【編者按】

在人工智能與人形機(jī)器人的一騎絕塵中，中國(guó)大學(xué)迎來(lái)2025。

2025年，注定要成為變革的年份。是以戰(zhàn)略敏捷贏得戰(zhàn)略主動(dòng)，還是在延誤中錯(cuò)失轉(zhuǎn)型機(jī)遇，中國(guó)大學(xué)踏上征途。

人工智能技術(shù)如何賦能學(xué)科建設(shè)？人工智能技術(shù)給創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來(lái)哪些啟示？澎湃新聞特推出“大學(xué)2025”專題，以深入探討人工智能時(shí)代的大學(xué)之變。

日前，中國(guó)工程院院士、福州大學(xué)校長(zhǎng)吳明紅在接受澎湃新聞專訪時(shí)表示，人工智能對(duì)于高等教育，不是一場(chǎng)需要抵御的風(fēng)暴，而是一股可以借力的“東風(fēng)”。

中國(guó)工程院院士、福州大學(xué)校長(zhǎng)吳明紅。本文圖片均由福州大學(xué)提供，海報(bào)攝影：蘇瑛荃，海報(bào)設(shè)計(jì)：祝碧晨

福州大學(xué)是國(guó)內(nèi)高校中布局人工智能學(xué)科的“先行者”之一。早在2018年10月，該校就成立了福建省內(nèi)首個(gè)高校人工智能學(xué)院和人工智能研究院。歷經(jīng)七年發(fā)展，福州大學(xué)在人工智能學(xué)科建設(shè)上取得了哪些實(shí)質(zhì)性進(jìn)展？未來(lái)又將推出哪些新規(guī)劃、新舉措？

近日，中國(guó)工程院院士、福州大學(xué)校長(zhǎng)吳明紅在接受澎湃新聞專訪時(shí)闡述了學(xué)校推動(dòng)人工智能賦能高等教育實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的具體路徑。自執(zhí)掌福州大學(xué)以來(lái)，她將科研洞察與戰(zhàn)略視野深度融入治校實(shí)踐，積極推動(dòng)學(xué)校在戰(zhàn)略布局與學(xué)科交叉、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科技服務(wù)社會(huì)等方面實(shí)施系統(tǒng)性改革。

面對(duì)社會(huì)上“AI將取代某些職業(yè)”的普遍擔(dān)憂，吳明紅指出，“替代”只是表象，“重塑”才是本質(zhì)。她認(rèn)為，AI并非簡(jiǎn)單的崗位“取代者”，而是職業(yè)生態(tài)的“重啟鍵”。在人才培養(yǎng)方面，她認(rèn)為：“培養(yǎng)AI人才，不能僅是追逐高薪的‘尖兵’，更應(yīng)是心懷‘國(guó)之大者’的‘帥才’。”她進(jìn)一步表示，將AI能力如水電般全面融入每一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)院，不是一道“選擇題”，而是福州大學(xué)邁向“世界一流東南強(qiáng)?！北仨毻瓿傻摹皯?zhàn)略必答題”。

福州大學(xué)旗山校區(qū)。李錄杰 攝

“人工智能是可借力的‘東風(fēng)’”

澎湃新聞：《福州大學(xué)“十五五”發(fā)展規(guī)劃編制工作方案》提到，準(zhǔn)確把握人工智能時(shí)代高等教育的變與不變，積極推動(dòng)人工智能賦能高等教育提質(zhì)增效。作為中國(guó)工程院院士和大學(xué)校長(zhǎng)，您如何看待人工智能對(duì)高等教育的影響？

吳明紅：人工智能時(shí)代高等教育“何為”,是深化高等教育數(shù)字化改革、全面支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)面臨的時(shí)代命題。

