從今年秋季學(xué)期起，北京市義務(wù)教育學(xué)校將對課間安排作出整體統(tǒng)籌優(yōu)化，將現(xiàn)有的10分鐘小課間時(shí)長延長至15分鐘，以更從容的課間時(shí)間，引導(dǎo)師生走出教室、走向戶外、走進(jìn)陽光，享受更加健康活力的校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

據(jù)了解，小課間增加的5分鐘，主要是從大課間里優(yōu)化調(diào)整出來的，調(diào)整后小學(xué)和初中的到校、放學(xué)和午休午餐時(shí)間變化不大。換句話說，這個時(shí)間管理的“加減法”，既可以更好地安排學(xué)生的課間戶外活動，也將對其他教育教學(xué)安排的影響拉到了最低。這樣的小創(chuàng)新創(chuàng)造了大價(jià)值，值得點(diǎn)贊。

一段時(shí)間以來，中小學(xué)生課間被“圈養(yǎng)”現(xiàn)象持續(xù)受到關(guān)注。把“課間十分鐘還給孩子”，讓學(xué)生們走出教室，呼吸幾口新鮮空氣、做做小游戲放松下筋骨，既是尊重學(xué)生成長的基本權(quán)利，也是遵循科學(xué)教育規(guī)律的要求，有利于學(xué)生身心健康成長，也能提高學(xué)習(xí)效率。不管是教育主管部門，還是師生和家長，對此都有廣泛的共識。

但現(xiàn)實(shí)中課間“圈養(yǎng)”現(xiàn)象仍然存在，背后的原因是多方面的。比如，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)樓走廊狹窄，學(xué)生一齊出行容易造成擁擠；又比如，學(xué)校管理者擔(dān)心出現(xiàn)安全事故，怕?lián)?zé)、擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。再比如，學(xué)校空間有限、運(yùn)動場地不足，而班額、校額又較大，難以保證每個學(xué)生都有足夠的活動空間。

可這都不是“躺平”的理由。一件正確的事情，一件有益于孩子身心健康成長的事情，排除萬難也要去做。辦法總比困難多，從實(shí)踐來看，讓孩子走出教室、走向戶外，也并沒有想象中的那么難。

北京此次對課間時(shí)間所作的“加減法”，一個小舉動就能讓課間活動的開展更從容。別小看這增加的5分鐘，對孩子走出教室放松休息、有益社交、適量活動，都將產(chǎn)生積極意義。

全國各地各學(xué)校也多有探索，積累了豐富且管用的經(jīng)驗(yàn)：比如實(shí)行各年級錯時(shí)下課、錯時(shí)課間；統(tǒng)一規(guī)劃校園內(nèi)活動場地、規(guī)劃往返教室路線，讓每一寸活動場地得到有效利用；在課間活動內(nèi)容設(shè)計(jì)上動腦筋，創(chuàng)新課間活動模式，開發(fā)室內(nèi)課間操等豐富多彩的活動形式……種種舉措，都是立足實(shí)際的“螺螄殼里做道場”，卻精準(zhǔn)回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)需求。

北京此次還表示，義務(wù)教育學(xué)校將引導(dǎo)學(xué)校干部教師主動設(shè)計(jì)、積極參與學(xué)生課間活動，從“課間活動的管理者”走向“課間活動的共同參與者”；對老師也提出了“嚴(yán)禁拖堂和提前上課”。這有利于引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師轉(zhuǎn)變角色和定位，讓他們既可以更好了解學(xué)生、改進(jìn)教育教學(xué)方式，也是對延長后的課間進(jìn)行“提質(zhì)”。

新的學(xué)期馬上開始了，北京此次調(diào)整課間的做法開了一個好頭。辦人民滿意的教育，離不開這種從群眾關(guān)心、社會關(guān)切的細(xì)微問題入手，積極尋找破解之法的主動意識。

今年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動的通知》，明確了12條負(fù)面清單，其中就有禁止以各種方式擠占學(xué)生“課間十分鐘”休息。各學(xué)校都有必要對照時(shí)間表盡快行動起來，教育主管部門也要強(qiáng)化監(jiān)督檢查和規(guī)范管理，引導(dǎo)學(xué)校像重視課堂一樣重視課間，切實(shí)保障學(xué)生課間戶外活動的權(quán)利。