16歲考入大學(xué)

他是學(xué)生眼里的“傳奇”

他是跟在費(fèi)孝通先生身邊時(shí)間最久的學(xué)生

也是與社會(huì)學(xué)“相知相伴”一輩子的老師

始終站在社會(huì)學(xué)研究的前沿

將理論與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合

要做就做對(duì)社會(huì)真正有用的科研

開(kāi)啟了北大學(xué)科交叉探索的新大門

他就是2022年北京大學(xué)教學(xué)成就獎(jiǎng)獲得者

北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授邱澤奇

讓我們一起聆聽(tīng)他與社會(huì)學(xué)

“領(lǐng)進(jìn)門”“沉下心”“傳下去”的故事

數(shù)次學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型皆遇恩師

“現(xiàn)在回想，也許是先生當(dāng)時(shí)看中了我對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村的了解與實(shí)踐，我不是從‘象牙塔’到‘象牙塔’，我從‘鄉(xiāng)村’趕來(lái)的。”

在現(xiàn)在的學(xué)生看來(lái)，邱澤奇的學(xué)習(xí)生涯是“傳奇”的，用他自己的話說(shuō)，就是被時(shí)代推著走。盡管如此，被“推著走”的他依然感慨自己是幸運(yùn)的，無(wú)論是整段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷還是每段學(xué)習(xí)經(jīng)歷間看似“陡峭”的轉(zhuǎn)身，都能遇到對(duì)他學(xué)識(shí)和人生產(chǎn)生重要影響的恩師。

生于鄉(xiāng)村、長(zhǎng)于鄉(xiāng)村的邱澤奇16歲便考入大學(xué)，大學(xué)修讀的是植物保護(hù)學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，服從國(guó)家分配，他進(jìn)入了湖北省國(guó)營(yíng)龍感湖農(nóng)場(chǎng)，搞的也是本行，給農(nóng)作物防蟲(chóng)治病。在農(nóng)場(chǎng)工作期間，邱澤奇被在工作中認(rèn)識(shí)的中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所的老師鼓勵(lì)讀研究生。他在當(dāng)年中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院的招生簡(jiǎn)章中，找到了農(nóng)業(yè)古籍整理專業(yè)。“能以讀書(shū)為業(yè)，又沒(méi)什么其他選擇，我還是很高興地去考了，考上了?！?/p>

因?yàn)榫妥x的研究所在南京，邱澤奇的碩士生涯是在南京度過(guò)的?！把芯克谀戏降木腿チ四暇┺r(nóng)學(xué)院，但是那里沒(méi)有我要讀的基礎(chǔ)課，農(nóng)學(xué)院跟南京大學(xué)協(xié)商，我可以去中文系、歷史系、考古系旁聽(tīng)，于是我便成了南大的走讀生，文字、音韻、訓(xùn)詁等古典文獻(xiàn)基礎(chǔ)課都修過(guò)?！蹦菚r(shí)，邱澤奇的碩士導(dǎo)師是著名農(nóng)業(yè)古籍整理專家繆啟愉先生，在他的帶領(lǐng)下，邱澤奇撰寫(xiě)了碩士學(xué)位論文《漢魏六朝嶺南植物“志錄”輯釋》，這本論文后來(lái)被邱澤奇一直保留在身邊。

碩士畢業(yè)后，本想像導(dǎo)師一樣成為一名農(nóng)業(yè)古典文獻(xiàn)研究專家的邱澤奇，被一紙工作分配單帶入了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，成為農(nóng)村社會(huì)學(xué)專業(yè)的老師。從埋首典籍到放眼社會(huì)，這讓邱澤奇有些措手不及。“依然是沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)”，第一次登上講臺(tái)的邱澤奇講授“社會(huì)調(diào)查與研究方法”，除了書(shū)本上學(xué)的，按照教學(xué)要求，還要把學(xué)生帶到農(nóng)村去做調(diào)查，“和城市、蘇南農(nóng)村相比，湖北的農(nóng)村在當(dāng)時(shí)非常艱苦，農(nóng)民的生活很苦”。這段帶教和研究的經(jīng)歷讓邱澤奇加深了對(duì)社會(huì)學(xué)的理解，也讓他洞悉了中國(guó)社會(huì)的底線和底線的一些細(xì)節(jié)。

