茁壯君說

繪本，即圖畫書（Illustration Book），該詞語(yǔ)取自日語(yǔ)中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫法“絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。

圖畫書中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等都有著難以估量的潛移默化的影響。

兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力。

著名心理專家郝濱老師認(rèn)為：“如果家長(zhǎng)能有意識(shí)地選擇一些優(yōu)秀的圖畫書和孩子們一起閱讀，既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進(jìn)心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用?！?/p>

2016年底，國(guó)家新聞出版廣電總局印發(fā)了我國(guó)首個(gè)國(guó)家級(jí)全民閱讀規(guī)劃——《全民閱讀"十三五"時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，提出推動(dòng)全民閱讀工作常態(tài)化、規(guī)范化，共同建設(shè)書香社會(huì)。

在全民閱讀時(shí)代，如何鼓勵(lì)優(yōu)秀中國(guó)繪本創(chuàng)作？如何來挑選適合不同年齡段閱讀的優(yōu)質(zhì)繪本？國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本受眾“低齡化”是否一種偏見？個(gè)人的文字審美能力會(huì)被圖像閱讀習(xí)慣削減嗎？

日前，兒童閱讀研究者、慢學(xué)堂創(chuàng)辦人李一慢與愛閱公益項(xiàng)目發(fā)展執(zhí)行主席胡君、年輕的全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)得主孫玉虎、浙江師范大學(xué)兒童文化研究院副研究員胡麗娜、“小喬親子閱讀”創(chuàng)始人喬磊以及資深出版人畢冬就上述話題進(jìn)行了一場(chǎng)云上圓桌對(duì)話。

喬磊表示，多年前，人們能讀到的原創(chuàng)繪本比較少，最經(jīng)典的就是《團(tuán)圓》《媽媽，買綠豆》《荷花鎮(zhèn)的早晨》等必讀繪本。如今，我們可以閱讀到大量的優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)繪本，如《桃花魚婆婆》、《溜達(dá)雞》、《兩個(gè)小妖精抓住一個(gè)老和尚》、《外婆家的馬》等，數(shù)不勝數(shù)，豐富了孩子們的閱讀。

而目前，優(yōu)質(zhì)繪本仍是稀缺資源，尤其優(yōu)質(zhì)的歷史文化和科普繪本更不多見。

李一慢則認(rèn)為，當(dāng)前，繪本內(nèi)容豐富多元，但是，現(xiàn)實(shí)主義、關(guān)注當(dāng)下的繪本相對(duì)較少，較少觸及兒童生活的方方面面，難以抵達(dá)兒童精神世界的細(xì)微之處。

Q&A

Q：在國(guó)外，繪本閱讀的受眾一般定位于0—99歲。然而，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本的受眾基本是學(xué)齡前兒童，這種閱讀繪本的“低齡化”是否為一種偏見？

喬磊：目前國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本大多是以兒童為閱讀對(duì)象所創(chuàng)作，這也是由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)（應(yīng)試教育）所決定的，但作品都是站在兒童的角度來看世界、描述故事的，對(duì)孩子們友好，是一個(gè)進(jìn)步。

如今創(chuàng)作環(huán)境、出版環(huán)境都更有利于國(guó)內(nèi)的繪本創(chuàng)作，我想應(yīng)該要有耐心，并更寬容地讓其發(fā)展。我認(rèn)為，并不存在所謂“偏見”，畢竟繪本最大的作用是面向兒童。

胡君：在國(guó)外，繪本已有100多年的發(fā)展歷史，圖畫書的包容性也特別強(qiáng)，國(guó)外有培育的土壤及環(huán)境，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展，因此受眾群體不論年齡，對(duì)繪本的接受度都很高。但國(guó)內(nèi)目前對(duì)于原創(chuàng)繪本來說，還處于學(xué)習(xí)階段，需要時(shí)間來消化。在進(jìn)行閱讀推廣的過程中，仍有許多的受眾對(duì)繪本不太了解，認(rèn)為只是給低幼兒童的讀物。但從接觸的原創(chuàng)作者分享的觀點(diǎn)卻可以看出，許多作者在創(chuàng)作繪本時(shí)并沒有預(yù)設(shè)作品受眾體的年齡。

