滬果職教聯(lián)盟共育“專業(yè)帶頭人”。本文圖片均為 上海建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學院 供圖

“我把從上海學到的經(jīng)驗帶回果洛，打消家長和學生選擇新專業(yè)的顧慮，讓他們成為守護三江源的生態(tài)力量。”藏族女教師扎西卓瑪，從海拔3500米的果洛奔赴2500公里外的上海建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學院研修之后，回到學校帶去了新的改變。她感慨，這趟學習之旅讓她收獲滿滿，對培養(yǎng)生態(tài)人才的信心更足了。

果洛地處三江源“中華水塔”的核心源頭，培養(yǎng)能扎根高原、守護水源的生態(tài)人才，守護這片土地，與國家生態(tài)安全緊密相關(guān)。

澎湃新聞（www.loaarchitects.com.cn）記者從上海-果洛職業(yè)教育聯(lián)盟（以下簡稱“滬果職教聯(lián)盟”）獲悉，該聯(lián)盟由上海市教委、市教委教育技術(shù)裝備中心指導，于2015年成立，至今已有130余名來自青海果洛、日喀則等地的職教教師赴滬研修，覆蓋生態(tài)環(huán)境保護、學前教育等多個緊缺專業(yè)。

扎西卓瑪是滬果職教聯(lián)盟選派的跟崗研修教師，2025年春天從果洛州職業(yè)技術(shù)學校來到上海建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學院。她告訴記者，讓她感觸最深的，是“以學生為中心”的課堂生態(tài)。

培養(yǎng)更多果洛的未來高原生態(tài)守護者。

在上海建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學院的一次職業(yè)體驗日上，一群學生圍著一棵喬木自發(fā)測量、素描、查資料，導師馬波副教授穿梭其間，只拋問題，不給答案。這讓她深入理解了“課堂不是只有老師一個人的聲音”。

扎西卓瑪向馬波請教，馬波告訴她：“教學就像在高原上搭帳篷，先要把框架立得牢固，才能抵御風雪?！边@句話成為扎西卓瑪教學重構(gòu)的“方法論”。于是她把原先的老套課程重新設(shè)計，讓學生扮演“河流醫(yī)生”，按“問診、檢測、開方”流程診斷污染，課堂一下子熱鬧了起來。她還將原本零散、流程模糊的《草原鼠害防治》課程用“基礎(chǔ)認知、實操技能、生態(tài)修復(fù)實踐”三大模塊進行重構(gòu)，確保每一模塊環(huán)環(huán)相扣、能力遞進。

如今，在《水污染及其危害》課程的課尾，她不再播放宣傳片，而是引導學生思考：“果洛與上海，有什么聯(lián)系？”有的學生說：“我住長江頭，君住長江尾”，還有學生說：“原來我們喝的水，最后流到了上海?！彼槃菀胧刈o三江源的重要性，無聲的家國教育在課堂升華。這一設(shè)計，在果洛受援教師成果展中獲專家點贊。

返崗后的扎西卓瑪致力于推動新專業(yè)的誕生。“生態(tài)環(huán)境保護”這一新專業(yè)在招生季亮相。

面對家長疑慮，她說：“鄉(xiāng)親們，我們的孩子學的，不是遠離家鄉(xiāng)的本事，而是守護家園的本領(lǐng)?！彼Ｍ尯⒆觽兾磥砟艹蔀槿吹摹吧鷳B(tài)醫(yī)生”，最終，新專業(yè)成功招生27人。

她還推動設(shè)立“生態(tài)管護開放日”，邀請周邊初中生走進校園，親手觸摸土壤、辨識草種，在孩子們心里埋下一顆守護家鄉(xiāng)的種子。

扎西卓瑪認為，教育變革，絕非一人之功。在上海建管職院教務(wù)處與園林技術(shù)與藝術(shù)學院的協(xié)同支持下，馬波傾囊相授、全程帶教，圍繞“高原生態(tài)修復(fù)”核心主題，聯(lián)合開發(fā)“黑土灘治理”“耐寒牧草選育”等本土化項目課程，將《高寒草地修復(fù)》打造為完整實戰(zhàn)型教學項目。

回到果洛，果洛州職業(yè)技術(shù)學校對年輕教師委以重任，為新專業(yè)落地提供場地、設(shè)備、經(jīng)費支持，嶄新的專業(yè)實訓室也建設(shè)完成。

如今，扎西卓瑪帶的27名學生，已成為高原上的“生態(tài)火種”。她最大的心愿，是搭建一座“同心橋”——讓果洛學生與上海學生線上結(jié)對，共同監(jiān)測長江源水質(zhì)、分享生態(tài)觀察、互寫“給遠方朋友的一封信”。她期待，未來果洛能成為高原生態(tài)守護者的“搖籃”，讓上海的經(jīng)驗在此生根。

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