【編者按】

教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

當(dāng)下，中國(guó)正從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。2014年，上海啟動(dòng)教育綜合改革的國(guó)家試點(diǎn)，每年都在改革創(chuàng)新中形成新的制度性成果。

新年伊始，澎湃新聞推出《名校長(zhǎng)訪談》系列報(bào)道，與校長(zhǎng)們面對(duì)面，聽(tīng)他們講述最生動(dòng)的師生故事，傳播最前沿的教育理念。

上海協(xié)和雙語(yǔ)高級(jí)中學(xué)位于古北國(guó)際社區(qū)，是一所提供中西融合課程，擁有近千名中外學(xué)生和百余名中外教師的多元化中學(xué)。

學(xué)校的“掌門(mén)人”是2018年4月履新的陳杰妮，這位女校長(zhǎng)在國(guó)際教育領(lǐng)域摸爬滾打了二十多個(gè)春秋，見(jiàn)證了國(guó)際教育在中國(guó)的成長(zhǎng)過(guò)程。

1994年從華東師范大學(xué)教育系畢業(yè)后的次年，陳杰妮進(jìn)入上海的一所外籍人員子女學(xué)校任職。此后18年，作為上海最早一批在國(guó)際教育領(lǐng)域耕耘實(shí)踐的中方教師，她經(jīng)歷了課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、教育管理等各個(gè)領(lǐng)域的歷練。

2013年，陳杰妮離開(kāi)了工作多年的外籍人員子女學(xué)校，并帶著對(duì)協(xié)和教育理念的深刻認(rèn)同，選擇了協(xié)和作為她求變創(chuàng)新的新疆域，精耕“中西融合”教育，并由此踏上了中西融合教育的征程。

“我們堅(jiān)持秉承中西文化融合的辦學(xué)理念，既有創(chuàng)新也有傳承。要讓融合落地生根，首先要實(shí)現(xiàn)人的融合，深入教與學(xué)的方方面面，滲透于上到學(xué)校管理理念、下至學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育生態(tài)中，由此融合便自然天成，毫不違和。”陳杰妮說(shuō)。

【對(duì)話(huà)陳杰妮】

澎湃新聞：師資和生源是一所好學(xué)校不可或缺的兩翼，學(xué)校在老師選拔、學(xué)生招生方面有什么要求？

陳杰妮：在協(xié)和，中方教師均擁有多年在國(guó)際化環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)歷，外籍教師則平均至少有三年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)員，針對(duì)全體教師及行政人員就培訓(xùn)支持、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等進(jìn)行立體多維整體設(shè)計(jì)。

我們注重培訓(xùn)需求的原發(fā)性，以自愿報(bào)名和校方需求相結(jié)合，保證在既定的培訓(xùn)規(guī)劃中能產(chǎn)生更廣泛的培訓(xùn)效能。我校專(zhuān)注學(xué)生4C思維（Creativity、Collaboration、Critical Thinking、Communication）的培養(yǎng)，因此我們開(kāi)發(fā)了一系列校內(nèi)校外的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，目的是幫助老師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的四種思維方式。

在招生上，我們招收十年級(jí)的學(xué)生主要是通過(guò)中考和自主招生環(huán)節(jié)，學(xué)科上比較重視孩子英語(yǔ)語(yǔ)言的素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。除了筆試，還會(huì)面試學(xué)生，希望通過(guò)面談，找到更加積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)生。

在中考成績(jī)方面，歷年來(lái)我們都以重點(diǎn)中學(xué)的分?jǐn)?shù)線作為參考。IB課程（國(guó)際課程的一種）并不輕松，甚至可以說(shuō)比高考更加嚴(yán)苛，因此在錄取和培養(yǎng)過(guò)程中，我們比較注重學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、時(shí)間管理和自我管理能力方面的基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

作為一所以培養(yǎng)全面發(fā)展個(gè)體作為主要目標(biāo)的學(xué)校，協(xié)和的理念和體系能很好地幫助那些想要從事藝術(shù)類(lèi)、專(zhuān)科類(lèi)且有很好學(xué)術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生追逐夢(mèng)想?？梢哉f(shuō)，我們學(xué)生的出口，完全符合我們自己的培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有把“沖藤”作為第一靶向，而是充分體現(xiàn)了每一個(gè)孩子自己熱衷的專(zhuān)業(yè)方向。

有家長(zhǎng)只求學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)，卻犧牲或者忽略了孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，但在協(xié)和并不存在這樣的情況。我們的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特質(zhì)，入讀音樂(lè)、藝術(shù)、媒體等領(lǐng)域世界頂尖的專(zhuān)業(yè)院校。從2018年升學(xué)數(shù)據(jù)看，我們有77%的學(xué)生進(jìn)入世界綜合排名前一百位的學(xué)校，另外19%的學(xué)生都進(jìn)入了世界各地專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的頂尖學(xué)府。

澎湃新聞：國(guó)際課程如何與傳統(tǒng)課程相互借鑒？人工智能等新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有何挑戰(zhàn)？

陳杰妮：國(guó)際課程是素養(yǎng)指向的，規(guī)定了學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度，培養(yǎng)的是學(xué)科中的研究能力、批判性思維能力、合作溝通等，有清晰的能力多元評(píng)價(jià)體系，但不規(guī)定教什么內(nèi)容，因此在選擇內(nèi)容時(shí)，完全可以從傳統(tǒng)課程中汲取很好的素養(yǎng)。

我們很注重?cái)?shù)據(jù)，但我們不依賴(lài)數(shù)據(jù)。對(duì)于人工智能，我們保持審慎的態(tài)度，我們不能像開(kāi)無(wú)軌電車(chē)一樣盲目去跟風(fēng)。

但在科技應(yīng)用到融合課程方面，我們還是有基礎(chǔ)的，并且這個(gè)基礎(chǔ)在不斷地夯實(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，好的計(jì)算機(jī)科學(xué)老師很難找，我們的招聘策略是寧缺毋濫，我們通過(guò)跨學(xué)科整合，將信息技術(shù)知識(shí)和手段融入到各科教學(xué)中去。

面對(duì)AI時(shí)代，關(guān)鍵還是從教師培訓(xùn)、拓寬教師眼界、豐富教學(xué)手段入手。未來(lái)社會(huì)最不容易取代的行業(yè)之一就是教師，但老師如果僅僅傳道授業(yè)解惑，卻不知如何去激發(fā)、有效地去引導(dǎo)和互動(dòng)，這樣的教師顯然是首先被淘汰的對(duì)象。

澎湃新聞：國(guó)外的學(xué)校招生新變化，對(duì)于學(xué)生的生涯規(guī)劃有哪些影響？

陳杰妮：我們讓學(xué)生做好自己的準(zhǔn)備，名校錄取學(xué)生，不會(huì)只看標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)，每年SAT滿(mǎn)分卻不能進(jìn)入名校的學(xué)生有很多，名校更重視學(xué)生的簡(jiǎn)歷和檔案，這個(gè)不是寫(xiě)出來(lái)的，而是要做出來(lái)的。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是僅靠中介機(jī)構(gòu)幾個(gè)寫(xiě)手去寫(xiě)的，而是可以看得見(jiàn)的成長(zhǎng)軌跡。協(xié)和有專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)資源，協(xié)和自己專(zhuān)業(yè)的升學(xué)團(tuán)隊(duì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的升學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，這也是學(xué)生能夠順利升入國(guó)外優(yōu)質(zhì)大學(xué)的重要原因之一。