漫畫/李曉軍

【法治日報(bào)編者按】

如今的未成年人被稱為“數(shù)字原住民”。他們自出生起，就成長在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)高度普及的環(huán)境中，數(shù)字工具早已成為他們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和社交中不可或缺的一部分。

然而，蓬勃生長的網(wǎng)絡(luò)文化背后，也潛藏諸多亂象。不少家長憂心忡忡地看到：從“唐人”“傘兵”等低俗“爛梗”在校園肆意傳播，消解語言規(guī)范、傷害他人情感，到小天才電話手表“社交圈”里暗藏的拉群排擠、暗號交易等“潛規(guī)則”；從青少年“谷子圈”中盲目攀比、過度消費(fèi)，到由此滋生的社交焦慮乃至價(jià)值觀扭曲……一系列問題不僅侵蝕未成年人身心健康，也對其成長認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至擾亂清朗的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

從12月12日起，法治經(jīng)緯版推出“透視未成年人社交‘圈’”系列報(bào)道，我們將深挖現(xiàn)象背后的成因，探尋守護(hù)未成年人社交安全的治理之道。

“你撫琵琶奏琴弦，我坐戲子樓臺(tái)前……”

午休結(jié)束，廣東省廣州市白云區(qū)某小學(xué)班主任白燕聽見，全班同學(xué)在齊唱一首歌。她詢問班里同學(xué)后得知，這首歌源自網(wǎng)絡(luò)惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的背景音樂。起初只是午休結(jié)束后，班中一名小男孩隨口哼唱，隨即引起共鳴，全班開始了大合唱。

“平時(shí)讀書都沒有這么整齊過?！卑籽嗦詭o奈地說。近年來，她明顯感覺到，互聯(lián)網(wǎng)文化正日益滲透進(jìn)校園。一些學(xué)生滿口網(wǎng)絡(luò)“黑話”，他們之間的交流老師“根本聽不懂”，比如“你好唐人”“你個(gè)雙肩包”……她甚至偶爾看到有學(xué)生在作文中使用這些網(wǎng)絡(luò)“黑話”。

《法治日報(bào)》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，一些中小學(xué)生日常交流中習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)“熱?！保ㄖ府?dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播、流行的“?！?，特指那些被大量網(wǎng)民使用、具有高度辨識度和時(shí)效性的語言符號）。然而，其中一些“?！焙械退?、歧視或暴力等不良因素。例如，“唐人”是對唐氏綜合征患者的不當(dāng)調(diào)侃，“你個(gè)雙肩包”是“你個(gè)神經(jīng)病”的諧音。這讓不少家長與老師擔(dān)心頻繁使用網(wǎng)絡(luò)“爛?！保ㄖ改切┤狈?chuàng)意、內(nèi)涵或品味的網(wǎng)絡(luò)流行表達(dá)方式），會(huì)導(dǎo)致孩子語言表達(dá)匱乏、思維簡單化、價(jià)值觀偏差。

寫作文也用“?！?/strong>

“那咋了！”家住河北邯鄲的郭陽在批評犯錯(cuò)的孩子時(shí)，被這句輕飄飄的回復(fù)噎得說不出話。看著孩子一副無所謂的神情，這句網(wǎng)絡(luò)“熱?！弊屗郎?zhǔn)備好的道理無從講起。

“你本想好好跟他講道理，他卻一直搖頭晃腦，陰陽怪氣地回復(fù)‘那咋了’，根本沒辦法好好交流?！惫柛嬖V記者，她問孩子這些說法都是從哪學(xué)的，孩子不以為意地回復(fù)道，“班里同學(xué)都這樣說”。

白燕介紹，不少網(wǎng)絡(luò)“熱?！蓖ㄟ^從眾效應(yīng)在班級甚至學(xué)校中悄然流行起來?！捌鸪踔挥袃扇麑W(xué)生平時(shí)刷短視頻較多，說話總帶著各種‘?！?，慢慢就有其他同學(xué)開始模仿?！卑籽嗾f，“并不是所有學(xué)生都熱衷于‘玩?！?。有些孩子不會(huì)主動(dòng)使用，但架不住同學(xué)間的強(qiáng)大傳播力，有時(shí)候?yàn)榱瞬伙@得格格不入，也會(huì)跟著說一兩句?！?/p>

深耕一線小學(xué)教育20余年，在河南林州某小學(xué)連續(xù)多年擔(dān)任班主任的吳青同樣發(fā)現(xiàn)，孩子們的課間時(shí)光“變了味兒”。

