近日，《半月談》關(guān)注了湖南省新田縣的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)化提質(zhì)工作。在該縣，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)由104個優(yōu)化整合為24個，80個教學(xué)點(diǎn)改成幼兒園或留守兒童之家。對“麻雀學(xué)校”撤還是留，困擾著不少鄉(xiāng)村教育管理者。

“麻雀學(xué)?！闭f到底是社會變遷的產(chǎn)物。在社會流動不斷加速的當(dāng)下，一些鄉(xiāng)村學(xué)校由于條件差、辦學(xué)質(zhì)量低，在激烈的教育競爭中缺乏吸引力和競爭力，辦學(xué)規(guī)模逐漸萎縮。有的鄉(xiāng)村學(xué)校從高峰時期的上千名學(xué)生，減少到如今只有幾名學(xué)生。

區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教育資源的失衡，讓不少人都渴望“更上一層樓”。教育作為一種社會流動的渠道，為了讓這盞“希望之燈”撥得更亮、照得更遠(yuǎn)，不少家庭都竭盡全力。想方設(shè)法讓孩子們到鎮(zhèn)上、縣里乃至市里讀書，成為農(nóng)村家長的理性選擇。

猶如一枚硬幣的兩面，過去一些地方實(shí)施的“撤點(diǎn)并?！奔扔兄谡辖逃Y源、提升辦學(xué)質(zhì)量，也留下了一些“后遺癥”，如孩子們上學(xué)路途變遠(yuǎn)存在安全問題、家長陪讀教育成本上升導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象加劇、寄宿制損傷親情互動……對鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行優(yōu)化，要堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”，做到“一校一策”，不能單一、片面地以學(xué)生人數(shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

為了一個孩子作出“不暫停辦學(xué)”的決定，見證了教育部門“一個都不能少”的善良與擔(dān)當(dāng)。優(yōu)化整合“麻雀學(xué)?！保粌H要考慮“麻雀學(xué)?！彼诖迩f，也要兼顧附近村莊的教育訴求。生源少了可以停辦，生源增加了已停辦的教學(xué)點(diǎn)可以恢復(fù)。只有深入了解實(shí)際情況，充分聽取當(dāng)?shù)乩习傩盏囊庖娊ㄗh，決策才會更有底氣。

一個教學(xué)點(diǎn)就是一堆火，一個老師就是一盞燈。鄉(xiāng)村學(xué)校猶如一個社會聯(lián)結(jié)的紐帶，不僅能夠維系鄉(xiāng)村道德秩序，也能夠傳播文明光源、豐盈精神家園，讓老百姓心里更加安寧踏實(shí)、更有希望和奔頭?！奥槿笇W(xué)?！蹦呐乱?guī)模很小、學(xué)生很少，也依然在當(dāng)?shù)乩习傩招闹新裣铝宋拿鹘袒幕鸱N，成為照亮和溫暖鄉(xiāng)村的“庠序燈光”。