??近日，廣東省教育廳等五部門聯(lián)合發(fā)布《關于加強中小學生校服管理工作的指導意見》，自2025年7月1日起施行。縱觀這條新規(guī)，“兩個自愿”原則備受關注——學校開展校服選用工作要自愿，學生和家長購買校服也要自愿。此外，新規(guī)明確，非城鎮(zhèn)中小學校原則上不要求統(tǒng)一著裝和購買校服。

過去很長一段時間，校服采購亂象頻發(fā)。一些學校以“統(tǒng)一管理”為名，行“變相強制”之實，強制要求學生購買多套校服，甚至將校服購買與入學、評優(yōu)掛鉤。一些學校甚至將書包等商品與校服捆綁銷售，或者指定特定品牌店鋪，從中牟利，排斥市場競爭。還有一些學校，通過暗箱操作、利益輸送，暗中搭建“權力尋租”的鏈條，或是違規(guī)設置準入壁壘，維護特定供應商的利益等等。

在此背景下，不少學校的校服脫離“實用、經(jīng)濟”的原則，大搞“高端化”“奢侈化”。學生校服頻繁更換、過度采購，管理混亂，造成資源浪費。一些農(nóng)村或者欠發(fā)達地區(qū)盲目采取“一刀切”政策，導致貧困家庭被迫承擔額外開支。更有甚者，還有部分學校的校服款式陳舊、面料劣質，頻頻發(fā)生“毒校服”案件。

本該彰顯學生風貌、學校風采的校服，卻成為一些學?！翱床灰姷陌到恰?，成為不法之徒斂財?shù)墓ぞ?。究其原因，行政干預過多、市場競爭不充分、監(jiān)管機制薄弱、利益驅動明顯，讓校服一度脫離了“育人載體”的本質，變得符號化、空心化、形式化。

廣東此次新規(guī)是一次創(chuàng)新的嘗試。新規(guī)明確要求學校應開展深入討論，與廣大家長充分溝通，征得三分之二以上家長同意方可選用或者更換校服，既保障了學生和家長在校服選購上的話語權和選擇權，同時針對不同地域、不同經(jīng)濟狀況的家庭也有對應的措施。

從一身校服再往深處看去：新規(guī)同樣引發(fā)了我們對于教育本質的思考。校服的傳統(tǒng)延續(xù)多年，一直是“整齊劃一”思維的具象表現(xiàn)。但隨著時代不斷進步，社會不斷發(fā)展，受教育者獨立性需求與人格發(fā)展訴求持續(xù)凸顯。新規(guī)將穿不穿校服的自主權交還給學生和家長，本質上是對教育多樣性的承認——尊重每個個體，致力教育公平。

進一步而論，教育不應該是束縛與控制，而是喚醒和賦能。教育要回到“育人”的本位上，小到一件校服的選擇，大到教學模式的改革，都應該圍繞“人”的成長鋪陳開來。

當然，這一新規(guī)的落地可能還會面臨一些現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，譬如，如何確保學校切實執(zhí)行，避免出現(xiàn)“明里自愿，暗中強制”的情況，需要教育行政部門加大監(jiān)管力度，健全監(jiān)督機制，嚴查違規(guī)行為。又如，在保障校服質量層面，需要進一步完善質量檢測標準，加強對生產(chǎn)企業(yè)的資質審核和產(chǎn)品抽檢，把劣質校服拒之門外。在校服款式多樣化的同時，也要平衡好個性和學校整體形象的關系，讓校服在彰顯學生精氣神的基礎上，仍然能夠成為學校的一張名片。新規(guī)仍然需要在實踐中不斷完善，不斷細化。

“校服自愿”的背后，根本上是教育理念的迭代。真正的教育智慧，不在于“管”住多少細節(jié)，而在于“放”開多少可能。當學校愿意傾聽學生的聲音，尊重每個家庭的選擇，才能讓教育更有溫度——這或許是“校服新規(guī)”給予我們的一個有益啟示。