我們認(rèn)為，人工智能對(duì)于高等教育，不是一場(chǎng)需要抵御的風(fēng)暴，而是一股可以借力的“東風(fēng)”。高等教育面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)有清晰的目標(biāo)，要準(zhǔn)確把握人工智能時(shí)代高等教育的變與不變，一方面，我們要主動(dòng)擁抱人工智能帶來(lái)的“變”，以技術(shù)變革為契機(jī)，重塑高等教育形態(tài)。要充分認(rèn)識(shí)人工智能給高等教育帶來(lái)教學(xué)、科研、管理的深度重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的顛覆性變革、科研范式的跨代際升級(jí)、治理體系的智能化轉(zhuǎn)型。另一方面，我們要始終堅(jiān)守高等教育的“不變”，錨定立德樹(shù)人與科技創(chuàng)新兩大核心使命。無(wú)論技術(shù)如何迭代，大學(xué)的核心價(jià)值與根本任務(wù)始終不能動(dòng)搖，“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)不變，“追求真理”的學(xué)術(shù)內(nèi)核不變，“服務(wù)國(guó)家”的戰(zhàn)略定位不變。面對(duì)AI浪潮，大學(xué)需主動(dòng)作為，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，促進(jìn)人工智能規(guī)范而有序地融入高等教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵、質(zhì)量與效率的系統(tǒng)性升級(jí)。

澎湃新聞：近幾年來(lái)，福州大學(xué)圍繞新材料、新能源、人工智能、生物醫(yī)藥和先進(jìn)制造等領(lǐng)域布局學(xué)科建設(shè)。在您看來(lái)，高校應(yīng)如何平衡前沿學(xué)科布局與傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)化之間的關(guān)系？

吳明紅：學(xué)科是一所大學(xué)人才培養(yǎng)的基本單元。前沿學(xué)科布局和傳統(tǒng)學(xué)科升級(jí)作為學(xué)科優(yōu)化調(diào)整的核心內(nèi)容，連接著人才培養(yǎng)和未來(lái)科技發(fā)展，在助力大學(xué)創(chuàng)新體系迭代升級(jí)、服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略需求中發(fā)揮著重要作用。

作為國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校、“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，福州大學(xué)始終堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，堅(jiān)持做有用的科研，積極融入國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新體系，積極應(yīng)對(duì)綠色化、數(shù)智化、高端化的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，通過(guò)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科升級(jí)煥新，加強(qiáng)學(xué)科對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度。

例如，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，福州大學(xué)圍繞碳達(dá)峰碳中和、人工智能、集成電路等領(lǐng)域培育新興交叉學(xué)科，近5年來(lái)增設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、機(jī)器人工程、儲(chǔ)能科學(xué)與工程等“新工科”本科專業(yè)，涵蓋了國(guó)家戰(zhàn)略性新興專業(yè)和緊缺專業(yè)。新增集成電路、集成科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)藥工程等8個(gè)博士點(diǎn)，學(xué)科布局實(shí)現(xiàn)了對(duì)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)全覆蓋。

“十四五”期間，福州大學(xué)以一流學(xué)科建設(shè)為核心、優(yōu)勢(shì)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科和協(xié)同學(xué)科，組建跨學(xué)科發(fā)展集群，先后組建化學(xué)世界一流學(xué)科群、新一代信息技術(shù)學(xué)科群、大數(shù)據(jù)與智慧管理學(xué)科群和智能建造學(xué)科群，鼓勵(lì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)打破學(xué)科壁壘，開(kāi)展前沿性、交叉性的科學(xué)研究，組大團(tuán)隊(duì)、建大平臺(tái)、出大成果，全方位推進(jìn)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

“十五五”期間，福州大學(xué)將緊緊抓住學(xué)科建設(shè)龍頭，加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展體系頂層設(shè)計(jì)，在前沿學(xué)科布局上早落子，謀先手，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新質(zhì)生產(chǎn)力的加快形成，推動(dòng)學(xué)校從學(xué)科自我發(fā)展轉(zhuǎn)向服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局。

福州大學(xué)旗山校區(qū)晚霞。熊晉 攝

AI是職業(yè)生態(tài)的“重啟鍵”

澎湃新聞：在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)，AI頂尖人才備受青睞，薪酬頗高。這種市場(chǎng)信號(hào)對(duì)高校人才培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生什么影響？

