(jìn)更多的培訓(xùn)項(xiàng)目，以為教師提供充分的教學(xué)支持和發(fā)展機(jī)會(huì)，讓教師們在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正做到終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校立足學(xué)校發(fā)展，實(shí)行低重心的軟性管理。低重心，即減少管理層次；軟性，即把管理建立在以自律為核心、提高素質(zhì)為根本的基礎(chǔ)上，由校長、教師、學(xué)生共同探討解決學(xué)校問題的方案并付諸實(shí)施，凸現(xiàn)“輕管重理”的管理理念。

校本管理的實(shí)質(zhì)是建立適合學(xué)校運(yùn)作和發(fā)展的管理文化。這種文化以制度來加以凸顯，而制度通過人人參與制定和人人按章執(zhí)行顯示其作用。華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校將充分發(fā)揮全校教職員工、尤其是中外教師在制定學(xué)校制度方面的重要作用。

學(xué)校執(zhí)行“大教育、小行政”的管理模式?！按蠼逃笔侵笖U(kuò)大學(xué)校的教育教學(xué)研究功能以保證教師的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，“小行政”是指設(shè)立學(xué)校綜合辦公室，將日常的教務(wù)、學(xué)務(wù)、校務(wù)、總務(wù)統(tǒng)一集中辦公，提高教育行政的服務(wù)效率，學(xué)校除校長、副校長外，各崗位均不設(shè)專職。

教育是需要管理的，但不是通過管理去束縛教師，教育管理的最終目標(biāo)是解放教師，促進(jìn)教師自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，我們的目標(biāo)是讓老師活得更體面。

澎湃新聞：如何做到讓老師活得更體面？

龔德輝：我們不給老師很多的行政壓力，而是創(chuàng)造條件，讓他們有更多的自由空間，過上一種自尊、體面的生活，我們認(rèn)為，體面的教師才有可能具有體面的人生觀。

具體而言，學(xué)校實(shí)行全員崗位聘用合同制，按需設(shè)崗，競聘上崗，以崗定薪，薪隨崗變，打破職務(wù)終身制和分配上的平均主義。學(xué)校在人員編制、物質(zhì)待遇等方面積極創(chuàng)造條件，給予教職工以優(yōu)待和保障。為激勵(lì)教師不斷成長，學(xué)校設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，分為四級十二等，由個(gè)人申請，校學(xué)術(shù)委員會(huì)評審，每學(xué)年結(jié)束時(shí)對上一學(xué)年作出最終評定，評定結(jié)果與薪酬增長掛鉤。

華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校教師原則上應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷及高學(xué)術(shù)專業(yè)背景，具備雙語教學(xué)能力，承擔(dān)國際課程的教師除外教以外，應(yīng)具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷及國際課程執(zhí)行力，教師的薪酬原則上顯著高于同類公辦學(xué)校，除保障“四險(xiǎn)一金”（生育、養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等四種保險(xiǎn)，以及公積金）外，教師每月的薪酬按職務(wù)、職稱、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等作出區(qū)分，并根據(jù)學(xué)校經(jīng)營狀況及專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r逐步遞增，薪酬增長的基本原則是：隨教師專業(yè)的發(fā)展而增長；教師子女就讀本校享受一定的學(xué)費(fèi)減免政策；以體現(xiàn)“共同創(chuàng)造、共同享受”原則。

增強(qiáng)課程的多樣性和可選擇性

澎湃新聞：東西方教育融合中，課程的建設(shè)十分關(guān)鍵，華師雙語的課程設(shè)置有何特別之處？

龔德輝：東西方教育融合的主要內(nèi)容雖然落在課程建設(shè)方面，但不能拘囿于西方課程在中國的生搬硬套，或者對中國課程強(qiáng)行實(shí)施海外嫁接（如BBC所實(shí)驗(yàn)的《中國老師來了》）。

對于中國教育而言，增強(qiáng)課程的多樣性和可選擇性是其發(fā)力的主要方向，如此方能對學(xué)生個(gè)體需求的多樣性做出應(yīng)對，真正滿足學(xué)生的適切性發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

對于西方教育而言，中國的教育管理體系在基礎(chǔ)教育方面有著很好的借鑒意義。一是中國教師對教育內(nèi)容有著清晰且準(zhǔn)確的把握，并能通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)；二是中國教育關(guān)于怎么教、怎么學(xué)有著成熟的研究管理制度，比如各級教委教研室和教研員制度、學(xué)校教研組的設(shè)置，教師集體備課及教學(xué)研討制，還有校際間教學(xué)交流和分享等等。這樣的教育管理機(jī)制成為中國基礎(chǔ)教育的有效保障，在世界范圍內(nèi)引起關(guān)注和效仿。

