當人工智能成為全社會炙手可熱的話題，鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子會不會被人工智能拋下？人工智能，又可以為鄉(xiāng)村孩子的教育生活帶來哪些切實改變？

今年，是我做有關(guān)鄉(xiāng)村兒童公益活動的第十一年，身為湖南人，我去過湖南的不少鄉(xiāng)村地區(qū)，見證了鄉(xiāng)村的發(fā)展。這一次，我所在的上海交通大學組成了一支“AI進山記——鄉(xiāng)村兒童人工智能接觸與挑戰(zhàn)”社會實踐團（以下簡稱“實踐團”），在7月10日-11日實地奔赴湖南省韶山市楊林鄉(xiāng)，后續(xù)的訪談和調(diào)研也在進行中。我們想聚焦鄉(xiāng)村兒童群體，通過實地授課、深度調(diào)研與訪談，了解鄉(xiāng)村地區(qū)人工智能教育的現(xiàn)狀、需求與困難，為彌合城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”做出自己的努力。

實踐團成員合影 。本文圖片均為 趙晨媛 供圖

在我們看來，探討鄉(xiāng)村地區(qū)兒童能不能通過人工智能進行學習，不僅僅需要了解目前孩子們的技術(shù)接受程度，還需要考慮落地面對的困難和可行的方式。為了了解當?shù)剜l(xiāng)村兒童科技教育的社會支持體系，我們與多位教育工作者進行了訪談。

根據(jù)他們的介紹，湖南在人工智能教育領(lǐng)域已有初步建設(shè)和發(fā)展，但在鄉(xiāng)村地區(qū)的普及仍需重點考慮基礎(chǔ)設(shè)施完善、專業(yè)人才隊伍建設(shè)等關(guān)鍵因素。學校對科技教育有著迫切需求，但目前師生實際接觸AI的機會仍然較少。比如，韶山市楊林鄉(xiāng)已經(jīng)有了人工智能結(jié)合思政課的嘗試，基礎(chǔ)設(shè)施、隔代教育等將成為人工智能教育落地的難點，建議可以積極使用原有的知識科普陣地，實現(xiàn)資源的有效利用。他們也強調(diào)了項目“持續(xù)性”的重要性，認為需要有完整、可落地的方案來確保長期效果。希望以我們的項目為契機，與高校、公益組織等多方力量建立聯(lián)系，共同構(gòu)建系統(tǒng)化的AI課程合作體系。

跟教育工作者們的訪談讓我回憶起，2024年夏天我去湖南安化平口鎮(zhèn)探訪，有戶家庭父母在外務(wù)工，只有嫂子和一個初三弟弟住在鄉(xiāng)村，房子里面光照暗沉沉的。就是在這樣的環(huán)境下，那名學生卻獲得了市級數(shù)學競賽的名次，他希望繼續(xù)學習數(shù)理化，但鄉(xiāng)村地區(qū)的教師資源有限，當時可以接觸到的知識遠少于、晚于市內(nèi)的孩子。我在想，如果將基礎(chǔ)設(shè)施搭建好，一些人工智能的資源可以傾斜到鄉(xiāng)村，有天賦的孩子是不是可以得到更好的發(fā)展？

實踐團成員為湖南楊林鄉(xiāng)當?shù)氐牧羰貎和瘋兪谡n。

無論如何，先從能做的做起。7月11日下午，我們實踐團在楊林鄉(xiāng)的一間會議室為當?shù)卣心嫉?0名留守兒童帶來了一場“AI啟蒙課堂”。我們精心設(shè)計了課程內(nèi)容，深入淺出地介紹了人工智能的基本概念、應(yīng)用場景及其對未來生活的深遠影響。

這個過程中，也有些讓我們意外的發(fā)現(xiàn)。授課中我問，“大家可以全部用人工智能做作業(yè)嗎”，一名孩子，大概十歲左右，清楚地說：“不可以，這樣我們會喪失自主學習的能力?！?/p>

通過授課我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對于人工智能是什么、大模型軟件有哪些、該怎么平衡人工智能使用和自學等，居然已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，在當?shù)兀⒆觽儗τ谌斯ぶ悄苤R接受程度相較于成人甚至更快。這也再次證明，將人工智能的知識帶到鄉(xiāng)村孩子們中間，有其必要性和落地的土壤。

根據(jù)后續(xù)的訪談我們也看到，使用人工智能進行課程資料查找與作文修改，在學生當中是比較普遍的，學生們也非常希望了解人工智能技術(shù)的發(fā)展。對于城鄉(xiāng)間的差距，他們是有感受度的，也很希望能夠觸摸到真正的人工智能產(chǎn)品。

后來，我們還發(fā)布了鄉(xiāng)村地區(qū)兒童人工智能使用情況的問卷，積極聯(lián)系不同地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童進行訪談，還將進一步從兒童的角度推進更加完善和合適的人工智能課程，希望普及到更多的鄉(xiāng)村地區(qū)。

除了進行中部地區(qū)實地探訪外，我們還在全國范圍內(nèi)收取鄉(xiāng)村地區(qū)青少年調(diào)查問卷1937份，訪談了24名青少年，東部、中部、西部各8名。項目還沒有結(jié)束，我們計劃在九月初前往東部地區(qū)再進行實地調(diào)研。如此，通過課堂實踐與田野調(diào)查相結(jié)合的方式，希望不僅將前沿的AI知識種子播撒在鄉(xiāng)村孩子心中，更深入洞察了鄉(xiāng)村人工智能教育的現(xiàn)實圖景、迫切需求以及構(gòu)建有效支持網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵要素。

做這個項目時，我還常常想到十年前走進一所小學時的場面。當時，我們捐贈了微型圖書館，孩子們立馬懷著期待捧起新書讀，那些眼神似乎穿越了十年，落入了打開人工智能軟件提問的孩子們的眼中。我想，不管是數(shù)字化的內(nèi)容還是紙質(zhì)的書籍，對于孩子們而言，能夠最大程度地獲取知識，就是一種希望和力量，而這，才是我們團隊希望可以做到的。

技術(shù)永遠是服務(wù)于人的，看似冰冷的數(shù)字也是有溫度的。教育不會也不應(yīng)該拋下任何一個孩子，希望人工智能作為橋梁，讓孩子們接觸更多的知識，走到更廣大的世界。

（中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會中國正能量網(wǎng)絡(luò)傳播專項基金資助支持項目，澎湃新聞記者鄒佳雯對本文亦有貢獻）