胡麗娜：美國(guó)的研究者巴巴拉·巴德曾經(jīng)寫過《美國(guó)的圖畫書——諾亞方舟上的野獸們》，這是一本研究整個(gè)美國(guó)圖畫書發(fā)展史的經(jīng)典著作。其中這樣界定圖畫書——是由經(jīng)過整體設(shè)計(jì)的文字和插畫組成的一種圖書，是手工藝品和工業(yè)制品的融合，是社會(huì)文化和歷史的文本記錄，是兒童的一種經(jīng)歷和體驗(yàn)。

我個(gè)人不認(rèn)為這是一種限定，就和兒童文學(xué)概念一樣，兒童文學(xué)是為兒童受眾創(chuàng)作的作品，但并不意味著兒童文學(xué)只適合兒童閱讀。

Q：如何挑選適合不同年齡段閱讀的優(yōu)質(zhì)繪本？

胡君：國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本大體分為三種：一種是創(chuàng)作者自己的原創(chuàng)文學(xué)作品，如《團(tuán)圓》《水獺先生的新鄰居》《跑跑鎮(zhèn)》；一種是老故事改編，如《九色鹿》《三個(gè)和尚》；還有一種是匯編中國(guó)人文歷史傳統(tǒng)，如《這就是二十四節(jié)氣》《兒童歷史百科繪本》《幼學(xué)啟蒙》等。

如何挑選對(duì)許多教育工作者及家長(zhǎng)們來說，都是個(gè)棘手的問題。一是因?yàn)槟壳巴瘯袌?chǎng)魚龍混珠，甚至一本書出現(xiàn)多個(gè)版本，讓受眾難以考證最好的版本；二是出版市場(chǎng)同質(zhì)性嚴(yán)重，同主題的品種繁多，出版行業(yè)生態(tài)未形成整體良性循環(huán)，面對(duì)的市場(chǎng)熱度會(huì)爭(zhēng)相出品，是一種資源浪費(fèi)。這也對(duì)受眾產(chǎn)生了極大的困擾。

繪本既簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單。它簡(jiǎn)單到任何人都可以閱讀，即使很小的孩子也可以翻閱；而不簡(jiǎn)單在于，創(chuàng)作者需要花很多心思，從文字的構(gòu)思到圖畫的結(jié)構(gòu)再到出版的形態(tài)，一幀一幀如同出品電影一般，得一絲不茍完成。挑選者需要了解不同年齡段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解繪本所體現(xiàn)的兒童觀、圖畫的藝術(shù)表現(xiàn)等多方面，這對(duì)家長(zhǎng)來說較為困難。

胡麗娜：家長(zhǎng)應(yīng)該尊重兒童年齡特點(diǎn)，在其認(rèn)知和接受能力的基礎(chǔ)上，照顧孩子的閱讀興趣，把主動(dòng)權(quán)給孩子，發(fā)揮孩子閱讀的主體性。不過，需要家長(zhǎng)為孩子把好關(guān)。

當(dāng)下的傳統(tǒng)文化類圖畫書面臨兩個(gè)大問題，即文本改編和創(chuàng)意表現(xiàn)。有些圖畫書把原始文本全盤移植，不做任何刪改，甚至不考慮其中的內(nèi)容是否適合兒童。比如《干將莫邪》的故事將神奇的鑄劍技藝與堅(jiān)韌的復(fù)仇故事互相交織：干將莫邪的犧牲，楚王的殘暴，赤鼻的復(fù)仇，壯士的俠義的情節(jié)悲愴慘烈。同樣的暴力內(nèi)容在《六月六曬龍袍》中也有出現(xiàn)，書中對(duì)皇帝施暴行，將覃垕的皮剝掉，以及“快殺了他，剝了他的皮，去掉皮上的龍”等語(yǔ)言都未進(jìn)行妥善的處理。

