最近，北京大學教育學院副教授林小英在一期訪談節(jié)目中的言論，引發(fā)了廣泛爭議，相關視頻在朋友圈里刷屏。

在這期節(jié)目中，當一名學生問“國內教育是否真的太卷了”，林小英毫不猶豫地回答：“就是。”她還對當前的教育提出了一系列問題。比如：“現(xiàn)在的教育系統(tǒng)似乎只為升學做預備?！薄爱斎顺燥柫舜┡耍匾哪芰ζ鋵嵤峭?。”“如果你一生做的所有事情都只是為了謀生，你這一生就是個苦役。”

實際上，這些觀點并不是一時興起的雞湯，作為一名教育研究者，林小英對教育有著長期而深入的思考。去年那本反思基礎教育管理體制的《縣中的孩子：中國縣域教育生態(tài)》，集中表達了她對教育的思考，讓她火出了圈。

《縣中的孩子》，林小英著

然而，令人驚訝的是，輿論場上對她的態(tài)度卻極度撕裂。許多家長在看完節(jié)目之后表示深深共鳴，“看得淚流滿面……”“發(fā)人深??！”“希望更多教育管理者看到這樣的反思?！钡硪恍┚W(wǎng)友卻表示強烈反對甚至憤怒：“站著說話不腰疼”“自己上了車子，就叫下邊的不要再擠了！”“應試教育的成功者，要截斷這條上升之路嗎？”

為什么一種觀點能引發(fā)如此截然相反的兩種態(tài)度？仔細想想，或許并不奇怪。中小學生的學習之苦，可以說是有目共睹。就像在這期節(jié)目中，一名學生自我剖析的：“苦讀12年，我的想法竟然是‘坐牢生涯’終于要結束了?！边@并不是個例，從一組數(shù)據(jù)可以看出端倪，我國學生群體的夜間睡眠時間整體上不足8個小時，兒童青少年總體近視率為52.7%……在基礎教育階段，學生們就被拋入過于激烈的競爭中，由此又衍生出一系列問題。他們甚至覺得，“只有優(yōu)秀的人才配得上更好的生活?！薄叭绻銓W歷不高的話，你就沒有未來，這一輩子就完了。”

學生學得辛苦，家長看得心疼。因此，反對教育內卷，提倡教育減負，是源于人性的最樸素的情感，是對教育現(xiàn)實不滿的一種表達。這樣的訴求值得關注，也確實反映了當下教育的重要問題。

但是，為什么還有那么多人反對“反內卷”呢？在這部分人看來，高考仍是當今社會最為公平的選拔方式，一個孩子，特別是底層的孩子要想出人頭地，最好的途徑仍然是通過埋頭苦讀考上一所好大學。就像張桂梅在一次訪談中所說的：“人家說做題對孩子不好，但我們也沒辦法，只有這一個辦法?！?這是面對現(xiàn)實，而選擇適應現(xiàn)實。

你不能簡單地判斷誰對誰錯，是積極地參與內卷，還是大聲疾呼反對內卷？這兩種態(tài)度都具有廣泛的代表性。在同一期節(jié)目中，當許知遠建議一名英語老師讓學生多看美劇，多看電影時，老師立刻贊同地說：“確實是這樣子，人本來就該是這樣子?！钡虝旱仡D了一下，又委婉地表示：“但是資源有限，時間也有限?！笨梢?，不僅家長糾結，教師群體也糾結，整個社會都處于一種巨大的矛盾當中。

當然，也要說明的是，林小英并不是簡單地反內卷，實際上，她更多是認為當前教育單一的評價體系，遮蔽了孩子們身上多元的價值和個體需求，這是對教育本質的扭曲。教育應該尊重每個人的特點，要為孩子們提供多元的出口，“每個人都是獨一無二的個體，都能開出一朵花來”。

更為關鍵的問題是，當下社會的經(jīng)濟環(huán)境、上升路徑也在發(fā)生微妙變化，特別是當下高考越來越難完全重現(xiàn)30年前的“知識改變命運”的“功利主義”的承諾。雖然上大學，上好的學校，依然暗含著個人成功的許諾，但是，事實上當下的就業(yè)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展路徑，已經(jīng)和30年前并不是一回事。那么，是不是還要重復高考的“卷”？“卷”的意義又在哪里？

正像從林小英的研究中所引出的結論，當下高考應試教育已經(jīng)從考生的個人奮斗，轉向學校之間的“經(jīng)濟資源爭奪”：學校借著高考成績、錄取率獲得優(yōu)績排名，得到更多的政府經(jīng)濟投入。而這種“教育”的鼓勵閉環(huán)里，并沒有學生，更沒有“人”。此外，當中國人口紅利漸漸消失，那么，未來的孩子有沒有可能擁有一個更寬松的就業(yè)、發(fā)展環(huán)境，而不是延續(xù)“狼性十足”的競爭？

批評林小英的很多家長，可能堅持高考是“最最形式公平”的，但是如果整個宏觀環(huán)境發(fā)生了改變，高考及應試的意義也將被重估。林小英無疑拋出了很有震撼力的問題（雖然并不是答案）：內卷不是教育本身，如果內卷的效益在降低，那么教育有沒有其他的樣子？