什么是碳殖民主義

從垃圾廢物到森林砍伐再到嚴(yán)重的洪水，全球北方的富裕國家正在將其資源開采的影響外包給全球南方的貧窮國家。這被稱為“碳殖民主義”（carbon colonialism）。學(xué)者勞里·帕森斯（Laurie Parsons）在他的新書《碳殖民主義：富國如何輸出氣候崩潰》中，調(diào)查了財(cái)富和資源開采的殖民動(dòng)態(tài)。

Cal Turner和Sara Van Horn為《雅各賓》采訪了帕森斯，討論了洗綠運(yùn)動(dòng)（greenwashing campaigns）如何回避了有意義的氣候減緩，財(cái)富對(duì)氣候變化脆弱性的影響，以及全球生產(chǎn)的哪些變化可以使我們更接近一個(gè)氣候公正的未來。訪談如下。

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2018年12月5日，肯尼亞內(nèi)羅畢，貧民窟的垃圾場內(nèi)，一名男子走在堆積如山的塑料瓶上。

你如何定義碳殖民主義？

我一直試圖擺脫對(duì)碳殖民主義的簡單、單一的定義。這個(gè)標(biāo)簽被應(yīng)用于各種過程：它被用來談?wù)撎纪獍ㄒ粋€(gè)行業(yè)或國家將制造業(yè)轉(zhuǎn)移到海外，并且不將這些排放計(jì)入自己的統(tǒng)計(jì)中），它也被用來談?wù)撎嫉窒ㄒ簿褪悄阌幸粋€(gè)污染公司在海外購買土地，以便對(duì)其碳密集型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生碳負(fù)抵消）。你可以單獨(dú)定義這些過程，或者你可以問：所有這些過程的基本邏輯是什么？

從本質(zhì)上講，它是以這樣一種方式對(duì)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)，即利用環(huán)境產(chǎn)生的價(jià)值向一個(gè)方向流動(dòng)，廢物向另一個(gè)方向流動(dòng)。這就是幾百年來形成的系統(tǒng)，也是最近激增的這些不同形式的碳殖民主義的根源。

在書中，你談到了洗綠，這是目前環(huán)保主義領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。你能談?wù)勏淳G是如何使全球南方屈服于全球北方的公關(guān)活動(dòng)的嗎？

在國家層面上，洗綠意味著我們繼續(xù)以同樣的方式對(duì)待國家邊界之外的任何土地，好像它并不重要。時(shí)至今日，國際氣候協(xié)議都是圍繞著這種想法，即國界是我們?nèi)蛏鐣?huì)的基本單位。我們計(jì)算環(huán)境影響的所有方式都取決于這些邊界，這是一個(gè)有利于非常富裕的國家，如美國、英國和歐洲國家的系統(tǒng)，因?yàn)樗麄冞M(jìn)口他們想要的商品，而把他們的廢物留在全球生產(chǎn)系統(tǒng)的邊緣。

然后是企業(yè)的洗綠行為。我發(fā)現(xiàn)關(guān)于企業(yè)洗綠的一個(gè)神奇之處在于，它并不是一件新事物。企業(yè)洗綠的歷史幾乎可以追溯到20世紀(jì)60年代的第一波環(huán)境問題。那時(shí)，隨著人們初步意識(shí)到我們的全球經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境的影響，人們自然會(huì)說：“我們必須對(duì)此做些什么”。然而，第一個(gè)跳上這一行列的是大公司。例如，可口可樂公司制造了一個(gè)“生態(tài)時(shí)代的瓶子”，但這是同一個(gè)瓶子，只是表現(xiàn)形式不同。

你能談?wù)劗?dāng)代經(jīng)濟(jì)中外包和供應(yīng)鏈的長度嗎？這些對(duì)碳殖民主義意味著什么？

在二十世紀(jì)末，全球供應(yīng)鏈開始擴(kuò)大、加強(qiáng)，并變得更加復(fù)雜。主要的驅(qū)動(dòng)力是移動(dòng)電話和通信能力的增長，這意味著你可以在很遠(yuǎn)的距離內(nèi)組織生產(chǎn)，以及集裝箱物流的增長。他們開始實(shí)際擴(kuò)大工廠本身，跨越了國家邊界：工廠生產(chǎn)的一部分發(fā)生在一個(gè)國家，工廠生產(chǎn)的另一部分發(fā)生在另一個(gè)國家，另一部分可能發(fā)生在第三個(gè)國家。