她舉例說，在大課間巡查的時(shí)候，她常聽到學(xué)生之間互相調(diào)侃“你個(gè)老六”“你好唐”之類的話?！耙婚_始，我并未放在心上，但是聽到這些話的頻率越來越高，漸漸成了不少孩子的口頭禪。有些言論讓人覺得很不舒服，還有些話我根本不懂什么意思?！?/p>

吳青認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)“爛?！闭跐撘颇赜绊懼行W(xué)生的價(jià)值觀和語言規(guī)范。“一旦他們經(jīng)常使用這些表意模糊甚至帶有消極意義的網(wǎng)絡(luò)‘爛?！麄兙蜁?huì)誤認(rèn)為這些是正確的表達(dá)。長此以往，不僅影響他們準(zhǔn)確得體地表達(dá)自己，還可能讓他們把這些‘?！瘞霑姹磉_(dá)中?！眳乔嗳温毜膶W(xué)校，有些語文老師反映在批改作文時(shí)，偶爾會(huì)看到一些網(wǎng)絡(luò)“爛?！薄?/p>

白燕老師也觀察到，一些學(xué)生開始將網(wǎng)絡(luò)“熱梗”引入日常規(guī)范表達(dá)。她向記者展示了一份近期的學(xué)生作業(yè)，其中學(xué)生將“不乖”寫成了“不乘”?！拔移鸪跻詾槭菍W(xué)生粗心寫了錯(cuò)別字，后來才了解到，‘姐姐你不乘哦’是一個(gè)網(wǎng)上熱傳的‘錯(cuò)別字?！?。”她認(rèn)為，諸如“丈育（文盲）”“不乘”這些將錯(cuò)就錯(cuò)、以訛傳訛的“熱?！?，對正處于語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，無疑會(huì)造成不良影響，干擾他們對規(guī)范漢字和正確表達(dá)的認(rèn)知與掌握。

成為社交“必需品”

提及“黑話爛?！痹谖闯赡耆碎g流行的原因，吳青認(rèn)為，這與孩子們接觸手機(jī)時(shí)間過早、接觸時(shí)間過長密切相關(guān)。某中學(xué)教師秦媛表示，初中生群體尤為明顯——他們大部分都有自己的手機(jī)，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)更多、時(shí)間更長。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機(jī)正成為大多數(shù)孩子日常生活的一部分。在不少網(wǎng)絡(luò)直播、游戲平臺(tái)、解說視頻和插播廣告中，都夾雜大量網(wǎng)絡(luò)“爛梗”。這些內(nèi)容悄然滲透，無形中影響青少年的語言環(huán)境與思維方式。

在白燕看來，學(xué)生們使用“黑話熱梗”，一方面是出于同齡人間的社交需求，希望借此融入群體、獲得認(rèn)同；另一方面，部分“熱?！北旧淼膫鞑ヌ匦砸膊蝗莺鲆暋昂芏唷！喍?、順口，還帶有幽默和調(diào)侃的色彩，很容易被學(xué)生記住，又能快速表達(dá)他們當(dāng)下的情緒?！?/p>

在調(diào)查中，一些中小學(xué)生也向記者坦言，網(wǎng)絡(luò)流行語是他們社交時(shí)的“必需品”。

“如果聽不懂同學(xué)們說話，會(huì)被嘲笑‘你連這都不懂’?！北本┦形鞒菂^(qū)某小學(xué)五年級學(xué)生小郭告訴記者，在同學(xué)間的交流過程中“玩?！?，可以避免被邊緣化?！叭绻铱偸锹牪欢瑢W(xué)間的‘?！?，時(shí)間久了，就會(huì)被認(rèn)為是異類甚至覺得你落伍。”

“我們會(huì)無意間聽到學(xué)生說一些網(wǎng)絡(luò)‘爛?！热纭銈€(gè)老六’等?！北本┠承W(xué)班主任劉麗說，有的學(xué)生覺得新鮮有趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為說“網(wǎng)?！笔怯袀€(gè)性的表現(xiàn)；有的學(xué)生則是在從眾心理的驅(qū)使下好奇、模仿，擔(dān)心不說可能會(huì)被同學(xué)認(rèn)為“落伍”，甚至被孤立。

在吳青看來，小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，他們難以分辨什么是語言幽默，什么是“爛?！?，只是覺得大家都這樣說話，這樣說話很酷?！霸谀撤N程度上，這種表達(dá)方式像是一種‘通行證’，你只有懂得這些‘黑話’，才能順利融入對話，跟別人玩到一起?！?/p>