正是這段經(jīng)歷讓他發(fā)現(xiàn)了社會(huì)學(xué)的價(jià)值和意義，“我能不能為改變農(nóng)民疾苦做點(diǎn)事兒？”鄉(xiāng)野調(diào)查之外的邱澤奇泡在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，翻閱了大量的中英文文獻(xiàn)，其中就有費(fèi)孝通先生的文章。邱澤奇展開(kāi)了對(duì)費(fèi)先生作品的搜索，也記錄了一整本貧困與發(fā)展的專題筆記。沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，搜不到系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)大綱，他按照自己的理解，以概論、理論、方法、專題的順序，找書(shū)找文獻(xiàn)。在遍地“尋寶”的過(guò)程中，邱澤奇萌生了新的目標(biāo)，跟費(fèi)孝通先生讀書(shū)。

1992年秋天，邱澤奇與費(fèi)孝通在調(diào)研途中

幸運(yùn)之神再度青睞了邱澤奇。1991年，已經(jīng)有3年沒(méi)招收博士生的費(fèi)孝通先生，將邱澤奇和麻國(guó)慶招入門下。就這樣，邱澤奇成為了跟在費(fèi)孝通先生身邊時(shí)間最久的學(xué)生，費(fèi)先生也成為影響邱澤奇為人為師的引路人。

社會(huì)學(xué)研究一定要關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)

“社會(huì)學(xué)系是培養(yǎng)‘人’的，好的老師必須要把育人放在首位！我希望自己的學(xué)生能夠讀兩本書(shū)，一個(gè)是‘經(jīng)典’之書(shū)，一個(gè)是‘社會(huì)’之書(shū)，我盡量為他們提供把經(jīng)典理論帶到實(shí)踐中的‘鑰匙’。”

作為跟隨費(fèi)孝通先生時(shí)間最久的學(xué)生，邱澤奇在讀書(shū)期間每年都會(huì)有數(shù)個(gè)月跟隨費(fèi)先生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查?！百M(fèi)先生很少直接灌輸我們做什么和不做什么，但是如果你把費(fèi)先生讓做的事情串起來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)清晰的指向?！鄙鲜兰o(jì)90年代初期，費(fèi)孝通帶著邱澤奇去了很多地方，他每年差不多有一半時(shí)間跟著費(fèi)孝通在外調(diào)研，足跡遍布祖國(guó)大江南北。提及費(fèi)孝通先生，邱澤奇回憶道：

“費(fèi)孝通先生對(duì)我最大的影響來(lái)自于兩個(gè)方面，一是對(duì)社會(huì)的關(guān)懷，費(fèi)先生將對(duì)社會(huì)的滿腔熱忱投入到學(xué)術(shù)研究中；二是方法上的指引，費(fèi)先生指導(dǎo)學(xué)生們要把現(xiàn)實(shí)放在歷史中理解，把中國(guó)放在世界中觀照?！?/p>

邱澤奇在講述他對(duì)社會(huì)學(xué)的理解

上世紀(jì)90年代，正是國(guó)有企業(yè)改革如火如荼之時(shí)，資源型企業(yè)轉(zhuǎn)型和國(guó)有企業(yè)改革形成交集，多重難題糾纏在一起，成為困擾政府和企業(yè)改革的難題，也成為費(fèi)孝通先生關(guān)注的重要領(lǐng)域。邱澤奇的博士論文聚焦在甘肅省的金川公司和白銀公司，金川公司所在的金昌市是為資源型大國(guó)企而建立的城市，這種孤島型的大國(guó)企與城市的發(fā)展產(chǎn)生著方方面面的聯(lián)系，沒(méi)有那么多額外的勞動(dòng)力需求，企業(yè)二代子女去哪里就業(yè)？國(guó)有企業(yè)按照當(dāng)時(shí)政策興建的集體企業(yè)與國(guó)企又是什么關(guān)系？國(guó)企興辦集體經(jīng)濟(jì)的動(dòng)力和約束機(jī)制是什么？邱澤奇的博士論文關(guān)注著這些實(shí)實(shí)在在的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)社會(huì)的關(guān)懷，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的研究，是邱澤奇進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究的初心。

