近日，珠海市教育局印發(fā)通知，出臺(tái)“進(jìn)一步加強(qiáng)‘教育APP’入校管理十條措施”，在落實(shí)入校管理選用要求、規(guī)范選用流程、強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全、規(guī)范教學(xué)行為、加強(qiáng)管理培訓(xùn)上要做到“19項(xiàng)不得”。其中規(guī)定，“學(xué)校、教師不得隨意向?qū)W生統(tǒng)一推薦使用教育APP，同一類型的備選教育APP原則上不得少于3款，使用過程中不得與教學(xué)管理行為綁定，不得與學(xué)分、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤”等。

近年來，為了提升教學(xué)效率、優(yōu)化教育資源分配，教育APP這一新興的教育信息化產(chǎn)物，迅速滲透到了校園的各個(gè)角落。從教學(xué)管理到課后作業(yè)，從家?；?dòng)到學(xué)生評(píng)價(jià)，教育APP幾乎成為校園里的“標(biāo)配工具”。

學(xué)生在使用終端設(shè)備與老師互動(dòng)。新華社記者 周華 攝

但與通訊、社交、短視頻等領(lǐng)域所呈現(xiàn)出的高集中度和巨頭化結(jié)構(gòu)相比，教育類APP更多的是小切口、差異化的中小型應(yīng)用，這種“小、散、碎”的特征就對(duì)精細(xì)化的集中治理提出了不小的挑戰(zhàn)。再加上龐大的市場(chǎng)體量下，各種野蠻生長(zhǎng)的APP也在發(fā)展過程中催生出了強(qiáng)制使用、違規(guī)收費(fèi)、數(shù)據(jù)泄露、過度娛樂化等一系列亂象，給師生和家長(zhǎng)帶來不小的困擾。

就目前存在的這些問題而言，僅僅依靠教育APP行業(yè)的自律顯然不能從根本上消除亂象，更重要的還是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和紅線的明確。其實(shí)早在2018年，教育部就印發(fā)文件對(duì)中小學(xué)學(xué)習(xí)類APP亂象進(jìn)行集中治理。2019年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》，這是我國(guó)發(fā)布的第一個(gè)全面規(guī)范教育App的政策文件，在準(zhǔn)入程序、規(guī)范管理、行業(yè)監(jiān)管等多個(gè)層面明確了標(biāo)準(zhǔn)。從地方層面來看，北京、東莞等地也均出臺(tái)了相應(yīng)的政策舉措，強(qiáng)調(diào)教育APP入校需堅(jiān)持“選必嚴(yán)審”原則，不得向?qū)W生和家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用，不得與學(xué)分和成績(jī)掛鉤等。

教育APP入校前的“選必嚴(yán)審”，其核心邏輯是強(qiáng)化前端集中把關(guān)、硬性篩選，那入校后的APP更要加強(qiáng)監(jiān)督管理。比如實(shí)時(shí)篩查APP平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)違規(guī)收費(fèi)、虛假違法廣告、信息泄露等情況及時(shí)曝光處理，織牢織密入校教育App的運(yùn)營(yíng)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，如此才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為清澈健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓技術(shù)真正為他們所用。

學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件和飛行模擬器進(jìn)行飛行仿真操控

其實(shí)新技術(shù)與每個(gè)領(lǐng)域的深度融合，大都要經(jīng)歷蓬勃生長(zhǎng)再規(guī)范治理直至平衡健康發(fā)展的過程。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，規(guī)范教育APP也并非要否定其技術(shù)價(jià)值，而是要厘清技術(shù)與教育的邊界，推動(dòng)其更長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

不妨細(xì)想一下，多媒體黑板、投影儀、視聽音箱等新設(shè)備的引入都曾引發(fā)過爭(zhēng)議，但它們最終能成功融入教育體系，還是因?yàn)槠涔ぞ邔傩詻]有被縮小。它們擴(kuò)展了教育的手段，但并未顛覆教育的本質(zhì)，即教育是為人服務(wù)，而非為數(shù)據(jù)為技術(shù)服務(wù)。如今我們面對(duì)的是能夠深度介入教育過程、重塑師生關(guān)系的智能系統(tǒng)，其最根本的工具屬性顯然也不能被置于最底層。

因此，要警惕并杜絕部分教育APP打著建設(shè)智能化校園的幌子而變相地加劇著師生的負(fù)擔(dān)，或是以數(shù)據(jù)之名過多牽扯著師生和家長(zhǎng)的精力，使有效學(xué)習(xí)變成本末倒置的局面。或許，讓教育APP回歸工具屬性，技術(shù)服務(wù)于教育這件事才能變純粹。