學(xué)生該不該使用AI完成作業(yè)？學(xué)校如何應(yīng)對(duì)帶有AI色彩的作業(yè)？AI工具的沖擊對(duì)教育者提出哪些更高的要求？哈利法大學(xué)（Khalifa University）校長易卜拉欣·哈吉里（Ebrahim Al Hajri）日前對(duì)包括澎湃科技在內(nèi)的媒體表示，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用人工智能，教授要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證，提出更有難度和深度的問題，以此提升學(xué)生的能力和自我期望。

哈利法大學(xué)內(nèi)部。

哈利法大學(xué)是阿布扎比政府構(gòu)建的研究型大學(xué)，去年開設(shè)了阿聯(lián)酋首個(gè)“機(jī)器人與人工智能”本科專業(yè)。哈吉里認(rèn)為，任何技術(shù)都有其合理用途，即使學(xué)校禁止學(xué)生使用聊天機(jī)器人完成作業(yè)，但學(xué)生私下仍會(huì)使用?！叭绻覀兠鞔_允許使用，情況就不一樣了，現(xiàn)在用它就不算違規(guī)了。那么問題就變成了倫理層面的事，以及該如何重新設(shè)計(jì)教與學(xué)的模式?！?/p>

“兩年前，我們就開始修訂課程體系，確保人工智能成為所有學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一?！惫锝忉?，學(xué)生要學(xué)習(xí)Python、創(chuàng)建智能體，老師要對(duì)學(xué)生借助人工智能完成的作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)證，解釋他們?cè)谑褂肁I工具時(shí)出現(xiàn)的問題及其原因?！皩?duì)于這一代年輕人來說，這種學(xué)習(xí)方式比單純站在講臺(tái)講課、讓注意力持續(xù)時(shí)間只有幾十秒的學(xué)生被動(dòng)聽講要好得多?！?/p>

哈利法大學(xué)機(jī)械與核工程系副教授哈馬德·奧貝德·穆罕默德·卡爾基（Hamad Obaid Mohamed Karki）正在開設(shè)的課程允許學(xué)生使用聊天機(jī)器人和人工智能完成課程任務(wù)，但他要求學(xué)生提交更高質(zhì)量的成果。

“通常情況下，如果我布置一個(gè)任務(wù)，ChatGPT這類工具確實(shí)能幫他們完成基礎(chǔ)內(nèi)容。所以我布置任務(wù)時(shí)會(huì)明確告訴他們可以使用任何工具，但最終必須交出符合要求的成果。而我設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，會(huì)確保他們無法單靠聊天機(jī)器人完成——必須自己做一部分工作，然后才能在工具的輔助下完成最終交付?！笨柣硎荆@樣一來，實(shí)際上是他和學(xué)生共同尋找解決方案。

“現(xiàn)在，教授不僅要傳授知識(shí)，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生也是職責(zé)之一?！惫ù髮W(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程系教授卓治·曼努埃爾·米蘭達(dá)·迪亞斯（Jorge Manuel Miranda Dias）表示，過去，老師在評(píng)估學(xué)生時(shí)，通常會(huì)使用書面作業(yè)的方式，但要判斷一個(gè)人是否真正掌握了知識(shí)，最有效的方法是面對(duì)面交流。

迪亞斯表示，人工智能只是工具，教授們對(duì)此并沒有意見。只是教授需要花更多精力和學(xué)生互動(dòng)溝通。但問題在于學(xué)生數(shù)量過多，目前還做不到一對(duì)一交流考試?！安贿^，要判斷學(xué)生是否真的弄懂了知識(shí)也很容易。我會(huì)鼓勵(lì)他們使用人工智能，但前提是他們得明白自己在做什么。”

哈吉里說，哈利法大學(xué)正在開發(fā)一個(gè)新項(xiàng)目，在正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)專屬智能體（Agentic AI），這個(gè)智能體將在一年制碩士課程期間陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。“比如學(xué)員來自醫(yī)療領(lǐng)域，他們就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)聚焦醫(yī)療領(lǐng)域的智能體，并將該領(lǐng)域的所有法規(guī)、文件、數(shù)據(jù)等信息都輸入其中。他們創(chuàng)建的智能體越強(qiáng)大，對(duì)知識(shí)的掌握就越扎實(shí)，在項(xiàng)目中的表現(xiàn)也會(huì)越好?！?/p>

“這對(duì)我們來說是一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目。如果試點(diǎn)成功，我認(rèn)為或許每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有自己的智能體來輔助學(xué)習(xí)?！敝劣诮淌诘慕巧锉硎?，教授需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證，提出有難度的問題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的問題以及更有深度的問題，以此提升學(xué)生的能力和自我期望。

“要是我們不主動(dòng)規(guī)劃人工智能在教育領(lǐng)域的使用方式，那么學(xué)生就會(huì)來主導(dǎo)這件事。到時(shí)候我們只能跟在學(xué)生后面，看著他們?cè)趺从?，然后說 ‘不行，別那么用’。這樣一來，我們其實(shí)是限制了人工智能的能力和潛力。”哈吉里表示，實(shí)際上，大學(xué)應(yīng)該成為試驗(yàn)AI的“沙盒”，經(jīng)過試驗(yàn)后告知公眾哪些是不該使用AI的領(lǐng)域?？傊祟惿瞄L自我調(diào)節(jié)，“核能可以用于發(fā)電、治療癌癥，這些是好的用途，但它也有不好的一面。我們應(yīng)該多關(guān)注積極的一面，而不是只盯著消極面?！?/p>