社會(huì)學(xué)研究一定要關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)，這是邱澤奇從費(fèi)先生身上學(xué)到的，也盡力傳承下去的理念。關(guān)注社會(huì)與飽讀經(jīng)典并不矛盾，邱澤奇認(rèn)為，社會(huì)學(xué)的學(xué)科特色是，可以兩耳不聞窗外事，也可以兩耳只聞窗外事，好的社會(huì)學(xué)教師應(yīng)該在塑造學(xué)生人格和思維方式時(shí)把兩者結(jié)合起來(lái)。

2004年，邱澤奇在中英預(yù)防艾滋病項(xiàng)目四川省德陽(yáng)市調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)

2019級(jí)社會(huì)學(xué)系博士生李由君是邱澤奇的學(xué)生，她眼中的邱澤奇是一位“熱情活力、好奇心和求知欲、探索欲都遠(yuǎn)超常人”的老師。李由君回想起邱澤奇帶著學(xué)生們的每一次調(diào)研經(jīng)歷，她認(rèn)為：

“盡管邱老師已經(jīng)掌握了非常豐富的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，但是他還是會(huì)非常細(xì)致地對(duì)待每一次與訪談對(duì)象的溝通交流，對(duì)調(diào)研期間的每件事情都觀察入微?！?/p>

有一次，邱澤奇帶著學(xué)生們?nèi)ジ拭C省通渭縣孟河村調(diào)研，調(diào)研對(duì)象不僅有企業(yè)人員、縣鄉(xiāng)干部還有年長(zhǎng)的村民、回鄉(xiāng)的年輕人，每天的行程都安排得很滿，李由君形容那時(shí)“訪談的間隙大腦都是處于放空的狀態(tài)”。盡管安排的受訪者眾多，結(jié)構(gòu)化、模式化的提問(wèn)可以節(jié)省一些時(shí)間，但邱澤奇還是引導(dǎo)學(xué)生要積極地把握“走下去”的機(jī)會(huì)，珍視基層社會(huì)的每一處細(xì)節(jié)。

“和被訪者聊天時(shí)，邱老師仿佛能夠根據(jù)短短幾句話，快速地觀察建構(gòu)他們的真實(shí)生活，既能和被訪者共情，又能理性地將其放置在全局化的社會(huì)結(jié)構(gòu)中考察。”李由君回憶道。在邱澤奇的熱情主動(dòng)與積極探索精神的鼓勵(lì)下，學(xué)生們?cè)跁?shū)本知識(shí)之外，更加體會(huì)到了社會(huì)學(xué)對(duì)于社會(huì)與民眾的關(guān)照，更加感受到了田野調(diào)研的意義和魅力。

2015年，邱澤奇帶學(xué)生在西藏自治區(qū)調(diào)研

當(dāng)“通識(shí)”達(dá)成共識(shí)

“很多時(shí)候，并沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，只有優(yōu)和更優(yōu)。我希望同學(xué)們從對(duì)錯(cuò)的糾結(jié)中解脫出來(lái)，將尋找對(duì)的答案轉(zhuǎn)化為面向現(xiàn)實(shí)尋找最優(yōu)解?！?/p>

作為北京大學(xué)教學(xué)成就獎(jiǎng)獲得者，邱澤奇對(duì)于北大通識(shí)教育的推動(dòng)功不可沒(méi)。眾所周知，定量研究在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)中廣為應(yīng)用。當(dāng)計(jì)算遇到社會(huì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？2011年，邱澤奇就開(kāi)始了這樣的探索。

