全國(guó)人大代表李光宇提出取消高考英語(yǔ)和中小學(xué)英語(yǔ)必修課的地位，受到外語(yǔ)教育界專家和教師幾乎一致的反對(duì)，之所以如此，筆者認(rèn)為是因?yàn)殡p方看問(wèn)題的角度不同。前者是基于中國(guó)英語(yǔ)教育的事實(shí)：一個(gè)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)到高三畢業(yè)，十年中近1/5的時(shí)間花在學(xué)英語(yǔ)上，必修課的開設(shè)每年要消耗掉1637.8億元。后者是基于對(duì)英語(yǔ)教育的期望：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助學(xué)生開闊國(guó)際視野，了解不同文化，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)，汲取國(guó)際先進(jìn)科技文獻(xiàn)。

類似李光宇代表所說(shuō)的事實(shí)一直在刺痛著社會(huì)：大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間甚至超過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)。而一旦通過(guò)了，除少數(shù)有考研留學(xué)需求外，絕大多數(shù)學(xué)生就把學(xué)了十幾年的英語(yǔ)全丟了。

而教育界對(duì)英語(yǔ)的愿望卻始終難以實(shí)現(xiàn)：無(wú)論是了解世界文化，還是汲取先進(jìn)科技信息，都要求學(xué)生的英語(yǔ)必須達(dá)到一定的水平。但目前各級(jí)的英語(yǔ)教材包括大學(xué)英語(yǔ)教材都是采用簡(jiǎn)寫和改寫的編寫方式把課本控制在幾百詞里。但靠精讀幾百詞的改寫本和簡(jiǎn)寫本，而不是培養(yǎng)閱讀原著的能力，我們學(xué)生能正確客觀地了解西方乃至世界的社會(huì)文明、思維方式和文化價(jià)值嗎？英語(yǔ)是國(guó)際學(xué)術(shù)通用語(yǔ)，幫助學(xué)生用英語(yǔ)汲取國(guó)際先進(jìn)科技文獻(xiàn)，這的的確確是國(guó)家把英語(yǔ)規(guī)定為必修課程的真正目的。但一個(gè)大學(xué)生要讀懂本專業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)須有8000～9000個(gè)詞族（每個(gè)詞族包括其派生詞和屈折變化詞，擴(kuò)展開來(lái)估計(jì)要有2萬(wàn)單詞）。為此據(jù)說(shuō)俄羅斯大學(xué)生的詞匯要求是15000個(gè)，日本大學(xué)生的詞匯要求是13000個(gè)。而我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生在完成大學(xué)英語(yǔ)課程后達(dá)到四級(jí)的詞匯要求僅僅為4700個(gè)。

現(xiàn)實(shí)很殘酷，夢(mèng)想很遙遠(yuǎn)，英語(yǔ)教育就這樣尷尬地落到被“吐槽”的境地。而要改變這種狀況，我們必須在英語(yǔ)教育的理念上納入“工具”的概念。我們必須明晰，但一個(gè)大學(xué)生如果不學(xué)會(huì)用英語(yǔ)閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)如國(guó)際期刊和學(xué)術(shù)專著，就不可能及時(shí)了解本領(lǐng)域世界前沿發(fā)展和研究情況，也就不可能有效吸收和借鑒世界最新研究成果開展學(xué)習(xí)和研究。

如果我們的大綱只規(guī)定全國(guó)大學(xué)生完成大學(xué)英語(yǔ)后要達(dá)到四級(jí)要求，而不提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及其相應(yīng)的語(yǔ)言要求，那么評(píng)估各校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)往往會(huì)是四級(jí)考試通過(guò)率，而不是學(xué)生的英語(yǔ)是否達(dá)到了專業(yè)學(xué)習(xí)需求。而當(dāng)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成為隱性大綱來(lái)指導(dǎo)我們教學(xué)時(shí)，我們?cè)趺纯赡苤竿覈?guó)大學(xué)生的詞匯量和閱讀能力能提高到滿足他們的專業(yè)學(xué)習(xí)需求的水平，又怎么能指望他們能用英語(yǔ)熟練地汲取和交流專業(yè)信息，在自己專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交流能力？

筆者認(rèn)為《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》應(yīng)明確提出大學(xué)英語(yǔ)是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)。唯有如此，英語(yǔ)教育才能告別在低水平上的徘徊，改變現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)期望與夢(mèng)想。

（作者系復(fù)旦大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任）

（原題為：《英語(yǔ)教育不能總在低水平上徘徊》）