服裝業(yè)就是一個(gè)很好的例子。你在巴西、美國等國種植棉花，在中國進(jìn)行加工，在柬埔寨進(jìn)行縫制，然后最終到達(dá)歐洲和美國等主要買家手中。雖然我們有能力控制這個(gè)工廠，但我們沒有像以前那樣的能力來監(jiān)控它。

現(xiàn)在我們有了這個(gè)全球工廠，它跨越了世界各地的多個(gè)邊界，同樣的檢查能力就不存在了。你必須依靠工廠告訴你的情況。這在生產(chǎn)線周圍制造了一個(gè)巨大的煙幕，因?yàn)榭吹揭粭l一公里長的生產(chǎn)線和看到一條18000公里長的生產(chǎn)線是非常不同的。這使得洗綠變得非常容易。

這對(duì)消費(fèi)者意味著什么？人們能從供應(yīng)鏈里看到什么？

甚至很難設(shè)想在這個(gè)全球生產(chǎn)系統(tǒng)中發(fā)生了什么。在書中，我談到幾乎所有的服裝生產(chǎn)公司都會(huì)說“零森林砍伐和零廢物填埋”。但實(shí)際上，砍伐森林正在發(fā)生。

我們用無人機(jī)飛過這些工廠中的一些，以了解實(shí)際情況。有成千上萬噸的森林木材被燒掉，用來熨燙最終回到英國的衣服。這完全違背了那些圍繞森林砍伐而提出的主張。但是，如果我指出這一點(diǎn)，并被媒體報(bào)道，該公司發(fā)表聲明說：“我們被我們的合作伙伴辜負(fù)了”。他們會(huì)撤下“不砍伐森林”的說法嗎？絕對(duì)不會(huì)。大公司可以說他們想說的任何話，無論發(fā)生什么與之相矛盾的事情，都不是他們的問題。

大公司的責(zé)任被完全削弱了。這對(duì)消費(fèi)者來說是個(gè)問題，因?yàn)橄M(fèi)者只與該品牌形象互動(dòng)。他們不與工廠本身有任何接觸。消費(fèi)者很少有能力去審查哪些是真正有環(huán)境意義的生產(chǎn)，哪些不是。

我們目前所擁有的是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，可持續(xù)發(fā)展的東西確實(shí)昂貴和困難，而只是看起來可持續(xù)發(fā)展的東西則非常便宜。每個(gè)人都在做第二件事。即使有一家公司想脫穎而出，真正做出所有這些改變，它也可能會(huì)倒閉，因?yàn)槠渌皇强雌饋砜沙掷m(xù)的公司也可以說同樣的事情，而且沒有人能夠檢查?，F(xiàn)在的制度使得即使是有最好的意圖的公司也不可能為消費(fèi)者進(jìn)行有意義的競爭，給人們提供他們想要的東西。

在《碳殖民主義》中，你討論了面對(duì)氣候變化的脆弱性是如何構(gòu)建的。它不一定是地理上固有的；相反，它非常受人類應(yīng)對(duì)措施的影響。氣候準(zhǔn)備（climate readiness）的差異如何與碳殖民主義交織在一起？

這是我們思考?xì)夂蜃兓捌溆绊懙姆绞街幸粋€(gè)真正被低估的方面。在其根源上，碳殖民主義是在利用環(huán)境，并將廢物和價(jià)值分離到相反的方向。廢物顯然是一個(gè)問題。但價(jià)值也是故事的一個(gè)關(guān)鍵部分。隨著這種價(jià)值流向更富裕的國家，這些國家獲得了巨大的能力來保護(hù)自己免受環(huán)境問題的影響。

例如，從地形上看，荷蘭和孟加拉國的部分地區(qū)在面對(duì)洪水的脆弱性方面非常相似。但荷蘭的洪水問題很少，因?yàn)樗诟哔Y本技術(shù)方面進(jìn)行了大量投資，以降低其風(fēng)險(xiǎn)。它沒有任何像孟加拉國那樣的問題，盡管在實(shí)際地理上它們是相似的。孟加拉沒有資本來做同樣的調(diào)整。是全球經(jīng)濟(jì)使資金向一個(gè)方向移動(dòng)，而不是向另一個(gè)方向移動(dòng)。