吳明紅：高等教育作為人才培養(yǎng)的主力軍、科技創(chuàng)新的策源地，是教育與科技人才的融合交匯點(diǎn)，是推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展的引領(lǐng)力量和重要抓手。AI人才備受青睞的這一市場(chǎng)信號(hào)絕非偶然，它是數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為國(guó)家核心戰(zhàn)略的鮮明體現(xiàn)。對(duì)于福州大學(xué)而言，這并非簡(jiǎn)單的專業(yè)增設(shè)或課程調(diào)整指令，而是要求我們科學(xué)地將外部市場(chǎng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部培養(yǎng)方式改革的依據(jù)，進(jìn)行一場(chǎng)“結(jié)構(gòu)性重塑”的系統(tǒng)工程。我們的應(yīng)對(duì)之策，已系統(tǒng)性地規(guī)劃在《福州大學(xué)學(xué)科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化與綜合改革行動(dòng)方案》和《福州大學(xué)“十五五”本科教育專項(xiàng)規(guī)劃》之中。

首先，在育人理念上，我們堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)”與“市場(chǎng)需求”相統(tǒng)一。我們培養(yǎng)的AI人才，不能僅是追逐高薪的“尖兵”，更應(yīng)是心懷“國(guó)之大者”的“帥才”。因此，我們將持續(xù)深化課程思政建設(shè)，在所有AI相關(guān)專業(yè)中深度嵌入科技倫理、算法向善和家國(guó)情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人才華融入國(guó)家在關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“高水平科技自立自強(qiáng)”的宏圖之中。

其次，在培養(yǎng)體系上，我們正不斷優(yōu)化專業(yè)布局。根據(jù)方案，我們計(jì)劃將本科專業(yè)總數(shù)優(yōu)化至80個(gè)左右，核心就是“削枝強(qiáng)干”。一方面，我們對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行“智能+”改造，例如，為機(jī)械工程專業(yè)注入“數(shù)字孿生”、為土木工程專業(yè)賦予“智能運(yùn)維”“智慧管養(yǎng)”的新內(nèi)涵；為法學(xué)專業(yè)開(kāi)拓“智慧司法”的新方向。另一方面，我們積極“育新”，圍繞福建省“四大經(jīng)濟(jì)”，動(dòng)態(tài)增設(shè)了如“可持續(xù)能源”、“量子信息科學(xué)”等新興交叉專業(yè)，并正聯(lián)合幾個(gè)學(xué)院、研究中心和龍頭企業(yè)，整合資源，構(gòu)建跨界融合、科教人一體化的“儲(chǔ)能科學(xué)與工程”專業(yè)，直接回應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求。

再次，在培養(yǎng)模式上，我們大力推進(jìn)“跨界融合”。我們正打破學(xué)院壁壘，構(gòu)建“AI+X”的課程體系和項(xiàng)目平臺(tái)。例如，面向全校開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，開(kāi)設(shè)《人工智能導(dǎo)論》《人工智能與醫(yī)工融合概論》《機(jī)器學(xué)習(xí)與智能金融》等47門與人工智能相關(guān)的研究生課程，建設(shè)“十百千”門數(shù)智化課程行動(dòng)，內(nèi)容覆蓋理、工、醫(yī)、經(jīng)、管、文等學(xué)科，讓人文學(xué)院的學(xué)生能接觸到自然語(yǔ)言處理的應(yīng)用，讓經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生理解大數(shù)據(jù)智能決策的模型。我們探索本碩博貫通培養(yǎng)模式，支持學(xué)生自主選擇“AI+X”研究方向，以對(duì)接行業(yè)未來(lái)標(biāo)準(zhǔn)。我們還依托與華為公司等共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推行“校企雙導(dǎo)師制”，讓學(xué)生在校期間就能直面并解決產(chǎn)業(yè)真問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)接收者”到“問(wèn)題解決者”的轉(zhuǎn)變。