2006年，在創(chuàng)辦北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)調(diào)查科學(xué)調(diào)查中心時(shí)，邱澤奇與當(dāng)時(shí)的985/211辦公室主任、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院李曉明教授相識(shí)。2011年，李曉明發(fā)現(xiàn)美國(guó)康奈爾大學(xué)在用的一本教材《網(wǎng)絡(luò)群體與市場(chǎng)》（Networks, Crowds, and Markets），他準(zhǔn)備將這本書(shū)的內(nèi)容作為課程引入北大，希望找一位人文社會(huì)科學(xué)的專家共同開(kāi)設(shè)這門課。李曉明與邱澤奇一拍即合，“計(jì)算+社會(huì)科學(xué)：一門交叉學(xué)科課程的建設(shè)與推廣”應(yīng)運(yùn)而生。

這門開(kāi)在10余年前的課程也成為北大交叉學(xué)科探索的先行者之一，2011年第一次開(kāi)課只有7人，第二年11人，第三年就變成30多人，后來(lái)超過(guò)100人，現(xiàn)在課堂要限制規(guī)模，年年都滿額。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這門聽(tīng)起來(lái)非常新奇的課程，會(huì)將嚴(yán)謹(jǐn)可證的科學(xué)方法與變化復(fù)雜、充滿不確定的社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，這種跨學(xué)科、前瞻性的嘗試讓學(xué)生們收獲頗豐。2017年，這門課程獲得了北京大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

邱澤奇在課堂上

在這次探索后，2017年，邱澤奇又開(kāi)設(shè)了《社會(huì)科學(xué)方法導(dǎo)論》，這門課一推出便成為“爆款”課程。邱澤奇作為課程的牽頭人，與信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的李曉明老師、政府管理學(xué)院的嚴(yán)潔老師、新聞與傳媒學(xué)院的王洪喆老師共同講授這門課程。近幾年來(lái)，在課堂上有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)絹?lái)越少地與老師深入討論問(wèn)題，卻越來(lái)越多地問(wèn)，“老師我做的對(duì)嗎？我想的對(duì)嗎？”邱澤奇認(rèn)為，對(duì)社會(huì)科學(xué)而言，解釋的多元性和答案的多樣性是常見(jiàn)的。開(kāi)設(shè)這門課程就是為了幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到批判性思考、再到探索性學(xué)習(xí)研究的思維轉(zhuǎn)變。

“社會(huì)科學(xué)方法導(dǎo)論”這門課的一大創(chuàng)新就是沒(méi)有采用傳統(tǒng)的知識(shí)樹(shù)模式來(lái)組織課程內(nèi)容，而是采用了知識(shí)蜂巢模塊方式，由實(shí)驗(yàn)思維、測(cè)量思維、檢驗(yàn)思維和計(jì)算思維等四個(gè)相互有關(guān)聯(lián)、卻有著不同知識(shí)根基的模塊構(gòu)成。其中實(shí)驗(yàn)思維討論整個(gè)科學(xué)的底層方法邏輯，測(cè)量思維討論人文社會(huì)科學(xué)的數(shù)據(jù)邏輯，檢驗(yàn)思維討論人文社會(huì)科學(xué)的論證邏輯，計(jì)算思維討論人文社會(huì)科學(xué)的計(jì)算邏輯。

又是數(shù)據(jù)又是實(shí)驗(yàn)又是邏輯，會(huì)不會(huì)讓文科學(xué)生望而生畏？邱澤奇笑著回答道：“并不會(huì)！”他表示，在這門課上，學(xué)生只需要初高中的科學(xué)知識(shí)就足夠了，開(kāi)這門課就是希望同學(xué)們明白，其實(shí)科學(xué)研究并沒(méi)有那么難，難的是可貴的想象力和創(chuàng)造力。邱澤奇希望修過(guò)這門課程的同學(xué)，即使未來(lái)不做研究，也可以比一般人更理性地對(duì)待這個(gè)世界，對(duì)待身邊的事物，對(duì)待自己。