堅(jiān)決遏制“爛梗”傳播

采訪過程中，有不少家長表達(dá)了對孩子使用網(wǎng)絡(luò)“爛?！钡膿?dān)憂。有家長提出：“有些包含低俗用語、暴力傾向或是帶有性暗示的‘爛?！?，必須明確讓孩子認(rèn)識到危害，從而堅(jiān)決抵制?！?/p>

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前層出不窮的網(wǎng)絡(luò)“爛?！痹斐晒妼π畔⒌睦斫庹系K?！霸絹碓铰牪欢⒆诱f話了，生怕孩子被帶歪?！北本┮晃患议L坦言，經(jīng)常為孩子說一些無厘頭的網(wǎng)絡(luò)“爛?！备械娇鄲馈?/p>

郭陽談及網(wǎng)絡(luò)“爛?！睂⒆拥挠绊憰r(shí)表示：“擔(dān)心這些‘梗’會(huì)讓孩子養(yǎng)成敷衍的表達(dá)習(xí)慣，可能還會(huì)潛移默化影響正在形成的價(jià)值觀。”

“有時(shí)候我根本聽不懂他在說什么。”郭陽有一次問孩子：“為什么同班同學(xué)×××作文寫得好，你就寫不好呢？”孩子不假思索地回了一句：“因?yàn)樗?。”郭陽愣住了，問孩子：“什么是‘善’？”但孩子卻不再解釋，帶著一種惡作劇得逞的笑容走開了。

“我發(fā)現(xiàn)，‘玩梗’讓孩子在面對一些本該認(rèn)真對待的事情時(shí)，態(tài)度越來越不嚴(yán)肅。還有一些‘?！腋揪蜎]聽說過，也不確定它們是否傳遞了不良導(dǎo)向?！惫栒f。

受訪教師向記者總結(jié)了一批具有代表性的“黑話爛梗”：

第一類是縮寫暗語型。用一串字母來表達(dá)意思，讓人摸不著頭腦，容易造成理解上的隔閡，如“yyds”（“永遠(yuǎn)的神”）“awsl”（“啊我死了”）“xswl”（“笑死我了”）等。

第二類是戲謔篡改型。如“人之初，性本善，不寫作業(yè)是好漢”“老師來了怎么辦，拿起菜刀跟他干”等，暗藏不良誘導(dǎo)，可能會(huì)對未成年人的三觀、審美趣味帶來不良影響。比如有家長告訴記者，剛上一年級的孩子念叨“唧唧復(fù)唧唧，木蘭買手機(jī)，能不能給我買個(gè)手機(jī)”，讓人哭笑不得。

第三類是攻擊貶損型。這類“梗”帶有人身攻擊的意味，如“唐人”“傘兵”（諧音梗，辱罵他人“傻”）等。一些學(xué)生用這類“爛?！睂ν瑢W(xué)實(shí)施語言霸凌，容易引發(fā)沖突。“孩子內(nèi)心都很敏感，聽到嘲諷自己的‘爛?！鶗?huì)有情緒?！眳乔喔嬖V記者。

受訪專家指出，要分清“什么是‘爛梗’”，主要從兩方面判斷：一方面是內(nèi)容本身低俗劣質(zhì)，比如包含臟話、暴力隱喻或性暗示的“?！?；另一方面是使用場景不當(dāng)，比如在書寫作文、課堂發(fā)言等場景濫用調(diào)侃類、簡化類“網(wǎng)梗”，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性?！耙獔?jiān)決遏制這些‘爛?！谥行W(xué)生間的傳播?！?/p>

（文中受訪當(dāng)事人均為化名）

記者手記

在采訪的過程中，我很難想象到一些成年人聽后都會(huì)倍感冒犯的網(wǎng)絡(luò)“爛?！睍?huì)從稚嫩的孩子們口中說出。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于未成年人而言，猶如一片布滿暗礁的險(xiǎn)灘，稍有不慎，便可能偏離健康成長的航向。

“詩文隨世運(yùn)，無日不趨新。”網(wǎng)絡(luò)語言的興起是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是時(shí)代變遷的鮮活注腳。然而，網(wǎng)言網(wǎng)語的使用不能成為攻擊、貶損他人的借口。我們呼吁廣大網(wǎng)民自覺減少使用“唐”“你個(gè)老六”“666”這類簡單化、情緒化和傷害他人的表達(dá)，使其逐步淡出人們?nèi)粘５脑捳Z體系。網(wǎng)絡(luò)的可能是無限的，廣大網(wǎng)民應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多積極向上、反映時(shí)代正能量的網(wǎng)絡(luò)語言，共同維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和語言審美，為未成年人筑起一片干凈、美好的成長空間。