這種帶有明顯暴力血腥的內(nèi)容不適宜于兒童圖畫書的改編，如果改編，應(yīng)考慮其藝術(shù)成效和價(jià)值觀的傳遞。

還有些童書中對(duì)傳統(tǒng)資源進(jìn)行了現(xiàn)代改編，不過，僅在文本層面將文言文轉(zhuǎn)化為白話文還不夠，關(guān)鍵要用現(xiàn)代兒童觀統(tǒng)攝、重述這些素材。

比如，蔡皋創(chuàng)作的《三個(gè)和尚》文本改編中，對(duì)結(jié)尾的處理賦予了這個(gè)家喻戶曉的故事以新的闡釋。

蔡皋認(rèn)為，原來的故事體現(xiàn)的是人們對(duì)人性弱點(diǎn)的洞悉。她覺得人與人不應(yīng)該成為彼此的障礙，應(yīng)該懷著樸素的心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。于是，她將傳統(tǒng)故事中三個(gè)和尚沒水喝的結(jié)尾進(jìn)行了改編，變成三個(gè)和尚“就地取材，劈開竹子，架起水槽，終于把水引到廟里來了?！币黄鹋φ业搅私鉀Q用水的好辦法，有水喝的三個(gè)和尚眉開眼笑。

這樣的結(jié)尾反轉(zhuǎn)更好地貼合兒童文學(xué)書寫美與善的美學(xué)理念。作為在民間流傳、生生不息的資源，民間文學(xué)為了適應(yīng)受眾地域文化不同的需要，會(huì)產(chǎn)生許多不同版本，有不同的結(jié)尾處理。但是，版本的選擇、結(jié)尾的安排充分體現(xiàn)了作家的兒童觀和藝術(shù)理念。

Q：目前市場(chǎng)上，文學(xué)類和習(xí)慣養(yǎng)成類繪本偏多，而優(yōu)質(zhì)的歷史文化和科普繪本并不多見，在主題方面，能否為國(guó)內(nèi)繪本創(chuàng)作者提供一些建議？

孫玉虎：現(xiàn)在基本上把繪本歸在兒童文學(xué)名下，這就意味著大家還是更看重其文學(xué)性和藝術(shù)性。但作為一種圖書形式來說，繪本可以承載更多文化歷史、科普百科的內(nèi)容。

現(xiàn)在確實(shí)對(duì)兒童讀物的科學(xué)性提倡得少了一點(diǎn)。在前年深圳讀書月“年度十大童書”評(píng)選中，獲獎(jiǎng)的三本知識(shí)性讀物全部是引進(jìn)版。這在某種程度上說明我們?cè)谥R(shí)性繪本這個(gè)版塊還重視不夠。一方面，創(chuàng)作者自己要做一個(gè)熱愛科學(xué)、熱愛歷史的人，從而讓這些內(nèi)容更多地出現(xiàn)在繪本中。另一方面，當(dāng)我們的積淀還不足以去駕馭知識(shí)性繪本的時(shí)候，可以借助專業(yè)人士的力量。

喬磊：傳統(tǒng)文化和科普類原創(chuàng)繪本逐漸成為近兩年的創(chuàng)作熱點(diǎn)，原創(chuàng)繪本種類越來越豐富。比如關(guān)于科學(xué)家的《“共和國(guó)脊梁”科學(xué)家繪本》、關(guān)于黃河的《一條大河》、傳統(tǒng)節(jié)氣的《這就是二十四節(jié)氣》等。還有《中國(guó)國(guó)家博物館兒童歷史百科繪本》、《中國(guó)文化藝術(shù)啟蒙系列繪本》、《初識(shí)國(guó)粹》等關(guān)于傳統(tǒng)文化的原創(chuàng)繪本也深受家長(zhǎng)和孩子的喜愛。

