近日，中國科學院和中國工程院公布了新增選的144名院士名單。新增選院士中，中國科學院院士劉云浩格外引人注目，因為他是清華大學和北京外國語大學的共同校友。

劉云浩1995年本科畢業(yè)于清華自動化系，1997年于北京外國語大學高級翻譯學院獲得了他的第一個碩士學位，且是文學碩士學位。可以說，劉云浩是一位從外語專業(yè)中脫穎而出的院士。

類似情況并非個例。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國科學院院士周衛(wèi)健1976年本科畢業(yè)于貴州大學英語系；中國工程院院士魏正耀1955年畢業(yè)于中國人民解放軍外國語學院，后進入北京大學西語系學習。

這些院士何以能從外語專業(yè)涌現(xiàn)？

由于魏正耀長期從事軍事信息技術(shù)研究，傳記材料較少，我們可以從劉云浩和周衛(wèi)健兩位院士的簡歷和傳記材料中，嘗試尋找一些答案。

20年前，錢學森先生提出了著名的“錢學森之問”：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”

需要注意的是，錢老并未使用常用的話語——“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，而是使用了“冒”這一概念。“冒”的英文emerging有“涌現(xiàn)”之意。在古希臘語中，作為動詞哲學概念的“涌現(xiàn)”有兩個意思，一是“自然”，二是與泉水涌現(xiàn)相關的“涌現(xiàn)”。

“拔尖”中“拔”的主體和“冒/涌現(xiàn)”的主體不同，動力機制不同，教育中的核心環(huán)節(jié)也不同。例如，“拔尖”格外關注“超?！睂W生的選拔和培養(yǎng)，“冒/涌現(xiàn)”并不十分關注所謂“超?！睂W生，而更加關注普通學生在其個人時間線上的成長、流動、挑戰(zhàn)、機會以及意料之外的可能。

周衛(wèi)健并非所謂的“超?！睂W生。據(jù)周衛(wèi)健的母親回憶，兒時的周衛(wèi)建（曾用名）在兄妹三人中“顯得比較一般，特別比起她的妹妹，總顯得不那么機靈”。

此外，其母還提到：“衛(wèi)建整天悶頭學習，有時候考得還不如她妹妹好，都覺得衛(wèi)建頭腦不怎么靈光。兄妹笑她，衛(wèi)建不在意，照樣趴在桌上看書做題……看她很自得其樂的樣子，我們也就不再說她了?！?/p>

劉云浩雖然本科畢業(yè)于清華大學自動化系，但畢業(yè)時的成績也不足以被“拔”出來，乃至進入他后來作出重要貢獻的物聯(lián)網(wǎng)領域。

訪談中他提及，自己本科畢業(yè)時雖獲得了保研資格，但只能分配到不太擅長的電子學方向，這使他選擇報考北京外國語大學。

“涌現(xiàn)”的特征之一是學生能“站出來”以及“自立”，而不是被別人“拔”出來。能自己站出來要求學生具有清晰的自我認知，這不僅需要時間，更需要勞動和工作經(jīng)驗。

劉云浩本科期間開辦了自己的公司，銷售額曾達到2000萬元。是繼續(xù)創(chuàng)業(yè)還是探索其他可能？在眾多不解和反對中，他碩士畢業(yè)后便將公司脫手轉(zhuǎn)讓，選擇了穩(wěn)定工作崗位。雖然在這一崗位上做出了很多成績，但他最終仍選擇辭職赴美國讀書。在工作中，他逐漸獲得了清晰的自我理解：“對純粹的行政管理沒興趣”“想要做一些與科學和技術(shù)更相關的工作”。需要強調(diào)的是，在這個過程中，潛藏著劉云浩不被銷售額、“縣處級”局限的自由。

周衛(wèi)健本科畢業(yè)后擔任貴州某企業(yè)駐廠翻譯，后因表現(xiàn)出色，入職中國科學院地球化學研究所擔任翻譯。在科技翻譯工作中，她逐漸產(chǎn)生對翻譯內(nèi)容的興趣，因而去貴州師范大學旁聽地質(zhì)學課程。工作中，新的自我認知和抱負開始慢慢成形。

然而，她的本科專業(yè)畢竟是英語，國內(nèi)哪所大學的地質(zhì)專業(yè)會接收文科生攻讀碩士學位？直到1987年，她有機會在澳大利亞國立大學地理系完成了一年制碩士學位課程。1992年，她考入西北大學地質(zhì)系古生物學及地層學專業(yè)攻讀博士研究生。那時，她已經(jīng)39歲了。值得注意的是，在這個過程中，潛藏著周衛(wèi)健不被文科生出身、“高齡”局限的自由。

形成自我認知需要“時-間”，特別是與空間、場域遷移相伴隨的時間“間斷”。認知清晰的學生才能選出與自身興趣和能力相符的學科，進而在研究生階段展示出更強的學習主動性，未來才可能有更多創(chuàng)新涌現(xiàn)。

這些院士的成長軌跡可以為我國人才培養(yǎng)指明一些方向。第一，學生在高中就要確定一生的發(fā)展方向，這與教育和人才成長的規(guī)律并不完全契合。第二，碩士研究生學制應該縮短而非延長，一年制授課型碩士學位教育亟待出現(xiàn)和發(fā)展，為未來的“周衛(wèi)健們”提供轉(zhuǎn)型機會。第三，教育強國背景下，推薦免試研究生制度應向接收方單向的申請-考核制過渡，要特別歡迎如劉云浩、周衛(wèi)健這樣有勞動和工作背景的學生參與申請。這樣，未來才可能有更多的創(chuàng)新人才從外語專業(yè)乃至各個學科專業(yè)中涌現(xiàn)。

（作者：盧曉東/北京大學教育學院研究員）