學(xué)校融合國家課程、校本課程及國際課程，形成獨(dú)具特色的課程體系。幼兒部（托班——大班）、小學(xué)部（1-5年級）及中學(xué)部（6-9年級）實(shí)施以國家課程為主、校本課程為輔、國際課程浸潤的課程體系；高中部（10-12年級）現(xiàn)實(shí)施IGCSE與IBDP銜接、融合的課程體系。

澎湃新聞：重視學(xué)生的藝術(shù)、體育和閱讀，原因是什么？

龔德輝：在我們學(xué)校，藝術(shù)、體育是學(xué)生的必修課程，同時(shí)列入了學(xué)校的教育質(zhì)量指標(biāo)體系。既然教育的最終目的是孩子們的人生幸福，音樂、美術(shù)和體育則必然要為之奠基。

在閱讀方面，我一直認(rèn)為“腹有詩書氣自華”。閱讀可以建構(gòu)內(nèi)心的平衡及精神的富足，我們建設(shè)了和閱讀密切相關(guān)的圖書信息課程，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀；我們的圖書館不需要刷卡進(jìn)入，學(xué)生們只要想閱讀，隨手都可以拿到書，有的學(xué)生還有他的專座，我們做了很多流動(dòng)的書架，這些書架會(huì)在公共休息區(qū)，在宿舍，學(xué)生們在閑暇休息的時(shí)候，可以隨時(shí)拿到書來讀。

重視藝術(shù)、體育和閱讀的背后更深層次的原因是對評價(jià)體系的變革。東西方教育的融合還體現(xiàn)在雙方對教育評價(jià)實(shí)施的調(diào)整與改革。在這一過程中，中國教育不斷學(xué)習(xí)西方教育評價(jià)的優(yōu)秀之處，例如變單一的學(xué)科評價(jià)為全方位的成長性評價(jià)，變結(jié)果性評價(jià)為過程性評價(jià)，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科作為主課程納入評價(jià)等，另外，學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)被列入了課程標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，多年以來中國教育在對學(xué)生進(jìn)行階段性測評方面積累了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，這一評估方法能夠幫助學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，值得國際教育同行參考、借鑒。

小班教學(xué)國際化辦學(xué)

澎湃新聞：又是一年招生季來臨，什么樣的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入華師雙語就讀？

龔德輝：學(xué)校的招生對象為持中國國籍或外國國籍學(xué)生（待國際部成立后）、持上海市戶籍的學(xué)生，以及符合條件的非上海戶籍的學(xué)生；華師雙語五部并舉，現(xiàn)設(shè)立幼兒部、小學(xué)部、中學(xué)部、高中部，即將開設(shè)國際部，終形成K-12一體制的辦學(xué)體系。學(xué)校堅(jiān)持小班教學(xué)、雙語教學(xué)、國際化辦學(xué)三大教學(xué)原則，同時(shí)以國際化理念設(shè)計(jì)綠色環(huán)保校園，為學(xué)生提供高標(biāo)準(zhǔn)、國際化的優(yōu)質(zhì)教育。

學(xué)校將依據(jù)學(xué)生的面談表現(xiàn)、在原學(xué)校的成長記錄、初中入學(xué)考試（限申請六年級的學(xué)生）、中考成績（限申請高中部的學(xué)生）以及在以往學(xué)習(xí)過程中的形成性狀況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，擇優(yōu)錄取。

學(xué)校實(shí)行常年招生，對學(xué)校感興趣的學(xué)生隨時(shí)可申請并預(yù)約面談。學(xué)校的招生分為課程說明會(huì)、提交申請表、參加面談、錄取通知及入學(xué)準(zhǔn)備五個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)學(xué)校面向全國招收2016-2017學(xué)年各個(gè)學(xué)段的學(xué)生，2016-2017學(xué)年各學(xué)段的招生計(jì)劃具體如下：幼兒園100人，包括托班20人，小班2個(gè)班各20人，中班20人，大班20人；小學(xué)部120人，包括一年級4個(gè)班每班30人；中學(xué)部120人，包括六年級4個(gè)班每班30人；高中部40人，包括十年級2個(gè)班每班20人。