2014年，邱澤奇帶隊(duì)到烏干達(dá)金賈醫(yī)院調(diào)查中國(guó)對(duì)烏干達(dá)醫(yī)療衛(wèi)生援助情況

“社會(huì)科學(xué)方法導(dǎo)論”這門課程的通識(shí)性和授課教師學(xué)科背景的多元化很快吸引了社會(huì)科學(xué)各院系的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“當(dāng)使用一雙用實(shí)驗(yàn)法或因果推斷‘武裝’起的眼睛，來(lái)觀察紛繁復(fù)雜不斷變化的世界，就更能發(fā)現(xiàn)很多表面上貌似存在‘因果關(guān)系’的事物背后，實(shí)際可能存在謬誤或者偏見(jiàn)。這種方法論的指導(dǎo)會(huì)使我能更好地運(yùn)用自己的理性?！?/p>

元培學(xué)院2021級(jí)政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)專業(yè)本科生司淳一表示，在“社會(huì)科學(xué)方法導(dǎo)論”這門課上不僅有通識(shí)知識(shí)的傳導(dǎo)，更在學(xué)術(shù)方法上給他以啟迪。

在相知相伴中不斷創(chuàng)新

“社會(huì)科學(xué)的落腳點(diǎn)是當(dāng)下社會(huì)，要做對(duì)社會(huì)真正有用的科研?！?/p>

自從30多年前選擇社會(huì)學(xué)研究作為終身職業(yè)，邱澤奇便決心做一個(gè)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、力求為大多數(shù)人做點(diǎn)有益之事的學(xué)者。他始終聚焦于技術(shù)革新對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的推動(dòng)作用，因?yàn)榧夹g(shù)的革新提高了生產(chǎn)和服務(wù)的效率，但也帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。

近年來(lái)，邱澤奇將研究重心傾注在“數(shù)字社會(huì)與經(jīng)濟(jì)”的研究中。邱澤奇認(rèn)為，數(shù)據(jù)的確是重要的生產(chǎn)要素，中國(guó)要想在數(shù)字時(shí)代取得數(shù)字社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先機(jī)，就必須進(jìn)行制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

兩年前，北京大學(xué)數(shù)字治理研究中心成立，邱澤奇擔(dān)任主任。中心聚合了多學(xué)科背景的學(xué)者共同研究數(shù)字社會(huì)經(jīng)濟(jì)，承擔(dān)了國(guó)家相關(guān)部委的課題，并在核心期刊發(fā)表了數(shù)十篇研究論文和若干智庫(kù)報(bào)告。今年，由張平文院士和邱澤奇共同編著的《數(shù)據(jù)要素五論》出版。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)越來(lái)越多地影響社會(huì)發(fā)展的今天，邱澤奇和志同道合的學(xué)者們的研究正加緊進(jìn)行。

《數(shù)據(jù)要素五論》書(shū)影

作為一名研究者，從農(nóng)作物守護(hù)到農(nóng)業(yè)古籍整理研究再到社會(huì)學(xué)研究，從鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)到國(guó)企改革再到數(shù)字社會(huì)與經(jīng)濟(jì)，邱澤奇的研究觸角廣博而深入。作為一名教師，邱澤奇的教學(xué)理念、授課思路和課程組織方法都是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和認(rèn)知這個(gè)主旨展開(kāi)。

獲得2022年北京大學(xué)教學(xué)成就獎(jiǎng)這一北京大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽(yù)，這也是對(duì)他與社會(huì)學(xué)教學(xué)科研“相知相伴一輩子”的回饋。

原標(biāo)題：《他的傳奇從16歲開(kāi)始，如今獲得北大教學(xué)最高榮譽(yù)》

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