【編者按】

由澎湃研究所編輯部主編的紀念改革開放四十年周年新書《改革中國：十六位學者論改革開放四十年》已出版。趙鼎新、周曉虹、張軍、周黎安、劉守英、田國強、吳曉剛等16位學者或從自身經(jīng)歷，或從學術(shù)研究，表達了自己對改革開放四十年的理解和感受。在新書出版之際，澎湃研究所將于11月15日舉行新書分享會。

此外，澎湃研究所編輯部邀請了三位70后、80后和90后，與書中50后、60后作者一樣，這三代人對改革開放的認識同樣有著各自年代的解讀。今天刊發(fā)最后一篇，90后感受到的改革開放成果以及他們對自己所處時代的認知。

我是一個由外公外婆帶大的90后，小時候的睡前故事很多都是外婆跟我講述過往的點滴回憶。我記得外婆的抽屜里藏著一個生銹的鐵皮盒，里面都是她和外公一點一點攢下的糧票，從一張1966年的三市斤全國糧票，到整版的1992年5公斤上海市居民定量糧票，外婆說，攢著為的就是以防萬一。1993年糧票廢止，外婆既開心又難過，那么多糧票都浪費了，但好在以后買米買糧再也不需要受到配額供給限制了。

還有許許多多的故事場景仿佛都在眼前，但對我而言總有一種說不出的距離感。出生在90后的我是幸運的，因為我沒有經(jīng)歷過1978年恢復高考后的“千軍萬馬過獨木橋”那樣的激烈競爭，也沒有經(jīng)歷80年代末國企改革的陣痛。我出生的時代決定了我看到的中國：更多是開放式的改革，中國積極融入全球化浪潮，走向世界。

在《改革中國》一書中，十六位學者從他們的視角介紹了中國改革開放四十年過程中在教育、經(jīng)濟、政治、科技等方面的發(fā)展與變化。學者們個人經(jīng)歷和理論分析時間跨度、洞見深度和話題廣度讓我和我同齡人們更加宏觀、全面地了解改革開放的歷史價值和現(xiàn)實意義。

教育改革本身離不開經(jīng)濟發(fā)展的支持，并且經(jīng)濟全球化為教育領(lǐng)域帶來了多樣性；另一方面，教育改革亦能作用于經(jīng)濟的長遠發(fā)展，尤其是在為社會提供人才培養(yǎng)方面。伴隨著經(jīng)濟方向的改革開放加深，教育領(lǐng)域的資源也在不斷增加，無論是教材、教師還是教育渠道，我接受的教育是多元化和國際化的， 而這一切都離不開我國日益增強的經(jīng)濟實力和綜合實力。正如崔大偉教授在《留學與海歸背后的制度變遷》中提到的，早期國內(nèi)因為缺乏科技投入和研究環(huán)境問題，遇到了難以吸引頂尖人才回國的困境，但如今在政策和經(jīng)濟條件的支持下，越來越多的海歸群體加入國內(nèi)的人才隊伍，給諸多領(lǐng)域的發(fā)展與深化改革注入活力。

我的父母都是家里的第一代大學生，因此他們非常重視我的教育問題，我從小就在他們的帶領(lǐng)下每年去至少一個國家了解不同的文化與社會。 “認真、勤奮、辦法”和“快樂、健康、感恩”，這十二個字是我父母在我很小的時候便開始向我傳遞的理念，前六個字更傾向于傳統(tǒng)的中國教育思想，而后六個字在當時卻不多見。比起簡單的“唯分數(shù)論”，他們希望我有更加全面的發(fā)展機會和更廣闊的發(fā)展空間。老董一直說：“我對你教育上最大的投資和最重要的決定，就是讓你從小出去看世界?！爆F(xiàn)在看來，他是正確的。

在我成長的年代，國際上“素質(zhì)教育”理念逐步被家長認可。除了基本的課業(yè)之外，志愿者服務(wù)、社會問題觀察等也是我進入大學前學習生活中重要的組成部分。我在上小學之前就跟著媽媽去參加“醫(yī)苑新星”義診，給往來的市民派發(fā)報紙；到了高中，我和班級里的同學一起進行了一個長達兩年的關(guān)愛白血病患兒的志愿服務(wù)項目。這些實踐經(jīng)歷幫助我逐漸形成更具人文關(guān)懷的價值觀，也為我之后個人學習方向的選擇奠定了基礎(chǔ)。

