作為韓國(guó)最具美譽(yù)度的電視劇導(dǎo)演之一，安畔錫并不是以收視率取勝，而是以他獨(dú)樹一幟的敘事風(fēng)格和對(duì)現(xiàn)實(shí)深度挖掘的能力。他為國(guó)內(nèi)觀眾最為熟悉的“愛情三部曲”《密會(huì)》、《經(jīng)常請(qǐng)吃飯的漂亮姐姐》、《春夜》，收視率表現(xiàn)均平平。此次，安畔錫執(zhí)導(dǎo)的新作《畢業(yè)》，接檔創(chuàng)下電視臺(tái)收視率紀(jì)錄的《眼淚女王》播出，收視率依然不是一個(gè)量級(jí)。劇情過(guò)半，《畢業(yè)》的收視率徘徊在4%-5%之間。

《畢業(yè)》中國(guó)香港地區(qū)海報(bào)

但這依然不會(huì)損害安畔錫的地位，更不說(shuō)明《畢業(yè)》是部不好的作品。只是，安畔錫的作品從來(lái)都是挑觀眾的。

《畢業(yè)》講述的是，首爾江南區(qū)的大峙洞補(bǔ)習(xí)班資深講師徐惠珍（鄭麗媛 飾）和時(shí)隔10年重新出現(xiàn)在她面前的昔日學(xué)生、今日同事李俊浩（魏化俊 飾）之間的愛情故事。

徐惠珍（鄭麗媛 飾）

李俊浩（魏化俊 飾）

雖然《畢業(yè)》本質(zhì)上是愛情故事，但安畔錫的愛情作品與99%的言情偶像韓劇都不同。

安畔錫不僅僅聚焦于愛情，更擅長(zhǎng)將愛情故事嵌入極其真實(shí)的生活背景之中，使劇情不僅是情感的糾葛，更是對(duì)日常的生動(dòng)描摹，觸及并探討現(xiàn)代社會(huì)中的種種現(xiàn)實(shí)議題，充滿對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人性的深刻洞察。

所以，在愛情之前，《畢業(yè)》講述的是職場(chǎng)、教育體制和女性。

安畔錫的愛情從來(lái)聚焦于普通人，植根于具體的生活，而非偶像劇的空中樓閣。在把《畢業(yè)》當(dāng)作愛情劇之前，完全可以把它看作一部聚焦補(bǔ)習(xí)班教師生態(tài)的職場(chǎng)劇。

徐惠珍是擁有十多年資歷的補(bǔ)習(xí)班國(guó)文課講師，雖然是補(bǔ)習(xí)班的招牌，但徐惠珍面臨著一系列真實(shí)而具體的職場(chǎng)難題。

在補(bǔ)習(xí)班，教師需要不斷提升學(xué)生的成績(jī)來(lái)證明自己的教學(xué)效果，以維持或提升自己的職位和收入，徐惠珍壓力極大。

徐惠珍是名師，但名師有名師的煩惱，補(bǔ)習(xí)班的老板對(duì)她心生提防。他擔(dān)心徐惠珍的個(gè)人影響力超過(guò)補(bǔ)習(xí)班，一旦她離開就會(huì)帶走大量學(xué)生，導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)班的生源和收入大幅下降。

同行之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)也是壓力的一大來(lái)源。故事背景所在地韓國(guó)大峙洞，是聞名遐邇的韓國(guó)“補(bǔ)習(xí)班一條街”。在市場(chǎng)上補(bǔ)習(xí)班眾多的情況下，補(bǔ)習(xí)班之間展開激烈廝殺，教師必須搶奪有限的生源，想方設(shè)法吸引并留住學(xué)生。

韓國(guó)大峙洞是韓國(guó)著名的補(bǔ)習(xí)街

當(dāng)安畔錫的愛情劇中出現(xiàn)職場(chǎng)元素，它從來(lái)不是一個(gè)可有可無(wú)的背景，而是主人公真的就是在那上班。大部分場(chǎng)景發(fā)生在補(bǔ)習(xí)班中，除了具體而繁瑣的工作壓力，也有錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，以及利益沖突下的暗流涌動(dòng)。角色之間的對(duì)話經(jīng)常富含深意，簡(jiǎn)單的問候或是不經(jīng)意的評(píng)論，都隱含著微妙的職場(chǎng)潛規(guī)則。

