已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了兩年的中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目，使得上海的數(shù)學(xué)教學(xué)在英國有了一個(gè)新名字——“上海掌握教學(xué)模式（Shanghai Mastery Model for Teaching and Learning）”，未來4年，英國教育部將在英國推廣這一教學(xué)方法。

“掌握學(xué)習(xí)法”是上世紀(jì)80年代美國一位教育學(xué)家提出的概念，實(shí)施這一學(xué)習(xí)法的前提，就是將學(xué)生分類，然后根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

“上海掌握教學(xué)法”的特點(diǎn)，是教師對(duì)學(xué)生有高期望，并配合有小步前進(jìn)策略。同時(shí)通過各種變化，使得學(xué)生能夠更好地掌握核心數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思考過程以及數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用的統(tǒng)合。

11月7日，70多名英國小學(xué)數(shù)學(xué)教師來到上海師范大學(xué)，開始了第三期中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目的培訓(xùn)。

今年7月，英國政府宣布，將在未來4年中投入4100萬英鎊，用于提升本國的數(shù)學(xué)教育水平，這70名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是第一批派到上海來培訓(xùn)的。

這些英國教師進(jìn)行為期一天的專業(yè)培訓(xùn)后，將進(jìn)入到上海9個(gè)區(qū)的43所小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行“浸潤式”教學(xué)交流活動(dòng)。

這個(gè)月的月底，上海也將分兩批派出71名教師赴英格蘭35所小學(xué)，進(jìn)行為期2周的數(shù)學(xué)教學(xué)交流活動(dòng)。

英國教育部數(shù)學(xué)政策負(fù)責(zé)人克萊爾·福勒告訴記者，前兩批中英交流項(xiàng)目的進(jìn)行，已經(jīng)使得一大批英國學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，未來希望英國一半以上（大約8000所）小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，都能夠從這一交流項(xiàng)目中獲益，掌握“上海掌握教學(xué)模式”，從而提升英國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

兩年中英教師交流項(xiàng)目給英國數(shù)學(xué)課堂帶來變化

2009年和2012年，上海中學(xué)生連續(xù)兩次在OECD（經(jīng)合組織）組織的PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)試中取得優(yōu)秀成績(jī)。

在PISA2012測(cè)試中，上海學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是613分，英國學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是494分。

而且，參加測(cè)試的中國學(xué)生有55%被認(rèn)為是數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，而英國的這一比例不到12%；中國學(xué)生被認(rèn)為是數(shù)學(xué)差生的人數(shù)比例為3.8%，而英國遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這一比例。

這在當(dāng)時(shí)的英國激起了很大的反響。

2013年，設(shè)在英國諾丁漢大學(xué)內(nèi)的英國國家教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院的負(fù)責(zé)人帶著一批學(xué)者訪問寧波諾丁漢大學(xué)時(shí)，考察了上海、浙江、湖北等地的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

在2014年春天，當(dāng)時(shí)的英國教育部副部長特魯斯女士來上海考察學(xué)校，并提出希望把數(shù)學(xué)老師派來培訓(xùn)，結(jié)果，英國當(dāng)年就派來第一批70名英國數(shù)學(xué)老師到上海進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，上海也派出了數(shù)量相當(dāng)?shù)慕處?，前往英國學(xué)?！榜v校”交流。

2015年2月，當(dāng)時(shí)的英國教育大臣尼基·摩根，給全國的小學(xué)畢業(yè)生設(shè)定了新目標(biāo)——必須學(xué)會(huì)12以內(nèi)的乘法表。

英國政府再次強(qiáng)調(diào)提高數(shù)學(xué)教育水平的重要性，并將提高數(shù)學(xué)教育水平作為教育整改的一部分。

盡管去年8月，英國廣播公司播出的一部名為“中國學(xué)校，我們的孩子受得了嗎”的紀(jì)錄片，引發(fā)英國社會(huì)激辯中式教育。

但是在英國的數(shù)學(xué)老師們眼中，上海的教學(xué)方式非常值得引進(jìn)。

英國國家卓越數(shù)學(xué)教學(xué)中心主任查理·斯特里普就說，在過去兩年中，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全英國那些上海老師來過的，或者是有核心教師到上海學(xué)習(xí)過的學(xué)校，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率更高，師生之間的有效互動(dòng)也更多。

中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目被認(rèn)為是英國教育部最具創(chuàng)意的項(xiàng)目

在2015年，英國教育部委托謝菲爾德海蘭姆大學(xué)，對(duì)2014年的交流活動(dòng)進(jìn)行第三方評(píng)估。

這份87頁的評(píng)估報(bào)告認(rèn)為，這一項(xiàng)目是“英國教育部最具創(chuàng)新意義的項(xiàng)目”，并稱“該項(xiàng)目有可能促進(jìn)英國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。