如果你面對(duì)一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)越來越大的環(huán)境，你有兩個(gè)選擇：你可以對(duì)環(huán)境危害的根源做些什么（你可以減少你的碳排放，并試圖在全球范圍內(nèi)真正解決這個(gè)問題），或者你可以繼續(xù)使用你目前的系統(tǒng)，積累你需要的資源，以保護(hù)自己免受該系統(tǒng)帶來的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。很明顯，世界上的富裕國家正在采取第二條路線。

氣候變化并不“導(dǎo)致更多的自然災(zāi)害”，因?yàn)闉?zāi)害不是自然的。當(dāng)危險(xiǎn)與脆弱性相遇時(shí)，它才會(huì)成為一場災(zāi)難。這些災(zāi)害是我們作為一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)體做出的經(jīng)濟(jì)選擇。我認(rèn)為把這個(gè)帶入我們思考?xì)夂蜃兓绊懞褪澜绛h(huán)境退化中是非常重要的。

最近，在剛果民主共和國發(fā)生了一場悲慘的災(zāi)難。四百人在大規(guī)模的洪水中喪生。這幾乎在所有地方都被作為自然災(zāi)害提出。在現(xiàn)實(shí)中，很少有自然的東西。剛果民主共和國在全球經(jīng)濟(jì)中處于一個(gè)特定的位置：它是一個(gè)采掘經(jīng)濟(jì)，非常貧窮，處于全球體系的底部。由于這種情況，并非巧合的是，它最終面臨一些最嚴(yán)重的脆弱性，因此將危險(xiǎn)變成最嚴(yán)重的災(zāi)難。

但是，如果我們以這種方式制造脆弱性，我們也可以解除它們。這不是一個(gè)發(fā)明技術(shù)來吸走空氣中的碳的問題。這是一個(gè)努力實(shí)現(xiàn)更公平的社會(huì)的問題，分配我們所進(jìn)行的環(huán)境開采的利益。沒有任何環(huán)境干預(yù)措施能比得上讓窮人不再貧困的力量。

你的解決方案是什么？你能總結(jié)一下你對(duì)一個(gè)更公正的未來的看法嗎？

從廣義上講，我們需要做的是對(duì)我們的全球經(jīng)濟(jì)和其中的工人負(fù)責(zé)。我們需要認(rèn)識(shí)到，我們的經(jīng)濟(jì)不會(huì)止步于我們的邊界；為了讓我們過上這樣的生活，很多人必須參與到我們邊界之外的很多環(huán)境中。我們需要承擔(dān)起責(zé)任，使這些環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，使在更廣泛的經(jīng)濟(jì)中工作的人的生活可持續(xù)發(fā)展。

為了促進(jìn)我們?nèi)蚪?jīng)濟(jì)責(zé)任的增加，我們需要強(qiáng)有力和有意義的供應(yīng)鏈立法和監(jiān)管。這意味著在制造我們使用的商品的系統(tǒng)中發(fā)生的事情有實(shí)際的法律支持。目前，我們有這種完全矛盾的系統(tǒng)。在像英國和歐洲大多數(shù)國家，我們只有關(guān)于在我們境內(nèi)生產(chǎn)的東西的法律?，F(xiàn)在，如果同一家公司有一些生產(chǎn)在這些邊界內(nèi)，有一些生產(chǎn)在這些邊界外，那么只有在邊界內(nèi)的生產(chǎn)才受到法律的監(jiān)管。

從法律上講，你不需要在我們的邊界之外進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。如果你想做任何不可持續(xù)的事情，你可以把它轉(zhuǎn)移到你的國際供應(yīng)鏈上，在那里你可以只是自愿報(bào)告。自愿報(bào)告在原則上聽起來不錯(cuò)，但最終沒有人嚴(yán)格檢查。我們可以把這個(gè)法律框架擴(kuò)大到說，如果一個(gè)公司要向我們國家進(jìn)口什么東西，這些貨物要受法律約束，不遵守規(guī)定的公司會(huì)面臨具體的影響或刑事訴訟。

我認(rèn)為這很重要的原因不僅僅是因?yàn)樗鼘泶蟮淖兓?，還因?yàn)樗呀?jīng)開始發(fā)生。我們剛剛開始看到那些最初的萌芽：德國的供應(yīng)鏈立法或法國的供應(yīng)鏈法，甚至英國也有自己的薄弱版本的供應(yīng)鏈法。它遠(yuǎn)沒有一些人想要的那么強(qiáng)大，但我發(fā)現(xiàn)它非常令人興奮，因?yàn)樗撬季S方式轉(zhuǎn)變的開始：認(rèn)識(shí)到世界各地的人和環(huán)境并不只是在那里。它們不是獨(dú)立的；它們不是遠(yuǎn)方的人的問題。