網(wǎng)絡(luò)“爛?！睘E用侵蝕青少年表達(dá)

專家建議完善語言文字治理體系，遏制低質(zhì)量表達(dá)

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)“爛?！比肭中@，個(gè)別低質(zhì)、負(fù)面的熱詞還被一些未成年人當(dāng)作口頭禪，甚至演變成侮辱、傷害他人的武器。

這類內(nèi)容的病毒式傳播，極易對青少年健康成長造成不良影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，如何引導(dǎo)孩子豐富語言表達(dá)，學(xué)會(huì)“好好說話”？《法治日報(bào)》記者采訪了北京郵電大學(xué)數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院長聘教授趙曉航、北京市社會(huì)科學(xué)院法治研究所副研究員于雯雯。

記者：網(wǎng)絡(luò)上有觀點(diǎn)認(rèn)為，“每一代人有每一代人的流行語，無須夸大這一現(xiàn)象的影響”，如何看待這一說法？

趙曉航：我認(rèn)為不然。網(wǎng)絡(luò)“爛?！钡谋举|(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)的病毒式分裂擴(kuò)散，這種快速迭代的認(rèn)知沖擊，對青少年語言習(xí)慣和思維方式的影響比前幾代人的“爛?！备鼜?qiáng)烈。

這些“爛?！敝栽谇嗌倌耆后w間更容易傳播，根源在于青少年群體作為“數(shù)字原生代”，其語言質(zhì)量以及語用情境的判斷都具有網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)是青少年獲取信息、表達(dá)意愿的最主要渠道之一（無論是直接還是間接）。他們不會(huì)刻意區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)作為語用情境和線下作為語用情境的區(qū)別。這也導(dǎo)致“爛?！辈粌H停留在網(wǎng)絡(luò)空間，而且迅速滲透到了他們的日常校園生活和公共表達(dá)中。

“黑話爛?！睂η嗌倌甑那治g，本質(zhì)上是對漢語質(zhì)量和中華語言文化生態(tài)的破壞?？梢哉f，杜絕“黑話爛?！笔蔷S護(hù)語言質(zhì)量和公共語言環(huán)境清朗的基線要求。

記者：是否應(yīng)該從法律層面禁止網(wǎng)絡(luò)“爛?！钡膫鞑?？

趙曉航：2001年實(shí)施的國家通用語言文字法，主要是針對黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域的語言文字使用，意在促進(jìn)語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。青少年群體中的“黑話爛梗”，作為一種在短視頻平臺(tái)與社交網(wǎng)絡(luò)中生成的網(wǎng)絡(luò)語言新現(xiàn)象，在一定程度上與國家通用語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和健康發(fā)展的導(dǎo)向有所偏離。

從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢來看，“黑話爛?！币呀?jīng)潛在威脅到了語言的多樣性和可持續(xù)性發(fā)展，因此，有必要將“黑話爛梗”納入我國的語言文字治理體系。例如，通過對不同情境下的語言使用進(jìn)行分級分類精準(zhǔn)施策——一方面，設(shè)立明確的禁止性條款，遏制語言污染和低質(zhì)量表達(dá)的泛濫；另一方面，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)語言內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)語境中的語言文明與表達(dá)美感的整體提升。

記者：針對中小學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)“爛?！眮y象，相關(guān)主體應(yīng)如何把關(guān)，起到正確的輿論導(dǎo)向作用？

于雯雯：網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供者要加強(qiáng)對低俗“爛?！毙畔⒌牡种坪吞幹?。依法及時(shí)處置發(fā)現(xiàn)的低俗“爛?！毙畔?，確保在首頁首屏、彈窗、熱搜、榜單等重點(diǎn)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)此類信息，不向未成年人推送此類信息，不在專門向未成年人提供的產(chǎn)品和服務(wù)中出現(xiàn)此類信息。同時(shí)，在鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播中發(fā)揮更加積極的作用。

同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生依法用網(wǎng)、文明用網(wǎng)的能力以及自我保護(hù)的能力，引導(dǎo)和教育學(xué)生在校園交往中使用規(guī)范用語、文明用語。家庭方面，家長在日常交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子濫用“?！钡男袨?，引導(dǎo)孩子使用清晰、完整、得體的語言進(jìn)行表達(dá)，從而避免歧義、誤解和隔閡。