第四，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為整個(gè)體系賦能。我們正按照《教育教學(xué)數(shù)字化實(shí)施方案》，全力打造智慧教育新生態(tài)。這不僅是建設(shè)智慧教室，更是通過(guò)構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)智驅(qū)動(dòng)”的個(gè)性化教學(xué)與精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，確保因材施教，讓每位學(xué)生的潛力都被充分激發(fā)。例如，本學(xué)期，福州大學(xué)共有570門研究生課程利用智慧教室開(kāi)展授課，為互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供多樣化教學(xué)場(chǎng)景，教學(xué)模式不斷拓展，教學(xué)形態(tài)更加豐富。

總之，面對(duì)市場(chǎng)信號(hào)，福州大學(xué)的回應(yīng)是戰(zhàn)略性的、系統(tǒng)性的，更是富有福大特色的——我們旨在培養(yǎng)的，是既有扎實(shí)功底又能直面產(chǎn)業(yè)、既精通技術(shù)又明德篤行的新一代AI人才。

福州大學(xué)晉江樓。李錄杰 攝

澎湃新聞：高校是應(yīng)該致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的人工智能“通才”，還是與企業(yè)合作，定向培養(yǎng)能立即解決特定產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的“專才”？

吳明紅：當(dāng)前，全球科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，不僅是人工智能，新能源、新材料、智能制造、電子信息、生命健康等前沿領(lǐng)域都在重塑世界。無(wú)論是“通才”還是“專才”，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)，都是要回應(yīng)國(guó)家的需求，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。因此，福州大學(xué)將堅(jiān)定走“通專融合、分層分類”的道路。這不是簡(jiǎn)單的折中，而是基于高等教育內(nèi)在規(guī)律與區(qū)域發(fā)展實(shí)際需求的戰(zhàn)略抉擇，其具體實(shí)施路徑在我們的規(guī)劃文件中清晰可見(jiàn)。

“通”是“?！钡幕皩！笔恰巴ā钡纳A。我們堅(jiān)信，沒(méi)有寬厚的數(shù)理基礎(chǔ)和跨學(xué)科視野（“通”），所謂的“專才”在技術(shù)快速迭代中將面臨“能力斷層”；而脫離了真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景的淬煉（“?！保?，基礎(chǔ)知識(shí)也難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動(dòng)能與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。為此，我們構(gòu)建了“通專并舉、雙向賦能”的培養(yǎng)架構(gòu)。

筑牢“通”的寬厚基礎(chǔ)。我們通過(guò)建設(shè)面向全體學(xué)生的信息技術(shù)通識(shí)課程體系，例如所有專業(yè)必修C語(yǔ)言或Python/Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等通識(shí)選修課程，推行線上線下混合式教學(xué)模式，推廣應(yīng)用智慧教學(xué)工具，全面培養(yǎng)學(xué)生與AI協(xié)同工作的基本素養(yǎng)與跨界思維，夯實(shí)人才培養(yǎng)的“基本盤”。

實(shí)施“?！钡木珳?zhǔn)培育。在專業(yè)培養(yǎng)層面，我們實(shí)行分層分類的“雙路徑”機(jī)制。其中，一路面向?qū)W術(shù)創(chuàng)新：依托未來(lái)技術(shù)學(xué)院、拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班等平臺(tái)，推行“導(dǎo)師制、學(xué)分制、書院制”，強(qiáng)化科研訓(xùn)練與本研貫通，培養(yǎng)能夠挑戰(zhàn)科學(xué)前沿的“學(xué)術(shù)專才”。另一路面向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新：通過(guò)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院（如紫金礦業(yè)學(xué)院、自主創(chuàng)新現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院）和卓越工程師學(xué)院，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠快速解決復(fù)雜工程問(wèn)題的“產(chǎn)業(yè)專才”。

為確保上述模式成效，我們正在深化兩個(gè)方面的改革。一是激勵(lì)機(jī)制改革：我們正推動(dòng)落實(shí)文件要求，改革教師評(píng)價(jià)體系，認(rèn)可并激勵(lì)教師在跨學(xué)院教學(xué)、校企合作方面的貢獻(xiàn)，從根本上破除“專”與“通”在師資層面的壁壘。二是大力推進(jìn)數(shù)字化賦能：我們建設(shè)智慧教育平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)智化資源供給體系，鼓勵(lì)專業(yè)構(gòu)建“課程圖譜”和“能力畫像”，集成與整合“實(shí)體智慧空間、數(shù)字資源空間和虛擬社區(qū)空間”等泛在化育人空間，為每位學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化的“通—?！背砷L(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)下的因材施教。