我希望這本書能闡明全球生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)，并對(duì)我們所看到的許多可持續(xù)性規(guī)范播下懷疑的種子，然后將這種熱情引向?qū)ξ覀児芾斫?jīng)濟(jì)的方式的更大責(zé)任。在歐洲和英國，民眾對(duì)氣候危機(jī)的行動(dòng)有著巨大的需求，但公眾的興趣被轉(zhuǎn)移而擱置了。我想做的是讓人們一起朝著最有效的方向前進(jìn)。

AI時(shí)代，英國教育怎么改

AI技術(shù)的發(fā)展，尤其是大模型的出現(xiàn)，給各國教育的目標(biāo)、方法、效果評(píng)估提出挑戰(zhàn)。英國《衛(wèi)報(bào)》專欄作家George Monbiot7月8日發(fā)表文章《我們?nèi)绾谓虒?dǎo)孩子，讓他們?cè)谌斯ぶ悄苤猩娌?yīng)對(duì)接下來發(fā)生的一切》引發(fā)了大量讀者真情實(shí)感的留言討論。

也許是他一連串的質(zhì)問擊中了讀者：

“為什么我們?nèi)绱撕翢o準(zhǔn)備？為什么我們的生活管理如此糟糕？為什么我們?nèi)绱松瞄L物質(zhì)創(chuàng)新，卻無力創(chuàng)造一個(gè)人人都能繁榮的社會(huì)？為什么我們急于救助銀行，卻在地球系統(tǒng)崩潰時(shí)袖手旁觀？為什么我們?cè)试S精神有毛病的人來統(tǒng)治我們？為什么公然的謊言會(huì)如野火般蔓延？為什么我們比親密關(guān)系更擅長處理工作關(guān)系？我們的教育缺乏什么，導(dǎo)致我們的生活留下這樣深的斷層？”

文章認(rèn)為，盡管人們對(duì)教育改革有很多討論，但在讓英國學(xué)生適應(yīng)這個(gè)條件變化如此之快的世界方面卻幾乎沒有采取任何措施。年輕人不僅會(huì)在工作中面臨突然變化（比如大量插畫師的工作忽然就被AI取代了），他們還可能目睹一連串的環(huán)境崩潰和某些人造系統(tǒng)的崩潰。

作者一邊批評(píng)英國的標(biāo)準(zhǔn)化考試制度，一邊試圖提出一些適應(yīng)AI時(shí)代的教育原則。

比如，僵化是致命的。英國的教育體系如果將學(xué)生束縛在固定的思維和行動(dòng)模式中，會(huì)使他們?cè)诿鎸?duì)快速和巨大變化時(shí)更脆弱。在英國的整個(gè)學(xué)校教育過程中，測試和考試的極端要求縮小了學(xué)生的思維范圍?？荚囍贫仍趯W(xué)科之間制造了人為的邊界。

與此觀點(diǎn)形成互文的是：英國首相蘇納克4月份提出了一項(xiàng)提高英格蘭數(shù)學(xué)技能的計(jì)劃，年輕人將在學(xué)校學(xué)習(xí)這一科目直到18歲。盡管數(shù)學(xué)是一項(xiàng)核心技能，“與閱讀一樣重要”，蘇納克說，但數(shù)學(xué)的價(jià)值往往被忽視，數(shù)學(xué)成績差被視為 “社會(huì)可以接受”。

不過這一計(jì)劃前景渺茫。2016年，英國政府為了提高孩子的數(shù)學(xué)技能，推出了一項(xiàng)數(shù)百萬英鎊的倡議，為英格蘭的8000多所小學(xué)提供資金，購買以東亞教學(xué)方法為特色的數(shù)學(xué)教科書。然而，根據(jù)布萊頓大學(xué)數(shù)學(xué)教育（小學(xué)）首席講師Rachel Marks和同事們的研究，這項(xiàng)持續(xù)到2021-22學(xué)年的倡議并沒有受到教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的廣泛歡迎。大多數(shù)英國小學(xué)都沒有接受資助。在接受資助的學(xué)校中，超過三分之一的學(xué)校后來完全停止使用這些教科書。英國學(xué)生數(shù)學(xué)技能的挑戰(zhàn)在于：來自弱勢(shì)和非弱勢(shì)背景的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上持續(xù)存在差距，英國是世界上學(xué)生數(shù)學(xué)成績差距最大的國家之一。

