TALIS項目是否權(quán)威

TALIS和PISA是什么關(guān)系？上海TALIS項目專家組的成員們做了一個形象的比喻：兩人是兄弟，只不過測試對象不同，PISA是用來測試全球各地的中學(xué)生的，TALIS是用來調(diào)查全球各地的中學(xué)教師的。

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在國際學(xué)生評估項目（PISA）測試中發(fā)現(xiàn)，除家庭之外，學(xué)校是學(xué)生發(fā)展最重要的場所，而在所有的學(xué)校因素中，教師是最重要的因素。2008年OECD開始組織TALIS項目，主要從教師角度了解其專業(yè)發(fā)展、教學(xué)實踐和工作環(huán)境，為各國提供可靠、及時和可比的信息，為各國教師發(fā)展提供政策建議。

2013年，OECD組織了第二輪TALIS調(diào)查，有34個國家（地區(qū)）參加。之后，中國上海等4個國家（地區(qū)）在2015年1月參加了TALIS 2013+[1]，至此，全球已有38個國家（地區(qū)）參加第二輪TALIS項目。

TALIS包括教師問卷和校長問卷兩部分，內(nèi)容涵蓋個人背景信息、教師專業(yè)發(fā)展、教師教學(xué)理念和實踐、教師評價、校長領(lǐng)導(dǎo)能力以及學(xué)校氛圍六個主要維度。

上海為何要參與TALIS項目？因為上海2009年和2012年連續(xù)兩輪參加OECD開展的PISA項目，學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)引起各國對上?；A(chǔ)教育的關(guān)注與討論，并把目光聚焦上海教師身上。為更好地了解上海教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，推動上海教師專業(yè)發(fā)展，建立上海教師評價體系，支撐基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，上海決定參加第二輪TALIS項目。

TALIS主體調(diào)查對象是初中教師，上海初中教師的樣本嚴(yán)格按照國際技術(shù)規(guī)范抽取。2015年1月9日，全市各區(qū)縣199所初中學(xué)校（初中、九年一貫制和完中初中部分，覆蓋公辦學(xué)校、民辦學(xué)校，城區(qū)學(xué)校和郊區(qū)學(xué)校）共3925名初中教師參加了TALIS調(diào)查。根據(jù)相關(guān)技術(shù)規(guī)范，調(diào)查樣本可以代表全市約3.7萬初中教師。同時，教師所在學(xué)校193名初中校長完成了校長問卷。加權(quán)后，上海在測試中的學(xué)校參與率為100%，教師參與率達(dá)99.0%，總體參與率為99.0%。上海的樣本具有代表性。

上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長、上海TALIS項目負(fù)責(zé)人張民選教授介紹，TALIS測試五年一次，上海已做好準(zhǔn)備，參與2018年測試。

上海教師的優(yōu)異表現(xiàn)也得到了教育部的重視，上海將研發(fā)編制上海和全國兩個版本的 “教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系”。 未來除了將根據(jù)TALIS調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)以外，還將考慮參加高中教師調(diào)查以及新設(shè)計的“教學(xué)視頻研究”（Video Study on Teaching）。

“上海教師年輕學(xué)歷高，重團隊學(xué)習(xí)”

調(diào)查顯示，上海教師年紀(jì)輕，平均為38周歲，比國際均值低5歲，是除新加坡（36歲）外最年輕的教師群體；上海教師學(xué)歷水平高，大學(xué)本科及以上的初中教師達(dá)98.5%；上海教師專業(yè)準(zhǔn)備充分，在學(xué)科內(nèi)容方面準(zhǔn)備充分的達(dá)97.9%，在教育教學(xué)方法方面，準(zhǔn)備充分的達(dá)96%，顯著優(yōu)于TALIS國際平均水平93.9%和89.7%。

上海初中教師專業(yè)發(fā)展活動優(yōu)勢明顯，不僅參與率高而且強度最大。上海初中教師在過去一年參加過某種形式專業(yè)發(fā)展活動的達(dá)97.7%，是參與率最高的國家(地區(qū))之一，國際平均參與率為88.7%；上海教師一年中用于各項專業(yè)發(fā)展活動的天數(shù)達(dá)62.8天，是國際均值（27.6天）的兩倍還多。

“上海教師不讓學(xué)生死記硬背”

上海教師重視個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。70.9%的上海教師報告過去一年參與了個性化教學(xué)方法的專業(yè)發(fā)展活動，是所有國家（地區(qū)）中比例最高的。同時，75.1%上海教師認(rèn)為需要個性化學(xué)習(xí)教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。

上海教師不讓學(xué)生死記硬背，在所有教學(xué)方法中，上海教師運用最多的是“總結(jié)內(nèi)容”（90.2%）、“檢查作業(yè)”（89.8%）、“學(xué)生個別回答問題”（86.8%）以及“結(jié)合日常生活”（85.5%）。其中“總結(jié)內(nèi)容”和“學(xué)生個別回答問題”是所有國家（地區(qū)）中運用比例最高的。

