今天，中小學(xué)開(kāi)學(xué)了。從這個(gè)學(xué)年開(kāi)始，全國(guó)小學(xué)從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)科學(xué)課（此前，很多省份的科學(xué)課從小學(xué)三至六年級(jí)設(shè)置）。

一年級(jí)就要開(kāi)始學(xué)科學(xué)，這意味著什么？科學(xué)課跟之前自然常識(shí)課的主要區(qū)別在哪里呢？這會(huì)加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為另一種“奧數(shù)”嗎？

科學(xué)課被提前到了一年級(jí)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程編排的變化，而是在從小培育孩子的科學(xué)精神，培育創(chuàng)新型人才和合格公民。

2017年2月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課被列為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”。從之后教育部公布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，新的科學(xué)課與傳統(tǒng)自然常識(shí)課有本質(zhì)區(qū)別，更多鼓勵(lì)學(xué)生按現(xiàn)代科學(xué)規(guī)范去探索世界，而不是像之前自然常識(shí)課那樣單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)。比如在《課標(biāo)》中“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”提出的相關(guān)學(xué)習(xí)要素就是：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。

“提出假設(shè)，收集證據(jù)”的教學(xué)要求，這儼然就是成人正規(guī)科研的流程，不直接給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓孩子按科學(xué)方法論提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，接續(xù)了五四以來(lái)的“賽先生”精神，也是在培育孩子的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

《課標(biāo)》始終貫徹著科學(xué)研究方法論，就一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，主要以觀察、記錄、簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，讓孩子體會(huì)到科學(xué)研究的快樂(lè)?？茖W(xué)精神不是刷奧數(shù)題，不是解題套路，而是一種理性看待這個(gè)世界的方式。中國(guó)的數(shù)學(xué)教育，一直是國(guó)人的驕傲，甚至奧數(shù)搞成了全民運(yùn)動(dòng)；但另一方面，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提問(wèn)能力，卻一直受到質(zhì)疑，這才有了著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。

“一年級(jí)開(kāi)始學(xué)科學(xué)”，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子就學(xué)會(huì)使用科學(xué)思維去觀察世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓孩子明白標(biāo)準(zhǔn)答案并不是最重要的，關(guān)鍵是保持對(duì)世界的好奇心，掌握科學(xué)的方法論。這才是真正贏在起跑線上，這也是對(duì)應(yīng)試教育的糾偏。

冰凍三尺，非一日之寒。中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，師資力量不足，甚至很多時(shí)候是由其他科目老師代課，相當(dāng)多的老師本身缺乏必要的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。這會(huì)讓科學(xué)新《課標(biāo)》的落實(shí)遭遇不少困難。

但是，這次“一年級(jí)學(xué)科學(xué)”的課程設(shè)置，無(wú)疑是一個(gè)好的開(kāi)始。科學(xué)精神不等于刷題、背答案，而是一種世界觀、方法論，這將改變很多孩子的未來(lái)。