在招生時(shí)，尤其是幼升小招生時(shí)，我們不看學(xué)生會(huì)背多少唐詩宋詞，也不看學(xué)生會(huì)做多少數(shù)以內(nèi)的加減運(yùn)算，我們只看這個(gè)孩子會(huì)玩會(huì)閱讀會(huì)交流的能力。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”進(jìn)行全人培養(yǎng)

澎湃新聞：您曾經(jīng)說過，學(xué)生不是容器，不是簡單的被灌輸者，華師雙語如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？如何做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”？

龔德輝：根據(jù)華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校教育特色的課程框架；按照學(xué)校的十六字教學(xué)原則“為學(xué)而教，先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)相長”，進(jìn)行課堂教學(xué)改革和管理。

建設(shè)三類課程：必修課、選修課、學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程，確立藝體課程的主課程地位，并以學(xué)生三院（學(xué)生科學(xué)院，學(xué)生人文學(xué)院，學(xué)生藝體學(xué)院）和學(xué)生社團(tuán)承載和拓展學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程；建立以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為目標(biāo)的十二年一貫課程體系；建設(shè)課程管理制度，形成具有現(xiàn)代化教育特征的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行“變講課為教學(xué)”為導(dǎo)向的教學(xué)改革，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理，積極推廣課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃；高小學(xué)段起實(shí)行免修制和跨年級修選制，高中國際課程部分推行學(xué)分制；建立從小學(xué)到高中各學(xué)段的課程銜接機(jī)制；為學(xué)生來華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)置銜接性課程。

澎湃新聞：對于教育質(zhì)量的評價(jià)，除了升學(xué)率，還有其他標(biāo)準(zhǔn)么？

龔德輝：長期以來，我們不時(shí)在討論著教育質(zhì)量，至于什么是教育質(zhì)量，除了升學(xué)率，還有什么可以表征教育質(zhì)量？國際教育對學(xué)校的質(zhì)量是如何評價(jià)的？在這些問題面前，我們常顯得困惑、混亂及無奈。

多年的教育辦學(xué)實(shí)踐使我們強(qiáng)烈地意識到：要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和國際化，必須建立和實(shí)施符合現(xiàn)代教育要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能引領(lǐng)我們的課程和教學(xué)改革，使學(xué)校在具有國際教育內(nèi)涵的軌道上健康運(yùn)行，才能獲得可持續(xù)的發(fā)展，并最終獲得包括國際社會(huì)在內(nèi)的認(rèn)可和贊譽(yù)。

澎湃新聞：聽說貴校設(shè)立有獎(jiǎng)學(xué)金，如何才能獲得獎(jiǎng)學(xué)金？

龔德輝：目前學(xué)校學(xué)費(fèi)根據(jù)學(xué)段的不同，從6萬元至12萬元不等，但實(shí)際上我們生均成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于該數(shù)字。同時(shí)學(xué)校將爭取社會(huì)各界的支持，隨著學(xué)校發(fā)展設(shè)立需求型以及獎(jiǎng)勵(lì)型兩類獎(jiǎng)學(xué)金，為學(xué)生發(fā)放更多的獎(jiǎng)學(xué)金。

澎湃新聞：學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是什么？

龔德輝：作為一所民辦學(xué)校，離不開屬地政府的支持，我們很感謝，嘉定區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心扶植。

我們的總目標(biāo)是創(chuàng)辦一所與新時(shí)代國家改革發(fā)展相適應(yīng)、與建設(shè)上海國際化大都市相匹配，與嘉定地區(qū)科技、教育規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相配套的K-12一貫制的寄宿制雙語學(xué)校，努力創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，最終實(shí)現(xiàn)“上海一流、國內(nèi)著名、國際有影響力的中國學(xué)校”。

同時(shí)我們制定了分階段目標(biāo)。

第一階段：2015--2018（打基礎(chǔ)）：用三年時(shí)間，建立起精細(xì)、優(yōu)質(zhì)、國際化為特點(diǎn)的教育規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培植華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校的文化基因，全面奠定學(xué)校有序健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二階段：2018-2021（創(chuàng)特色）：再用三年時(shí)間，基本完成不僅適合學(xué)生面向中國教育評價(jià)，而且適合學(xué)校面向全球發(fā)展的教育體系，在課程、教學(xué)、管理方面顯現(xiàn)出華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校的品牌教育特色。

第三階段：2021-2024(樹地位）：第三個(gè)三年，以卓有成效的辦學(xué)業(yè)績，奠定其在上海乃至國內(nèi)外教育界的地位和影響力。