69.0%的上海教師經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)，國際平均為48.8%。在這方面，上海與東亞的韓國、日本、新加坡顯著不同，這些國家經(jīng)常運用小組合作學(xué)習(xí)的比例均在30%左右。

15.2%的上海教師經(jīng)常讓學(xué)生使用ICT(信息與通信技術(shù))完成項目或作業(yè)。

上海學(xué)校重視評價后跟進(jìn)工作，九成左右的上海教師指出學(xué)校會安排帶教教師幫助年輕教師提高教學(xué)水平、學(xué)校會與教師討論改進(jìn)教學(xué)不足的措施。

“上海校長專業(yè)能力強，注重課程教學(xué)”

調(diào)查顯示，上海初中校長專業(yè)準(zhǔn)備最全面、最充足。在所有參加本輪調(diào)查的國家（地區(qū)）中，上海初中校長完成教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)/課程、教育教學(xué)培訓(xùn)/課程、學(xué)校管理培訓(xùn)/課程的比例均最高且差異最小。

上海初中校長專業(yè)化培訓(xùn)參與度高，強度最大。校內(nèi)外專業(yè)發(fā)展活動的參與度遠(yuǎn)高于國際均值，持續(xù)天數(shù)最長，均超過國際均值的2倍。92.4%的上海初中校長報告在最近12個月內(nèi)參加過校內(nèi)專業(yè)發(fā)展活動且持續(xù)的天數(shù)為39.1天，國際平均值為20.7天；94.9%的上海初中校長報告在最近12個月內(nèi)參加過校外專業(yè)發(fā)展活動且持續(xù)的天數(shù)為39.5天，國際平均值為13.6天。

上海初中校長行政教學(xué)雙肩挑，注重課程教學(xué)方面的引領(lǐng)。上海初中校長在行政管理工作上所投入的時間比例（34.9%）顯著低于國際平均值（41.5%）和其他歐洲國家，如芬蘭、荷蘭、英國等；在課程和教學(xué)工作上所投入的時間比例（33%）在所有參加本輪調(diào)查的國家（地區(qū)）中最高。

“上海教師工作時間處于中等水平”

上海教師工作時間結(jié)構(gòu)獨特，調(diào)查顯示，上海初中教師每周平均工作時間39.7小時，處于中等水平。教師用于教學(xué)的時間13.8小時，占工作時間的1/3。TALIS平均而言，教師教學(xué)時間（19.2小時）占工作時間（38.5小時）的二分之一。雖然教學(xué)時間短，但上海教師備課（8.1小時）、改作業(yè)（7.9小時，包括面批作業(yè)時間）、輔導(dǎo)學(xué)生（5.1小時）和與本校同事合作交流（4.1小時）的時間顯著高于國際均值，受到各國教育政策制定者和教師們的關(guān)注。

上海的學(xué)校重視教科研活動。76.3%的教師報告兩周至少有一次教研組活動、一次備課組活動；47.9%的教師報告兩周至少有一次年級組活動。50%以上的教師報告教研組和備課組最多的活動是聽評課和集體備課。上海教師積極看待學(xué)校教育科研活動，近9成的教師都認(rèn)同提高教學(xué)水平，總結(jié)實踐知識，并指出教科研主題主要源于實際工作問題。

上海初中教師非常重視專業(yè)合作。99.0%的教師參與教學(xué)觀摩（最高），每月觀摩1次或以上的占45.7%，是排名第二位國家的兩倍。

“短板：教師培訓(xùn)個性化和信息技術(shù)應(yīng)用”

雖然上海教師水平處于世界一流，但是這次的調(diào)查也顯示出了一些短板。

上海TALIS項目負(fù)責(zé)人張民選教授向澎湃新聞表示，需要補足的短板一是“個別化教育”，70.9%的上海教師報告過去一年參與了個性化教學(xué)方法的專業(yè)發(fā)展活動，是所有國家（地區(qū)）中比例最高的。同時，75.1%上海教師認(rèn)為需要個性化學(xué)習(xí)教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。

專家組建議上海，需要加強教師培訓(xùn)的個性化和針對性，及時回應(yīng)時代對教育教學(xué)的新要求，適應(yīng)學(xué)生群體多樣性變化的新需求，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的新需求，推進(jìn)上海學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

第二個要補的短板是僅有15.2%的上海教師經(jīng)常讓學(xué)生使用ICT(信息與通信技術(shù))完成項目或作業(yè)，不到國際均值（38.0%）的一半。

“并不是說上海的信息技術(shù)不夠先進(jìn)，而是通過信息技術(shù)開發(fā)的個性化的課件較少?！睆埫襁x建議，重視信息技術(shù)在教學(xué)實踐中有效運用的研究和推廣，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，通過新技術(shù)與教學(xué)的整合進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。