論壇現場。主辦方 供圖

9月26日，《人工智能時代青少年數字素養(yǎng)教育調研報告》（以下簡稱《報告》）在人工智能時代數字素養(yǎng)教育論壇上發(fā)布。關于我國人工智能教育面臨的挑戰(zhàn)，《報告》指出，資源供給與師資隊伍短板突出。師資短板成為最大瓶頸，師資隊伍的質與量，已成為制約人工智能教育推廣的最核心障礙。

《報告》指出，在我國的人工智能課堂教學實施中，不定期AI主題活動和社團活動是多數學校通識教育的主要形式，校外教研活動、智能識別體驗、科技節(jié)等是最常見的AI教育實踐活動。國家中小學智慧教育平臺、區(qū)本教材/資源包是學校AI教學資源的主要來源。小學、初中、高中課程內容的階段式、螺旋式上升特征明顯：可視化編程是小學AI教育中普及最高的；生成式AI應用體驗在初中AI通識教育中覆蓋最廣；高中AI通識教育注重理解技術特征和跨學科整合，以解決實際問題為導向。

關于我國人工智能教育目前存在的突出問題和挑戰(zhàn)，《報告》指出，一方面，政策推動與區(qū)域實踐不均衡；另一方面，資源供給與師資隊伍短板突出。資源供給方面，缺乏國家級的公益性、開放性人工智能教育公共服務平臺。市場上優(yōu)質教育資源成本較高，且質量參差不齊，許多學校無力承擔。師資方面，絕大多數中小學教師畢業(yè)于非AI相關專業(yè)，自身的人工智能知識、技能與教學法儲備嚴重不足。針對在職教師的培訓體系不完善、覆蓋面窄、內容陳舊，無法滿足教學需求。師資隊伍的質與量，已成為制約人工智能教育推廣的最核心障礙。

此外，還存在測評體系與導向滯后、學校與社會資源的協(xié)同育人機制不健全的問題。測評方面，《報告》指出，當前的評價方式仍多以傳統(tǒng)的知識考查和結果評價為主，無法有效衡量學生在計算思維、創(chuàng)新能力、人機協(xié)作、倫理判斷等核心素養(yǎng)上的成長。評價主體單一，缺乏利用AI技術本身開展人機協(xié)同、全過程數據采集與分析的新型評價模式，導致教學與評價脫節(jié)，未能發(fā)揮“以評促學、學評融合”的導向作用。協(xié)同育人方面，《報告》指出，超過六成的家庭和學校之間缺乏合作機制，突顯了家校協(xié)同建設的薄弱環(huán)節(jié)。超過一半的學校未進行校企合作，近四成的學校與高校開展合作，多數學校尚未與高校建立合作機制。

《報告》建議，構建涵蓋AI認知、AI能力、AI安全與倫理的“三位一體”的青少年AI素養(yǎng)體系，通過“分層遞進、螺旋上升”的路徑培養(yǎng)青少年AI素養(yǎng)。

關于青少年AI素養(yǎng)培育的有效路徑，《報告》提出：一是要加強頂層設計與統(tǒng)籌協(xié)調；二是要著力創(chuàng)新課程體系與資源建設，確保優(yōu)質教育供給的均衡性和可持續(xù)性，盡快研制并頒布統(tǒng)一的《中小學人工智能課程標準》；三是要破解師資短板，構建高質量、專業(yè)化的教師隊伍，包括設置專門的教師人工智能素養(yǎng)培訓體系、實施教師專項培訓計劃等；四是要創(chuàng)新評價機制，推動構建“學評融合”的新范式；五是要營造健康的教育生態(tài)，形成多方協(xié)同育人的合力。

本次人工智能時代數字素養(yǎng)教育論壇由北京師范大學新聞傳播學院主辦，論壇主題為“智啟未來：共筑人工智能時代數字素養(yǎng)教育新生態(tài)”?！秷蟾妗酚杀睅煷笮聜鲗W院黨委書記、未成年人網絡素養(yǎng)研究中心主任方增泉在論壇上發(fā)布。