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美國(guó)喬治亞大學(xué)（University of Georgia）的馬修·施密特（Matthew Schmidt）教授正在開(kāi)展一項(xiàng)名為Gaming 4 Good（簡(jiǎn)稱G4G）的全新教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在推動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)工具（virtual learning tools），希望通過(guò)電子游戲，來(lái)幫助神經(jīng)多元型學(xué)生（Neurodivergentstudent），激發(fā)他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（即STEAM學(xué)科）的興趣。

神經(jīng)多元性（Neurodivergent，一般簡(jiǎn)稱為ND）指?jìng)€(gè)體在神經(jīng)認(rèn)知功能上顯著偏離主流社會(huì)對(duì)于“正?！钡臉?biāo)準(zhǔn)。神經(jīng)殊異（neurodivergent）不是一個(gè)醫(yī)學(xué)診斷，而是一個(gè)含義廣泛的術(shù)語(yǔ)，包括注意力缺陷多動(dòng)障礙、癲癇、精神疾?。òㄒ钟艉徒箲]）、多發(fā)性硬化癥、帕金森病、學(xué)習(xí)障礙和運(yùn)動(dòng)障礙。

施密特認(rèn)為，電子游戲作為一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，會(huì)對(duì)教育學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是在線上教學(xué)盛行的今天。

技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，已是一種新常態(tài)

前幾年的新冠疫情讓線上學(xué)習(xí)成為一種新常態(tài)。在G4G項(xiàng)目組看來(lái)，線上教學(xué)不僅僅是一個(gè)臨時(shí)的急救方案，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的支持，尤其是那些身患?xì)埣不蚧加凶蚤]癥、多動(dòng)癥、閱讀障礙和書(shū)寫(xiě)障礙的孩子。

施密特任職于美國(guó)喬治亞大學(xué)，并主導(dǎo)了“參與式及跨學(xué)科體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”（Participatory, Interdisciplinary eXperience and Learning Research Lab， 簡(jiǎn)稱PIXL Lab）。該實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)關(guān)注各類新興技術(shù)，以及如何將其應(yīng)用于學(xué)生群體。

施密特表示，大部分教師已經(jīng)掌握了不少新興教學(xué)工具。如果額外要求他們接受更新的技術(shù)，并主動(dòng)融入自己教學(xué)之中，那將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。大家通常只是將技術(shù)引入課堂，而不是考慮如何運(yùn)用技術(shù)來(lái)鼓勵(lì)高效、有意義且持久地學(xué)習(xí)。

新冠疫情的突襲，反而讓大家看到了虛擬線上教學(xué)在美國(guó)喬治亞州教育體系的巨大潛力。這正是G4G項(xiàng)目組努力的方向，即如何運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而非僅僅實(shí)現(xiàn)跨越距離的信息傳遞。

通過(guò)游戲，激發(fā)孩子們的潛能

施密特發(fā)起的G4G項(xiàng)目是一個(gè)關(guān)注特殊學(xué)生群體的項(xiàng)目。其目的是幫助神經(jīng)多元型學(xué)生提升生活質(zhì)量、克服學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，比如感官過(guò)載、執(zhí)行能力低、溝通不便和社交環(huán)境不友好等等。

好消息是，根據(jù)布朗大學(xué)謝里丹教學(xué)中心（Brown University’s Harriet W. Sheridan Center for Teaching and Learning）的研究，神經(jīng)多元型學(xué)生往往具備獨(dú)特的推理能力、更強(qiáng)的專注力，他們對(duì)具有激勵(lì)性的任務(wù)更有興趣。電子游戲恰恰能夠發(fā)揮該群體優(yōu)勢(shì)、提高參與度和幸福感的完美工具。

施密特表示，電子游戲發(fā)揮了巨大作用。以電子游戲?yàn)榛A(chǔ)的課堂學(xué)習(xí)方式非常有效果，尤其是在孩子們自行創(chuàng)作游戲時(shí)候。對(duì)于神經(jīng)多元型學(xué)生而言，這可能是一條通往未來(lái)職業(yè)的道路。

G4G項(xiàng)目正是通過(guò)任天堂Switch來(lái)訓(xùn)練和解鎖學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。類似《Game Builder Garage》等游戲，已經(jīng)可以讓玩家們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)制作出一款精良的游戲作品。這些游戲，一方面操作簡(jiǎn)單，中學(xué)生都能熟練掌握；另一方面，任務(wù)足夠復(fù)雜，能讓玩家創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)。孩子們能夠邊玩邊鍛煉計(jì)算思維能力。

施密特認(rèn)為，神經(jīng)多元型學(xué)生也許在生活中面臨著各種挑戰(zhàn)，但他們都具備巨大的潛能。這些能力不僅能帶來(lái)大好前程，更可以為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

擴(kuò)大項(xiàng)目受眾，惠及更多學(xué)生

現(xiàn)階段，施密特的研究?jī)H僅聚焦于神經(jīng)殊異的中學(xué)生，他希望項(xiàng)目能夠惠及更多學(xué)生。未來(lái)項(xiàng)目組計(jì)劃和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校、圖書(shū)館和社區(qū)展開(kāi)深度合作。

“我們都知道，項(xiàng)目絕不會(huì)局限于中學(xué)生，我們還能夠?yàn)楦嗳素暙I(xiàn)價(jià)值?！?/p>

（本文選編自Government Technology，原文標(biāo)題“電子游戲能更好地輔助STEAM學(xué)科的學(xué)習(xí)嗎？”《Can Video Games Support Better STEAM Learning?》）