劇中的職場(chǎng)生活非常真實(shí)

《畢業(yè)》不僅展現(xiàn)補(bǔ)習(xí)班教師的日常工作，也深入挖掘行業(yè)的特殊性，更剖析背后的教育體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)與價(jià)值觀念。

所以，這也是一部尖銳反映韓國(guó)教育體制的教育劇。

東亞的教育體制大抵?jǐn)[脫不了“分?jǐn)?shù)至上”。用劇中另一位補(bǔ)習(xí)班名師的說(shuō)法：“一題價(jià)值高分的選擇題將會(huì)暗中決定各位的等級(jí)，而那個(gè)等級(jí)有可能會(huì)成為你在社會(huì)上的立足標(biāo)準(zhǔn)，你要上的大學(xué)，你所擁有的工作，就連你去參加聯(lián)誼碰到的對(duì)象外貌，都有可能系在學(xué)?？荚嚨囊活}選擇題上……”

我們都知道這種“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念是錯(cuò)的，我們都知道教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展這樣的“大道理”；然而，我們又很難否認(rèn)，在愈發(fā)固化的階層面前（劇中諸多細(xì)節(jié)諷刺韓國(guó)的階層固化）、在高度競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境中，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師乃至教育機(jī)構(gòu)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

《畢業(yè)》有不小的敘事野心，它試圖去思索：如果暫時(shí)沒有辦法推翻“分?jǐn)?shù)至上”的理念時(shí)，是否有更健康、更具人文精神的教育方法？

我們的女主角徐惠珍，就置身于職場(chǎng)與教育的雙重困境中。

安畔錫從不諱言，在他的作品中，女性一定是第一主角，“男性有自己的苦痛，女性也有自己的苦痛，我們的社會(huì)，目前為止女人生活處境更難。影視劇和小說(shuō)中，生活艱難的人自動(dòng)成為主人公，所以，電視劇中女性更重要，因?yàn)榕蕴幘掣D難?！痹诖饲暗摹皭矍槿壳敝?，安畔錫就深入探討女性在職場(chǎng)、家庭以及社會(huì)中所面臨的種種挑戰(zhàn)。

《畢業(yè)》也不例外。學(xué)生時(shí)代到工作前幾年，徐惠珍要幫家里還債，沒有自己的生活；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立后，徐惠珍依舊持續(xù)陀螺般的生活狀態(tài)，她是孤獨(dú)的，是迷失的。

《畢業(yè)》以徐惠珍教育理念的異化來(lái)反映她的迷失。職場(chǎng)壓力、教育環(huán)境，逼迫徐惠珍丟掉她的教育初心，她也成為一個(gè)“分?jǐn)?shù)至上”主義者。

想當(dāng)年，徐惠珍之所以讓成績(jī)倒數(shù)第二的李俊浩愛上學(xué)習(xí)，并最終考取韓國(guó)名牌大學(xué)高麗大學(xué)，就在于她更加人性化和啟發(fā)性的教學(xué)策略。劇中一再出現(xiàn)韓文閱讀題的授課方式。徐惠珍昔日的方法，不是教條地灌輸、或者要求學(xué)生死記硬背，而是首先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀的美感、繼而愛上閱讀，讓學(xué)生在應(yīng)試之時(shí)，也能享受閱讀的樂趣和成就感。她倡導(dǎo)一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生基于興趣和好奇心去探索未知。

曾幾何時(shí)，徐惠珍人性化的教育方式激起李俊浩對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

換句話說(shuō)，哪怕在應(yīng)試教育的框架下，教師仍有空間和責(zé)任去創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供一個(gè)既能適應(yīng)考試要求，又能促進(jìn)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

然而，十多年待在大染缸中，在績(jī)效考核壓力下、在同僚的競(jìng)爭(zhēng)中、在教育體制的影響下，徐惠珍放棄去實(shí)施那些促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展但不一定直接關(guān)聯(lián)分?jǐn)?shù)提升的教學(xué)活動(dòng)，她漸漸成為“分?jǐn)?shù)至上”主義者。

