當(dāng)前，中國家庭教育存在的危險之一，是家庭教育學(xué)?；⒛Ｊ交?、形式化。家庭正在變?yōu)閷W(xué)校的第二課堂，父母正在“淪”為助教，真正的家庭教育價值被遮蔽了，家庭教育應(yīng)有功能也被曲解和誤用。為解除家庭教育的危險，我們需要新家庭教育觀。

新家庭教育觀之一：尊重兒童權(quán)利

一切與兒童有關(guān)的事情，都需要適當(dāng)聽取兒童的意見，并且根據(jù)兒童的成熟程度，吸收其合理的意見。這是聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的重要原則，要尊重兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。在我國的《未成年人保護(hù)法》里，也充分體現(xiàn)了以上原則。

但是，據(jù)全國婦聯(lián)2015年發(fā)布的《第二次全國家庭教育狀況調(diào)查報告》顯示，認(rèn)真學(xué)習(xí)過兒童保護(hù)法律的父母不足一成。在現(xiàn)實生活中，不尊重兒童甚至傷害兒童的現(xiàn)象比比皆是。這說明，我們的家庭教育需要一個很重大的改變，即尊重兒童的基本權(quán)利，這是新家庭教育觀的重要基石。

新家庭教育觀之二：向孩子學(xué)習(xí)

先來看兩個案例：

5歲的女兒問他媽媽，女的能當(dāng)總統(tǒng)嗎？媽媽很高興，覺得女兒直有志氣，并且列舉了哪個國家的總統(tǒng)是女的，哪個國家的總理是女的。女兒說，那我長大了要當(dāng)國家主席。媽媽說，好啊，那我就是“皇太后”。女兒很認(rèn)真地說，媽媽不是這樣的，我是國家主席，你還是老百姓。媽媽立刻臉紅了。

一位母親曾經(jīng)是“文革”期間的紅衛(wèi)兵，當(dāng)年一行6人經(jīng)過雁門關(guān)的一個山谷時，又餓又累，在鋪滿鵝卵石的山谷里艱難行走，腳上又磨出了血泡。他們抱著“困難有我們，我們面前無困難”的信念，下定決心，一定要走過去。后來，這位媽媽給兒子講了她的這個故事，并把自己寫的回憶文章給兒子看，希望兒子能積極一點。但她沒想到，兒子看了以后，很平靜地說：“老媽，你們就沒有一個人提出來換條道嗎？你們跟這些石頭叫什么勁呢？”

當(dāng)今是一個選擇的時代，處處充滿了選擇，不選擇就不能生存。在這樣一個時代中長大的孩子，他們的適應(yīng)能力和眼光往往高于成年人。

當(dāng)今也是一個兩代人共同學(xué)習(xí)成長的時代?，F(xiàn)在，我的微博“粉絲”較多，但其實女兒才是我使用網(wǎng)絡(luò)開博客的老師。女兒早在2005年就鼓勵我開博客，而那個時候我還不知博客為何物，甚至連用電腦打字都不會。因此，我們需要一個新的家庭教育觀，即尊重孩子，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起成長。

新家庭教育觀之三：變消極為積極

我們應(yīng)該從消極的家庭教育轉(zhuǎn)向積極的家庭教育。何為消極的家庭教育？何為積極的家庭教育？

例如，孩子數(shù)學(xué)沒有考好，父母會怎么解釋？中國的父母可能有兩種解釋，第一種是簡單否定。如“你真笨”“我們怎么會生出你這么笨的孩子”。第二種解釋比較溫柔，但更可怕。有的父母會說，別難過，你爸爸媽媽都沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，你也沒有，咱們家人都沒有，咱們家人學(xué)不好數(shù)學(xué)是正常的。

根據(jù)積極心理學(xué)的分析，積極的解釋可能導(dǎo)致自信和樂觀，消極的解釋可能導(dǎo)致悲觀和絕望。這兩種解釋都會使孩子失去希望和信心，屬于消極的解釋，即把孩子挫折和失敗的原因解釋為永久的、普遍的、人格化的因素，使挫折和失敗成為不可改變的事實；而積極的解釋則把它顛倒過來，把失敗和挫折解釋為暫時的、偶然的、非人格化的因素，使孩子認(rèn)為挫折和失敗是可以克服和改變的。因此，我們現(xiàn)在需要變消極的家庭教育為積極的家庭教育。

（作者系中國教育學(xué)會家庭教育專委會常務(wù)副理事長，本文系作者在首都師范大學(xué)家庭教育研究中心成立大會上的發(fā)言節(jié)選）

（原題為《我們需要新家庭教育觀》)