而且，國(guó)外的很多科普書，對(duì)于同一主題，比如太空、恐龍、人體等，不同作者、不同出版社都會(huì)從自己的角度去解讀，幫助孩子們學(xué)會(huì)更客觀、全面地看待問題。當(dāng)前，我們講述同一類話題的原創(chuàng)繪本數(shù)量較少，還有很多創(chuàng)作空間。

Q：當(dāng)前的繪本推廣渠道有哪些？有擴(kuò)容的必要嗎？

李一慢：有主渠道和二渠道，線上和線下。主渠道中，幼兒園和中小學(xué)校園是領(lǐng)先的。在早期閱讀推廣方面，繪本館是立了大功的，而這兩年公立圖書館也開始發(fā)力。

個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于繪本來說，家庭推廣最為適合，能直接影響到家長(zhǎng)群體。這是一個(gè)自然增強(qiáng)的過程，“人為加持”都比較官方，進(jìn)展有些慢。落實(shí)全民閱讀法規(guī)就是最好的增強(qiáng)。

畢冬：推廣渠道非常多，有兩點(diǎn)我最關(guān)注：一是結(jié)合當(dāng)下人們?cè)讷@取信息途徑習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變，短視頻、直播、社群等形式近兩年尤其需要重視；二是跨界或公益性質(zhì)的合作，也是我不遺余力一直在堅(jiān)持的。

喬磊：如今，大家都知道閱讀重要，參與閱讀的人數(shù)也在增加。但是從數(shù)量上看，關(guān)注并重視繪本閱讀的人數(shù)比例相對(duì)較少（至少在我接觸的城市和群體中），所以有必要去增強(qiáng)推廣力度。

推廣閱讀并不是把閱讀的目的功利化，只為學(xué)到“知識(shí)”，提高分?jǐn)?shù)，而是希望用親子閱讀來平和家長(zhǎng)們的焦慮情緒。

現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)往往看中的是可以量化的“知識(shí)”，就像他們喜歡聽孩子細(xì)數(shù)我國(guó)有多少朝代，太陽(yáng)系有多少行星，能背多少個(gè)英語(yǔ)單詞，卻忽略了孩子心理和人格的建設(shè)，忘記了要給孩子建立一個(gè)宏大的世界觀，讓他們看得更高、更遠(yuǎn)。

我們的目的是讓孩子不做一個(gè)“空心人”。只要內(nèi)心豐富、心理強(qiáng)大，我想無論成績(jī)?nèi)绾?，孩子將來的人生?huì)更加幸福。畢竟，把眼光放到一生來看，學(xué)習(xí)生涯也不過短短20年，而走入社會(huì)，他們的人生有無限的可能，我們要做的是把閱讀的種子種進(jìn)孩子的心里，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、受挫力，可以更好地面對(duì)將來生活中的種種美好或不美好。

Q：“圖像時(shí)代”，個(gè)人對(duì)文字的審美能力在被削弱嗎？

胡麗娜：圖畫書原本就是讀圖時(shí)代的產(chǎn)物，個(gè)人不認(rèn)為會(huì)削弱。事實(shí)上，圖畫書中的文字創(chuàng)作是更難了，優(yōu)秀圖畫書的閱讀是圖文的合奏，是更豐富的閱讀審美。通過對(duì)優(yōu)秀的圖畫書作品的閱讀，讀者能夠增進(jìn)對(duì)圖畫書圖文關(guān)系的理解，解讀圖畫所表達(dá)的觀念、主題和問題，識(shí)別和理解隱喻以及象征的意義，發(fā)現(xiàn)插畫家的作用，以及插圖的構(gòu)造和繪制手法，研究繪畫媒材和繪畫技巧，從而豐富閱讀體驗(yàn)。

胡君：雖說是“圖像時(shí)代”，對(duì)兒童來說也會(huì)慢慢過渡到文字閱讀的階段，每個(gè)階段兒童的閱讀需求不同，從圖畫的藝術(shù)欣賞到文字的審美需要慢慢沉淀，從畫面空間的想像到文字語(yǔ)言的創(chuàng)造，這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，我也認(rèn)為不會(huì)削弱孩子們對(duì)于文字的審美能力。