雖然在某些時(shí)刻，她仍然堅(jiān)持正確（比如與公立學(xué)校的老師因?yàn)橐坏李}的答案據(jù)理力爭(zhēng)），但在補(bǔ)習(xí)班上，她對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)，“你們沒必要對(duì)敘事者感同身受，反正也無(wú)法感同身受，對(duì)吧。直接背起來(lái)。我跟你們說(shuō)過(guò)為什么要讀書吧，就是為了解題。好，快速整理一下考試會(huì)出的題目……”

徐惠珍也在使用填鴨式的教育方法

這一刻，她是一個(gè)功利、權(quán)威、俗氣的補(bǔ)習(xí)班老師——就像當(dāng)她得知李俊浩想要離開大公司加入補(bǔ)習(xí)班，她越線地去干涉。她成為一個(gè)不自知的粗暴的“權(quán)威者”。

直到這時(shí)，安畔錫才姍姍來(lái)遲說(shuō)到愛情。就是在如此繁瑣、如此疲憊、如此不堪的現(xiàn)實(shí)中，我們的女主角遇到了他，遇到愛情。

從“愛情三部曲”到《畢業(yè)》，安畔錫對(duì)愛情的信仰始終如一，愛情的理由在于“自我拯救”。

好友分析徐惠珍“看不起愛情”的心態(tài)，這種心態(tài)在精英女性中頗為流行。但安畔錫仍然堅(jiān)定信仰愛情。

在愛情關(guān)系中，他總是成為她的鏡子，映照出她自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過(guò)他的眼睛，她更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的需求、恐懼、夢(mèng)想以及局限。愛情促使她面對(duì)真實(shí)的自我，從而有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我改進(jìn)和成長(zhǎng)。所以，她放棄別的補(bǔ)習(xí)班開出的更誘人的條件，只為對(duì)信任她的學(xué)生負(fù)責(zé)到底。

徐惠珍逐漸找回初心

但別誤會(huì)，這并不是說(shuō)，安畔錫的男女關(guān)系是“他拯救她”?！懂厴I(yè)》與《經(jīng)常請(qǐng)吃飯的漂亮姐姐》框架有些相似：首先動(dòng)情的是他，是彼時(shí)仍守住初心的她打動(dòng)了他、拯救了他，讓他心生暗戀……只是多年后重逢，她在社會(huì)生活的重壓下灰頭土臉，也漸漸丟失了初心、勇氣和銳氣，她再次遇到了他，遇到最初的自己。

《畢業(yè)》中，當(dāng)他帶著她教給他的勇氣和銳氣出現(xiàn)時(shí)，重新激起她對(duì)教育初心、教育本質(zhì)的深刻思考，讓她實(shí)現(xiàn)“自我拯救”，找回丟失的自我，成為更好的自己，成為更好的教育者。愛情只是順風(fēng)，她始終是人生的舵手；她是愛上了他，但也可以說(shuō)，她只是找回那個(gè)更好的自己。

一如既往的，安畔錫在愛情氛圍的營(yíng)造上令人沉醉。他擅長(zhǎng)營(yíng)造一種難以名狀卻又具備強(qiáng)烈情緒感染力的氛圍。無(wú)論是細(xì)節(jié)的敏銳捕捉和詩(shī)意化處理，精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景布置與光線運(yùn)用，還是背景音樂的選擇，都能讓人物的情緒狀態(tài)與環(huán)境完美融合，創(chuàng)造出一種讓人心領(lǐng)神會(huì)的情感空間，讓觀眾在看似平淡無(wú)奇的故事中感受到角色之間微妙、克制又強(qiáng)烈的相互吸引。

劇中的愛情戲氛圍感十足

在當(dāng)今影視市場(chǎng)充斥著快餐式愛情故事的大環(huán)境下，安畔錫導(dǎo)演的作品是一股清流，獨(dú)樹一幟。他并未追隨潮流去創(chuàng)造那些充斥著激烈沖突和快速節(jié)奏的浪漫劇情，而是選擇一條更為細(xì)膩與真實(shí)的道路——展現(xiàn)艱難復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的愛情日常，敘述疲憊生活里的愛情信仰。這樣的創(chuàng)作選擇是對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)趨勢(shì)的一種溫柔反抗，也是對(duì)那些仍然相信愛情的觀眾內(nèi)心深處情感渴望的溫柔回應(yīng)。