茁壯君說：

美國教育大家杜威曾說：“如果我們用昨天的范式教今天的學(xué)生，就是在剝奪他們的明天。”

當(dāng)下，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷更新，正催生出許多新職業(yè)，改變著社會勞動力的需求結(jié)構(gòu)。同樣，信息技術(shù)也正深刻改變著教育與學(xué)校的底層架構(gòu)。

加上2019年末突如其來的疫情，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，老師、家長和學(xué)生乃至整個(gè)社會都意識到了信息科技的力量。中小學(xué)信息技術(shù)的培養(yǎng)已成為國家社會發(fā)展的根基之一。與此同時(shí)，課堂教學(xué)模式，中小學(xué)學(xué)生的評價(jià)體系、考試體系結(jié)構(gòu)也將伴隨新課改而改變。

當(dāng)代，信息科技素養(yǎng)為什么重要？

2020年4月，國務(wù)院文件《關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場化配置體制機(jī)制的意見》指出，生產(chǎn)要素范疇擴(kuò)大，在傳統(tǒng)三大要素基礎(chǔ)上，新加入了“技術(shù)、數(shù)據(jù)”要素，生產(chǎn)要素變?yōu)椤巴恋?、勞動力、資本、技術(shù)、數(shù)據(jù)”五種。

2021年6月，權(quán)威科學(xué)雜志《Nature》發(fā)表報(bào)道提出改變科學(xué)的十大軟件，并稱“在現(xiàn)代每一項(xiàng)重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后，總有計(jì)算機(jī)的身影”。在現(xiàn)代科學(xué)的重大進(jìn)展、重大發(fā)現(xiàn)中，信息處理已成為不可缺少的推動力。

然而，遺憾的是仍有許多人認(rèn)為信息技術(shù)對于中小學(xué)可有可無，尤其人工智能技術(shù)層面?！昂⒆又恍鑼W(xué)好數(shù)、理、化這些基礎(chǔ)學(xué)科，長大再掌握信息技術(shù)為時(shí)不晚”。對于這樣的觀點(diǎn)，首都師范大學(xué)教授樊磊并不認(rèn)同。

對于面向未來社會的建設(shè)者和接班人，技術(shù)掌握與數(shù)據(jù)處理能力，已被上升到前所未有的高度。

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》里有幾條特別值得關(guān)注——“提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平，完善初高中包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科在內(nèi)的學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)制度”。

其中明確將科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的課程納入到了科學(xué)教育的課程體系，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)并列。這也是對科學(xué)技術(shù)在中小學(xué)課程體系里的一種定位，成為科學(xué)素質(zhì)教育的組成部分，再次強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教育深度融合。在培養(yǎng)未來教師方面，再次出現(xiàn)信息學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科并列，非科學(xué)類的教師也包括在內(nèi)，信息技術(shù)教育已成為重要部分。

2021年6月，《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》正式頒布，為我國基于數(shù)據(jù)的社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有效的法律保證。不僅是我國，很多發(fā)達(dá)國家也陸續(xù)為技術(shù)和數(shù)據(jù)的重要地位立法，將其納入國家發(fā)展根本層面。

作為人教社《高中信息技術(shù)》教材（2019版）聯(lián)合主編、清華大學(xué)出版社《人工智能（小學(xué)、初中版）》（2020版）主編，樊磊在10月舉行的“2021未來課程設(shè)計(jì)國際高峰論壇”上表示，中小學(xué)生的數(shù)據(jù)教育，應(yīng)包括與數(shù)據(jù)和技術(shù)相關(guān)聯(lián)法律法規(guī)，涉及國家、地方及行業(yè)層面。然而，目前，對于全民信息科技素養(yǎng)的教育緊迫且任重道遠(yuǎn)，甚至在教育界內(nèi)部都仍面臨相當(dāng)大的阻力。

他舉例，對比中美股市，2020年美股排名前五的全是科技公司，特斯拉被歸類到非消費(fèi)必需品，其生產(chǎn)新能源汽車、人工智能平臺等，都具有科技屬性；而中國排名前二的是阿里巴巴和騰訊，從屬性看，騰訊勉強(qiáng)算科技公司，但阿里是分銷必需品的公司。此外，也幾無科技公司?？梢?，在創(chuàng)新領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而我國在科技領(lǐng)域與世界先進(jìn)水平還差得很遠(yuǎn)。

真正的問題在哪里？樊磊認(rèn)為，全社會在信息技術(shù)層面的認(rèn)知差距較大。新時(shí)期，信息技術(shù)教育應(yīng)成為學(xué)生的一項(xiàng)根本性的課程，“目前在新課改里面融入了不少諸如社會方面等似乎與科技關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，從某種意義上，也體現(xiàn)出新課改需承擔(dān)起更大范圍內(nèi)提升中小學(xué)整體科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的使命。”