對(duì)于存在爭議的全國統(tǒng)一的國家課表，文章承認(rèn)，它是一個(gè)均衡器，確保每個(gè)人都接觸到共同的識(shí)字和算術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但也質(zhì)疑國家課程的一刀切。當(dāng)以差不多的方式教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就失去了多樣性所帶來的復(fù)原力。

作者建議，如果要保留國家課表，那么它肯定應(yīng)該涵蓋某些主題。例如，許多學(xué)生雖然完成了教育，但從未被告知復(fù)雜系統(tǒng)的原理。然而，對(duì)我們來說所有重要的東西（大腦、身體、社會(huì)、生態(tài)系統(tǒng)、大氣、海洋、金融、經(jīng)濟(jì)......）都是復(fù)雜的系統(tǒng)。復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)作原理與簡單系統(tǒng)或復(fù)雜系統(tǒng)（如汽車引擎）完全不同。當(dāng)我們不了解這些原理時(shí)，它們的行為會(huì)讓我們大吃一驚。根據(jù)可能性、影響和緊迫性的組合，作者將把環(huán)境崩潰和全球食品系統(tǒng)崩潰放在首位。兩者都涉及到復(fù)雜的系統(tǒng)被推到其關(guān)鍵閾值之外。

與卷教育的亞洲類似，英國教師最遺憾的也是缺乏時(shí)間。課程和考試制度使學(xué)生和教師幾乎沒有時(shí)間來應(yīng)對(duì)各種機(jī)會(huì)和事件，或者讓孩子們發(fā)展自己的興趣。一位老師說，如果有一只翼龍落在學(xué)校的屋頂上，孩子們會(huì)被告知不要理會(huì)它，這樣他們就能完成課堂分配的任務(wù)。

Monbiot認(rèn)為如今的人類適應(yīng)巨大變化的能力，取決于從業(yè)者所說的“元認(rèn)知”和“元技能”。

元認(rèn)知意味著對(duì)思考的思考（Thinking about thinking）。教育學(xué)家Natasha Robson）在《學(xué)術(shù)觀點(diǎn)》期刊上發(fā)表的一篇文章中指出，雖然元認(rèn)知在目前的教學(xué)中是隱性的——“展示你的工作”、“證明你的論點(diǎn)”——但它應(yīng)該是明確的和持續(xù)的。無論是從神經(jīng)科學(xué)還是從文化條件方面，都應(yīng)該教育學(xué)生了解思維是如何運(yùn)作的、如何觀察和審視他們的思維過程，以及他們?nèi)绾?為什么會(huì)變得容易受到虛假信息和利用。自我意識(shí)可能會(huì)成為最重要的話題。

元技能是最重要的能力，例如自我發(fā)展、社交智力、開放性、適應(yīng)力和創(chuàng)造力，幫助我們獲得突然變化所需的新能力。與元認(rèn)知一樣，元技能也是可以教授的。但作者說，“不幸的是，一些公共機(jī)構(gòu)陷入了我們需要超越的黯淡和狹隘的工具主義之中”。

比如，因?yàn)椴⒎撬械哪贻p人都想繼續(xù)接受高等教育，有一種應(yīng)對(duì)思路是加強(qiáng)職業(yè)教育。從2024年9月起，英國大曼徹斯特地區(qū)的GCSE（相當(dāng)于初中文憑）學(xué)生可能會(huì)踏上一條專門為他們創(chuàng)造的教育途徑。大曼徹斯特市市長安迪·伯納姆在2023年5月宣布將引入曼徹斯特中學(xué)畢業(yè)證書（MBacc），關(guān)于該計(jì)劃的公眾咨詢最近已經(jīng)結(jié)束。

MBacc旨在為現(xiàn)有的英國中學(xué)畢業(yè)證書（EBacc）提供一個(gè)替代方案。根據(jù)MBacc提案文件，在2022年，曼徹斯特近三分之二的16歲學(xué)生，要么沒有學(xué)習(xí)EBacc科目，要么沒有通過。這些學(xué)生可能會(huì)在為支持升入大學(xué)而準(zhǔn)備的教育系統(tǒng)中踏空。因此，MBacc的目的是引導(dǎo)他們選擇最有利于未來技術(shù)職業(yè)發(fā)展的科目。

