圖文 | 未來編輯部·新潮學(xué)生 楊昊霖

指導(dǎo)老師 | 白凈

編輯 | 陳子心

責(zé)編 | 黃璽澄

傳播策劃 | 劉力勤

本文首發(fā)于微信公眾號“新潮”。

又一年“保研季”結(jié)束，許多保研“上岸”的同學(xué)在社交平臺上分享喜訊。每當(dāng)此時(shí)，不少低年級同學(xué)就會因?qū)W分績的高低而焦慮一番。

在申請保研的賽道上，學(xué)分績是重要的參照指標(biāo)。它由課程成績與所占學(xué)分加權(quán)平均得來，用于衡量學(xué)生日常學(xué)業(yè)表現(xiàn)，在評獎評優(yōu)中占據(jù)重要位置。學(xué)分績制度的實(shí)行，為學(xué)生提供了相對公平的競爭環(huán)境，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

但是，當(dāng)學(xué)分績的數(shù)字與學(xué)生的個人發(fā)展“越綁越緊”，有時(shí)“0.001”的微弱差距就會讓結(jié)果相去甚遠(yuǎn)時(shí)，追求“優(yōu)績”便成了很多同學(xué)在本科階段最重要的目標(biāo)。

在學(xué)分績的“指揮棒”下，不少學(xué)生涌向“高分水課”。對于有些課程，即便很感興趣、或可以補(bǔ)上自己的短板，一旦聽聞老師給分嚴(yán)格，不少學(xué)生就會采取繞道而行的策略。

與此同時(shí)，對學(xué)分績的長期焦慮，讓不少學(xué)生背負(fù)著沉重的精神壓力。學(xué)校的教學(xué)也受到了影響，因選課人數(shù)太少而被迫停課的狀況已經(jīng)不是個例。

電影《墊底辣妹》劇照。圖源網(wǎng)絡(luò)

另一方面，任課老師為了減少學(xué)生焦慮，在打分策略上會縮小分差，80分起評，甚至有全班90分以上的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)分績差距越來越小。“0.001”之差，令人感到荒誕。

不少高校意識到這些問題，開始通過取消學(xué)分績、推行綜合評價(jià)、倡導(dǎo)“全方位發(fā)展”等方式，嘗試將學(xué)生從“數(shù)字”中解放出來，希望能破除學(xué)生對優(yōu)績的片面崇拜。

然而，取消學(xué)分績是否意味著告別優(yōu)績主義？在優(yōu)質(zhì)教育和就業(yè)資源有限的情況下，學(xué)習(xí)生活中的競爭不可避免，追求“優(yōu)中更優(yōu)”依舊是通往“成功”的方法。學(xué)分績的取消也意味著賽道的擴(kuò)展，在“卷績點(diǎn)”之余，兼顧“卷科研”“卷競賽”“卷學(xué)工”......全面的“優(yōu)秀”可能成為更沉重、更無處可逃的負(fù)擔(dān)。

什么樣的評價(jià)指標(biāo)能保證客觀公正？恐怕這個評價(jià)指標(biāo)只能是相對的，不可能是絕對的。如北京大學(xué)在宣布取消學(xué)分績后，仍保留了“成績優(yōu)秀率不超過40%”的規(guī)定，必須“表現(xiàn)得比別人好”才能拿到“A”。這很可能導(dǎo)致同學(xué)間的競爭加劇，校園中的氛圍亦可能從“啟發(fā)人，培養(yǎng)人”，逐漸淪為“人比人，人卷人”。

打破“優(yōu)績崇拜”，不是簡單地取消學(xué)分績。舊有的評價(jià)指標(biāo)實(shí)施多年，并非一無是處，有其正當(dāng)合理的理由。改革是要在舊有的人才評價(jià)基礎(chǔ)上，建立一套真正尊重個體差異、激發(fā)內(nèi)在潛力的多元評價(jià)體系，去發(fā)現(xiàn)并賦能每一個人的“可能性”，而非篩選出同一標(biāo)準(zhǔn)下的“優(yōu)勝者”。

打破“優(yōu)績崇拜”不是否定追求卓越，而是引導(dǎo)學(xué)生不要習(xí)慣性地與他人作比較，懷著一顆平常心，力爭學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，個人發(fā)展全面。引導(dǎo)學(xué)生將注意力從學(xué)分績排名，轉(zhuǎn)向自身成長與突破。這種對內(nèi)在價(jià)值的重視，恰恰是持續(xù)進(jìn)步的動力源泉。

從執(zhí)著于“優(yōu)于他人”的橫向比較，到專注于“成就自己”的縱向成長，并非排斥競爭、消極逃避。更值得深思的是，如何在充滿競爭的生活中，真正地“找到自己”。

本文為南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院“WeChina微觀中國”項(xiàng)目、未來編輯部一流課程的學(xué)生實(shí)踐作品。

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