澎湃新聞：隨著AI技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)了“AI將取代某些職業(yè)”的擔(dān)憂，您如何看待這一問(wèn)題？這對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了哪些啟示？

吳明紅：前面我們已經(jīng)提過(guò)，無(wú)論技術(shù)如何迭代，教育的“基本功”不能丟。要科學(xué)把握人工智能在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的定位、方向與方法，探索構(gòu)建人工智能背景下的人才培養(yǎng)新路徑。我們認(rèn)為，“替代”是表象，“重塑”是本質(zhì)。AI與其說(shuō)是崗位的“取代者”，不如說(shuō)是職業(yè)生態(tài)的“重啟鍵”。它取代的是重復(fù)性的“操作崗”，催生的是更多“AI運(yùn)維、AI倫理審查、人機(jī)協(xié)作管理”等新型崗位，并對(duì)所有崗位提出了“人機(jī)協(xié)同”的新要求。這一判斷，深刻指引著福州大學(xué)學(xué)科專業(yè)的調(diào)整方向。我們也在思考，應(yīng)該把培養(yǎng)人機(jī)協(xié)同、情感道德、溝通合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、跨學(xué)科融合創(chuàng)新放在突出位置，著力培養(yǎng)具備包含人工智能素養(yǎng)在內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。

對(duì)此，我們的本科專業(yè)設(shè)置正從“靜態(tài)供給”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)適應(yīng)”，體現(xiàn)在優(yōu)化存量和布局增量?jī)蓚€(gè)方面。

在存量?jī)?yōu)化方面，我們要“賦能”而非“淘汰”傳統(tǒng)專業(yè)。我們對(duì)那些被認(rèn)為有“被替代”風(fēng)險(xiǎn)的專業(yè)，絕非簡(jiǎn)單撤銷。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，我們將強(qiáng)化大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析和智能審計(jì)，將其培養(yǎng)重心從“核算”轉(zhuǎn)向“管理與戰(zhàn)略決策支持”；對(duì)于人文社科專業(yè)，則引導(dǎo)其利用AI工具進(jìn)行社會(huì)分析、文化創(chuàng)意與數(shù)字化傳承，凸顯人文智慧的不可替代性。

在增量布局方面，我們前瞻布局“AI+”新興交叉專業(yè)。我們緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和福建“四大經(jīng)濟(jì)”，主動(dòng)布局和申報(bào)如“機(jī)器人工程”“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”等專業(yè)。這些專業(yè)從誕生起，就植根于AI賦能的新范式，旨在培養(yǎng)直接面向未來(lái)的緊缺人才。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，我們正從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)培育”，聚焦于AI難以替代的能力。如通過(guò)大幅增加研究性、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比重，來(lái)提升批判性思維與復(fù)雜問(wèn)題解決能力等等。

而在研究生培養(yǎng)方面，福州大學(xué)主動(dòng)作為，提前布局人工智能相關(guān)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)。此外，福州大學(xué)也正積極拓展非學(xué)歷教育，將學(xué)校打造為服務(wù)區(qū)域從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)的“加油站”，這本身就是我們對(duì)“職業(yè)變遷”最務(wù)實(shí)的回應(yīng)。

福州大學(xué)旗山校區(qū)教學(xué)區(qū)航拍。李錄杰 攝

為“AI+X”掃清制度障礙

澎湃新聞：是否應(yīng)該將AI能力像水和電一樣，輸送到每一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)院（如AI+人文、AI+醫(yī)學(xué)）？“人工智能+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)需要解決哪些難點(diǎn)問(wèn)題？