信息技術(shù)新課改應(yīng)從創(chuàng)客教育學(xué)到什么？

"創(chuàng)客"一詞源自英語單詞“MAKER”，原指“制造者”，也指代利用新興科技，勇于把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的一群人。

創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育的思想，鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。在創(chuàng)客教育的課堂中，學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們充分運(yùn)用信息技術(shù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探究、自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”。

對教育者來說，創(chuàng)客教育與信息技術(shù)新課改的教育理念不謀而合，嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

翻閱今年7月發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，其在“完善智慧教學(xué)設(shè)施”章節(jié)中強(qiáng)調(diào)，“部署學(xué)科專用教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，依托感知交互，仿真實(shí)驗(yàn)等裝備，打造生動直觀形象的新課堂?！?/p>

“明確把新課堂、專用教室、實(shí)驗(yàn)室歸集到新課堂內(nèi)，細(xì)化到課堂設(shè)備、工具、平臺，這為未來新課堂的形式和呈現(xiàn)場景提供了充分的啟發(fā)性與發(fā)展空間”，樊磊表示，“這可能與今后創(chuàng)客教育的發(fā)展密切相關(guān)。”

他介紹，新課改的實(shí)質(zhì)是把課堂從基于知識的教育全面轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教育。就信息科技學(xué)科素養(yǎng)而言，主要包括：增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及樹立正確的信息社會價(jià)值觀和責(zé)任感。“在基礎(chǔ)教育階段，新課改的素養(yǎng)教育思想已經(jīng)發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)變，在未來，涉及到中高考的培養(yǎng)體系、核心素養(yǎng)教育及養(yǎng)成、未來的評價(jià)體系，都會隨之變化?！?/p>

義務(wù)教育階段，《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)義務(wù)教育階段培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》也曾強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化課堂的主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！耙簿褪钦f把這個(gè)課堂作為提升教學(xué)質(zhì)量最重要的抓手。偶爾用一下信息技術(shù)炫一下，提高一下興趣或者關(guān)注度，這種做法變得沒有太大的意義，信息技術(shù)不再起到錦上添花的作用，真正要成為課堂教學(xué)基本手段和方式。所有信息表明，實(shí)驗(yàn)作為作為課堂教學(xué)的組成部分，也會得到前所未有的重視?！?/p>

創(chuàng)客教育特點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。那么，針對中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)教育具體該如何入手？

樊磊提出了以下3點(diǎn)建議：

1 明確信息科技成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主學(xué)科

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及在社會上起到的獨(dú)特價(jià)值，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好載體。而創(chuàng)新思維是信息時(shí)代必須具備的基礎(chǔ)技能與競爭力。

2 需建立科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展課程

信息技術(shù)相關(guān)課程需要一個(gè)連貫的載體，也就是義務(wù)教育階段加高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課改中，各個(gè)學(xué)段都有相應(yīng)的要求，一以貫之，與以往有很大變化。

同時(shí)發(fā)揮課堂的主陣地作用，不能只在有興趣、有余力或條件比較好的學(xué)生中開展，同時(shí)，需要長期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。

3 信息技術(shù)課堂要成為課堂改革的引擎

課堂本身不僅僅講信息技術(shù)自身的內(nèi)容，實(shí)際上還承擔(dān)著深化課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，信息技術(shù)課堂是課堂改革的主戰(zhàn)場。

信息技術(shù)不僅僅是學(xué)科本身的事情，實(shí)際上也是所有的教育從業(yè)者的必修課。教育信息化影響到教育的全程，影響教改的全局。

例如，若信息技術(shù)本身解決不了如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)的問題，那么就很難想象其他學(xué)科能解決得更好。

抓住技術(shù)發(fā)展的主線，也易于觀念的更新。創(chuàng)客教育既不是具體的技術(shù)，也不是具體的學(xué)科，而是一種思維方式。這些新的概念，融入到基礎(chǔ)教育教學(xué)里面，對當(dāng)前的信息技術(shù)新課改的發(fā)展有大有益處，將開創(chuàng)長期、可持續(xù)的發(fā)展空間。

樊磊表示，信息技術(shù)新課改的過程中需全程創(chuàng)新，在新課改初期，不太明確具體做法時(shí)，創(chuàng)客教育的一些學(xué)科融合的做法和成功經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，含括了課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、課程評價(jià)創(chuàng)新?！皠?chuàng)客教育對于新課改是重要的抓手，也是一筆寶貴的財(cái)富。讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)科的課堂，進(jìn)入到考核層面?！?/p>