而我的大學經(jīng)歷，則是一個非常特別的 90后享受教育領(lǐng)域改革開放成果的案例 。作為中國第一所中美合辦研究型大學——上海紐約大學的第二屆畢業(yè)生， 我不僅享受到了頂尖的國際化學術(shù)資源、政府對中國學生的學費補貼，更重要的是，在這里的學習經(jīng)歷讓我學會了用全球化視角看待問題 。讀萬卷書，行萬里路，這四年來我在上海、紐約和特拉維夫的學習經(jīng)歷不僅增加了我的知識儲備，培養(yǎng)了審辯思維能力，更是通過實踐認識并觀察社會現(xiàn)象，思考其背后所反映的問題，引用國際上的案例辯證從而尋找解決方案。 在對世界上其他城市化案例的研究過程中，我的目光逐漸開始聚焦在城市發(fā)展、資源分配和社會公平上，并結(jié)合國內(nèi)的城市化發(fā)展現(xiàn)狀進行思考。在大學中里所學到的“以天下為己任，以世界為課堂”的價值觀對我當前階段的個人發(fā)展產(chǎn)生著深遠影響。

但我的個例并不能代表整個90后群體，我只是這代人中的幸運的那一個。教育資源總量在增加，但資源分配的問題上，還是存在著很多不公平。在大學期間，我參加了鋪路石的志愿者活動，為在上海的外來務(wù)工人員子女輔導英語，這些小朋友告訴我，因為戶籍問題，他們不能在上海讀高中，只能考中專技校或者回到家鄉(xiāng)參加中考；和學弟學妹聊天之余，驚悉如今民辦初中的學費已是我當時讀書時的三倍多，而有越來越多的家長想讓孩子和國際教育接軌，把孩子送進國際部，這一年的費用動輒就是十幾萬；還有如今幼兒園小學招生面試，不僅要看學生的能力，更看父母以及家庭背景。這樣的教育資源分配只會加劇人與人之間的差距，社會向兩極化發(fā)展 。

在讀城市規(guī)劃案例的時候，隔離（segregation）的概念讓我聯(lián)想到了當下中國的發(fā)展問題，在中國的城市中，更多的是貧富上的隔離，究其本質(zhì)，還是資源分配的不公平。吳曉剛教授在《“靜悄悄”但“革命性”的社會變遷》中提到了改革開放市場化在釋放經(jīng)濟活力的同時，由于社會層面的不平衡發(fā)展，帶來了貧富差距擴大、社會資源分配不公平的問題。不僅僅是教育領(lǐng)域，在改革開放的前期，我們重視如何創(chuàng)造更多資源和財富，現(xiàn)在及未來，我們應當將更多精力放在社會公平上，這也是當前世界所面臨的一大問題。

教育與經(jīng)濟的發(fā)展相輔相承，兩大領(lǐng)域的改革開放仍將繼續(xù)。 過去的四十年，中國社會經(jīng)歷了巨大的發(fā)展變革。作為承上啟下的一代，同樣也作為改革開放的受益者，90后承擔著重要的歷史使命與社會責任。90后群體中有更多人享受到了更優(yōu)質(zhì)的教育資源，思想與視野更與國際接軌，這讓我們更能在全球化的大背景下發(fā)揮作用 ，推進改革開放的下一階段。

90后的開放視野可以為解決中國的社會問題提供創(chuàng)新思維與實踐，這是我們這代人社會價值和責任擔當?shù)捏w現(xiàn)。 我們可以通過借鑒世界各國案例，結(jié)合我國國情進行適度創(chuàng)新，在政策引導市場經(jīng)濟發(fā)展的背景下，使得我國在經(jīng)濟、社會和政府各層面上能平衡充分發(fā)展。

老董說，碩士讀完如果有能力，還是要申請博士的，如果能讀書就要繼續(xù)讀下去，別管讀出來幾歲，這對你來說是人生的寶貴經(jīng)歷。我知道這對一個女兒的父親而言，他在說這句話的時候，其實面對著長輩和社會的壓力。他也說，你以后最好還是要回國的，畢竟你的家在這里，你也會希望把家變得更好啊。