參加第一輪項(xiàng)目的48所基地學(xué)校中，多數(shù)學(xué)校在上海教師到訪后，有了不同程度的改革，絕大多數(shù)參加項(xiàng)目的英國教師認(rèn)為，上海教師的示范教學(xué)已在學(xué)校引起教學(xué)變革，并幫助英國學(xué)生取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步。

評(píng)估調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)目提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的深度參與，增加了學(xué)生自信心和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在這些學(xué)校，用上海教師帶去的教學(xué)法教的3年級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)程度超過了原來教學(xué)方法下的4年級(jí)學(xué)生。

這一評(píng)估項(xiàng)目通過國際比較和研究歸納，將上海的“數(shù)學(xué)教學(xué)模式”定名為“上海掌握教學(xué)模式”。

前來上海接受培訓(xùn)的英國教師

據(jù)項(xiàng)目中方負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)張民選教授介紹，所謂“上海掌握教學(xué)模式”，是相對(duì)于在英國等國家廣泛流行的“掌握學(xué)習(xí)法”。

“掌握學(xué)習(xí)法”是上世紀(jì)80年代美國的一位教育學(xué)家提出的，雖然這一學(xué)習(xí)法非常有效，但是實(shí)施這一學(xué)習(xí)法的前提就是將學(xué)生分類，然后根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，英國已經(jīng)實(shí)施這一學(xué)習(xí)法多年。

張民選說，此次的第三方評(píng)估，認(rèn)為“上海掌握教學(xué)法”更好，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

在上海掌握教學(xué)法中，教師對(duì)學(xué)生有高期望，并配合有小步前進(jìn)策略。同時(shí)通過各種變化，使得學(xué)生能夠更好地掌握核心數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思考過程以及數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用的統(tǒng)合。

而英國原先采用的“掌握學(xué)習(xí)法”，把學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)就分類，一些學(xué)生被認(rèn)為不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而過早放棄了自己。

英國教師還將評(píng)估中國課堂

此次來上海交流的英國教師們，還承擔(dān)了一個(gè)特殊的任務(wù)，那就是在為期一周的培訓(xùn)結(jié)束后，為中國課堂提交一份報(bào)告，列出哪些中國數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方式和教學(xué)法是無法帶到英國去的，以及哪些中國課堂上的教學(xué)法是不好的教學(xué)方法。

事實(shí)上，在連續(xù)兩期中英教師交流項(xiàng)目中，設(shè)在上師大教育學(xué)院的項(xiàng)目主辦方已經(jīng)得到了一些反饋——在英國數(shù)學(xué)課堂上，從教室的布置到數(shù)學(xué)教學(xué)課件，豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的課堂。

張民選教授稱，用新技術(shù)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，英國做得要比我們好。在同樣的測(cè)試中，我們的學(xué)生用了計(jì)算機(jī)后，測(cè)試的分?jǐn)?shù)下降明顯，英國學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)卻有了明顯的上升。

同樣是我們的鄰國，韓國和新加坡的學(xué)生在使用了計(jì)算機(jī)后，測(cè)試分?jǐn)?shù)也是上升明顯。甚至可以說，在使用了新技術(shù)的條件下，中國學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)，與其它國家學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)相比，幾乎沒有優(yōu)勢(shì)。

參加過第二次交流活動(dòng)的上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師林徐勱對(duì)此感受特別深。

她在英國交流時(shí)，數(shù)學(xué)教室里就掛著一條數(shù)軸，正數(shù)負(fù)數(shù)都有，每個(gè)數(shù)字都用小旗子標(biāo)示出來，拉開白板，上面有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課件，非常形象。反觀中國課堂，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更抽象，時(shí)間長了難免會(huì)枯燥。

靜安區(qū)第一中心小學(xué)校長張敏也說，英國的數(shù)學(xué)老師往往對(duì)我們使用的統(tǒng)一、規(guī)范、循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的自律羨慕不已，而中國的教師則常常感嘆于英國教師課堂設(shè)計(jì)的活潑和創(chuàng)新。

英國課堂有非常豐富的教學(xué)活動(dòng)資源，如“問答架空卡”、“Tasia拼圖接龍”、“計(jì)算連連看”等游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行解題的訓(xùn)練，而豐富的多媒體軟件支持，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

上海市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人稱，通過中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目，希望也能夠?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來更多的變化。

（原題為《上海的數(shù)學(xué)課有了英國新名字：“上海掌握教學(xué)模式”將在英國全面推廣》)