MBacc的目的是在學(xué)術(shù)和職業(yè)教育路線之間創(chuàng)造平等。但哪里有選擇，哪里就有等級(jí)制度。從技術(shù)上講，A-levels和三級(jí)BTECs一直是同等學(xué)歷，但從未被視為同等學(xué)歷。職業(yè)資格被家長、教師和大學(xué)視為學(xué)術(shù)性較差，因此不如A-levels理想。

T-levels于2020年9月推出以取代BTEC資格，該資格將于2024年被取消資助。政府已明確將T-levels定位為相當(dāng)于三個(gè)完整的A-levels。

然而，這些新的資格證書還沒有成功地彌合學(xué)術(shù)和職業(yè)學(xué)習(xí)路線之間的分歧。一些大學(xué)——包括牛津、劍橋等高校的特定課程——不接受T-levels作為其入學(xué)要求的一部分。

Monbiot這篇評(píng)論的留言區(qū)非常熱鬧，看上去不像是AI留言。有不少教師、家長和學(xué)生對(duì)英國現(xiàn)有的SAT考試和IB課程發(fā)表大段的看法，有一個(gè)留言宕開一筆，抒發(fā)的是年輕人對(duì)被教育的厭倦：

“我懷疑年輕人已經(jīng)厭倦了被成年人教導(dǎo)什么。

世界上的問題都是由成年人（主要是富人）造成的，但卻由年輕人來面對(duì)未來的后果。我們知道，全球變暖在很多年前就已經(jīng)是一個(gè)既定的科學(xué)事實(shí)，從那時(shí)起，我們看到了它可怕的、基本上可以預(yù)料的后果，因?yàn)樗鼈兊膰?yán)重程度急劇增加，但負(fù)責(zé)的成年人卻沒有采取任何措施。同樣，我們知道核戰(zhàn)爭將摧毀地球上的所有生命已經(jīng)有很多年了，但看著今天成年人嚴(yán)重威脅要使用這種武器。那么，為什么年輕人會(huì)相信成年人呢？

年輕人看著世界上的政治/安全/經(jīng)濟(jì)/金融/商業(yè)/社會(huì)/科學(xué)/文化的領(lǐng)導(dǎo)人——所有的成年人——始終以極度腐敗、不道德、自利的方式行事，他們看著身邊的大多數(shù)成年人，出于這樣或那樣的原因，支持、模仿或?qū)捤∵@種行為。那么，他們?yōu)槭裁匆邮艹赡耆说慕逃兀?/p>

在非常罕見的情況下，年輕人確實(shí)對(duì)這種行為表示憤怒，并對(duì)其進(jìn)行抗議，成年人的嚴(yán)厲批評(píng)和懲罰肯定會(huì)很快隨之而來：被謀殺的年輕人被許多成年人視為這個(gè)本來運(yùn)作良好的系統(tǒng)中令人遺憾的例外，但對(duì)這些成年人來說，燃燒的垃圾桶、公共汽車和商店卻被視為一種生存威脅，不能容忍。那么，年輕人為什么要相信成年人呢？

作者的技術(shù)官僚解決方案——讓年輕人變得如此聰明，因而他們會(huì)找到方法來清理我們成年人造成的混亂，這樣的話，我們成年人的良知會(huì)變干凈——是他自己聰明的方式，再次將我們和我們的父母及祖父母幾代人錯(cuò)誤的沉重負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到年輕人的肩上。令人沮喪的是，許多年輕人會(huì)在這個(gè)無解方案中認(rèn)識(shí)到他們真正的、但從未表明的社會(huì)價(jià)值，那就是：為我們成年人的缺乏想象力和懦弱承擔(dān)最終責(zé)任。

那么，為什么年輕人愿意接受成年人的教育呢？”

參考鏈接：

https://www.theguardian.com/commentisfree/2023/jul/08/teach-children-survive-ai#comments

https://theconversation.com/englands-plan-to-introduce-east-asia-style-maths-textbooks-widely-rejected-by-primary-schools-207063

https://theconversation.com/manchester-baccalaureate-how-the-proposed-vocational-gcse-route-would-work-and-the-pitfalls-it-must-avoid-208778