吳明紅：將AI能力如水電般全面融入每一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)院，不是一道“選擇題”，而是福州大學(xué)邁向“世界一流東南強(qiáng)?！北仨毻瓿傻摹皯?zhàn)略必答題”。這一方向已在我們的多項(xiàng)規(guī)劃中得到明確，并正以“全校賦能、學(xué)科定制”的模式系統(tǒng)推進(jìn)落實(shí)。

在全校統(tǒng)一賦能方面，由學(xué)校集中建設(shè)智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室，并打造面向所有學(xué)生的“AI通識(shí)核心課程”，提供普惠性的算力、數(shù)據(jù)、模型及基礎(chǔ)教學(xué)資源，顯著降低各學(xué)科使用AI的門檻。

在學(xué)院特色融合方面，推動(dòng)各學(xué)院基于自身學(xué)科特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)“AI+專業(yè)”的融合課程與實(shí)踐項(xiàng)目。例如，醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)“AI輔助診斷”與“智慧醫(yī)療”，人文學(xué)院深耕“AI與數(shù)字人文”，建筑學(xué)院則探索“生成式AI與城市設(shè)計(jì)”等等。

要實(shí)現(xiàn)這一藍(lán)圖，我們需要著力破解以下核心難題：

一是深度融合之難：從“物理拼接”到“化學(xué)融合”。真正的挑戰(zhàn)不在于為人文學(xué)生開(kāi)設(shè)一門Python課程，而在于如何將AI思維深度融入其知識(shí)結(jié)構(gòu)與研究方法。為此，我們?cè)O(shè)立跨學(xué)科教改專項(xiàng)，推動(dòng)組建跨學(xué)院重大教改項(xiàng)目，并配套實(shí)施跨單位績(jī)效激勵(lì)改革，實(shí)質(zhì)性地推動(dòng)不同學(xué)科背景的教師共同打造深度融合的課程與項(xiàng)目。

二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向之難：如何衡量“跨界”貢獻(xiàn)。這是最關(guān)鍵的體制機(jī)制障礙，我們正依據(jù)規(guī)劃，系統(tǒng)改革教師評(píng)聘與績(jī)效評(píng)價(jià)體系，將教師在跨學(xué)院教學(xué)、合作授課、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生等方面的貢獻(xiàn)，作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)并予以實(shí)質(zhì)性認(rèn)可，堅(jiān)決打破“唯論文、唯核心”的單一評(píng)價(jià)模式，為“AI+X”掃清制度障礙。

三是資源配置之難：在平衡中尋求突破。在資源有限的情況下，如何平衡對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的投入與對(duì)新興交叉方向的戰(zhàn)略性扶持，考驗(yàn)著管理智慧。我們的策略是“集中力量辦大事”，設(shè)立“一流本科教育專項(xiàng)基金”，對(duì)經(jīng)過(guò)充分論證、前景廣闊的“AI+X”方向給予重點(diǎn)和持續(xù)投入。

四是學(xué)生引導(dǎo)之難：避免知識(shí)結(jié)構(gòu)的“碎片化”。面對(duì)更復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生易陷入“樣樣通、樣樣松”的困境。我們正通過(guò)全面強(qiáng)化導(dǎo)師制，并建設(shè)精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)，為每位學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化的、邏輯清晰的“通專結(jié)合”成長(zhǎng)路徑，確保知識(shí)體系的系統(tǒng)性與連貫性。

當(dāng)然，我們也在思考，如何讓最新的科研成果反哺課堂教學(xué)，讓高水平科研平臺(tái)向本科生更充分地開(kāi)放，讓研究生在重大科研項(xiàng)目中得到更扎實(shí)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)同頻共振、相得益彰，這需要我們更深入地去探索?？偠灾?，福州大學(xué)正以一系列扎實(shí)的舉措，將“人工智能+X”從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。我們深知難點(diǎn)所在，并正以改革的勇氣和系統(tǒng)的規(guī)劃逐一破解，目標(biāo)就是培養(yǎng)出能真正駕馭智能時(shí)代、引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型和復(fù)合型精英人才，為國(guó)家和區(qū)域的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。