在上海新一輪高等教育綜合改革中，應(yīng)用型高校也迎來了改革，培養(yǎng)主體將由學(xué)校逐步向校企雙元轉(zhuǎn)變，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置將由不少于50%的行業(yè)產(chǎn)業(yè)委員參與委員會決策。

3月29日，上海市應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點啟動大會在上海電機學(xué)院臨港校區(qū)召開，上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機學(xué)院5所試點高校發(fā)布了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案，并與企業(yè)簽約共建實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地，這也代表著上海正式啟動實施應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革試點。

具體到五所應(yīng)用型高校，試點高校將遴選若干基礎(chǔ)較好、產(chǎn)業(yè)特色明顯、校企合作緊密的二級學(xué)院（專業(yè)）開展全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，其中包括上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院和城市軌道交通學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)香料香精學(xué)部和智能技術(shù)學(xué)部、上海電力大學(xué)能源與機械工程學(xué)院和計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)智能制造專業(yè)群和標準化工程專業(yè)、上海電機學(xué)院機械學(xué)院和電氣工程及其自動化專業(yè)等。

應(yīng)用型高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，澎湃新聞（www.loaarchitects.com.cn）記者注意到，此次改革將企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求放到了極為重要的位置，“校企合作”“社會需求適配度”等也被反復(fù)提及。

首先是轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，上海將引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校更加注重人才培養(yǎng)與社會需求的適配度，具體而言，校企共同開展專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，推動培養(yǎng)主體由學(xué)校向校企雙元轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從以學(xué)科體系為主向以行業(yè)需求為主轉(zhuǎn)變。同時，建立響應(yīng)及時、對接精準、多方參與的產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“需求側(cè)”精準對接。

本次改革試點將重構(gòu)學(xué)科專業(yè)調(diào)整機制，從體制上改變應(yīng)用型高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置內(nèi)循環(huán)的決策流程。組建由對應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的委員會，來自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的委員人數(shù)不少于50%，且主任委員由行業(yè)產(chǎn)業(yè)資深專家擔(dān)任，實時研判行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求結(jié)構(gòu)變化，據(jù)此精準指導(dǎo)學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革和招生結(jié)構(gòu)規(guī)模調(diào)整。此外，著力構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求反饋機制，推動培養(yǎng)體系從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從“標準化培養(yǎng)”向“定制化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，縮短人才供給的響應(yīng)周期。

人才培養(yǎng)體系方面，依托產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化招生選拔與培養(yǎng)方式，著力強化學(xué)生實踐能力。上海將推動產(chǎn)教深度融合，建設(shè)應(yīng)用型協(xié)同育人平臺，探索實行學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師、課堂學(xué)習(xí)+企業(yè)實習(xí)、專業(yè)教材+行業(yè)標準、理論測試+項目設(shè)計、實踐教學(xué)基地+企業(yè)生產(chǎn)場所、實踐教學(xué)作業(yè)+企業(yè)崗位任務(wù)等多維度、全要素人才培養(yǎng)模式。實踐上，共建產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地；在師資上，打造“雙師型”師資隊伍，在教師招聘和專業(yè)職務(wù)晉升時將優(yōu)先考慮具有行業(yè)背景或企業(yè)工作經(jīng)驗的人才。深化高校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)合作，采用互聘、雙聘機制，聘請企業(yè)高水平專業(yè)人才參與教學(xué)。

評價體系上，讓企業(yè)成為評價主體。完善應(yīng)用型本科高校評價標準，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)的成效作為學(xué)校辦學(xué)績效的主要考察指標，建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價機制，構(gòu)建以畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、實際服務(wù)貢獻度、特色優(yōu)勢顯示度等為評估重點的辦學(xué)評價新模式，推動應(yīng)用型本科高校調(diào)整辦學(xué)理念和資源配置模式。完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制，突出實踐應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵與企業(yè)合作開展相關(guān)行業(yè)任職能力認證，強調(diào)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。完善教師評價機制，強化教師在相關(guān)行業(yè)的經(jīng)歷、與企業(yè)合作的質(zhì)量，使用新技術(shù)和新案例開展課程改革的成效，突出對教師開展產(chǎn)教融合教育教學(xué)的成效評價，引導(dǎo)教師在產(chǎn)教融合“賽道”上積極開展人才培養(yǎng)工作。