山東交通職業(yè)學院學生在企業(yè)進行實訓，將理論知識轉(zhuǎn)化為實操能力。

立項118個項目，6625名在培生，3475名校企導師，開發(fā)校企聯(lián)合課程768門，實訓設備投入總值達11.52億元，培訓企業(yè)員工4.7萬人次——這是山東省2023年實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃以來取得的一連串亮眼的數(shù)字?！芭c其他培養(yǎng)模式不同，職業(yè)教育現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)是校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。以中國特色學徒制為主要形式，采取工學結(jié)合等培養(yǎng)形式。兩年多來，各項目職業(yè)院校圍繞招生、課程開發(fā)、教學實施、企業(yè)實訓、就業(yè)，全鏈條構(gòu)建‘校企雙主體育人、產(chǎn)教深度融合’的閉環(huán)培養(yǎng)體系，推動學生從‘校園學習者’向‘產(chǎn)業(yè)工匠’轉(zhuǎn)變?！鄙綎|省教育廳有關(guān)負責人說。

選準“苗”

校企協(xié)同確保生源適配質(zhì)量

“我們先進行的是無領(lǐng)導小組面試，圍繞工作場景或?qū)嶋H問題進行討論并得出共識，再通過企業(yè)第二輪面試才被錄取?，F(xiàn)在學習很輕松，對未來的發(fā)展目標也十分堅定。”濱州職業(yè)學院2024級工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)場工程師班的翟樂，經(jīng)過一年多學習實訓，已完全適應培養(yǎng)模式。

生源質(zhì)量是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的根基，直接決定后續(xù)培養(yǎng)的精準度。專項計劃嚴把現(xiàn)場工程師培養(yǎng)招生“入口關(guān)”，摒棄傳統(tǒng)“單一筆試”模式，堅持“校企聯(lián)合、標準共定、動態(tài)篩選”原則，將企業(yè)崗位需求深度融入選拔環(huán)節(jié)，從源頭避免“學用脫節(jié)”，實現(xiàn)“招生即招工”的精準銜接。

在具體實踐中，學校與企業(yè)圍繞崗位核心需求，構(gòu)建多元考核體系，確保選拔出的學生既具備基礎(chǔ)學習能力，又契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿?。濱州職業(yè)學院和用友網(wǎng)絡科技股份有限公司協(xié)作，實施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能+校企面試”三重考核機制。同時，學校設置動態(tài)增補機制，專業(yè)群內(nèi)優(yōu)秀學生可通過申請考核轉(zhuǎn)入項目，保障生源質(zhì)量。

“通過這種精準‘選苗’模式，現(xiàn)場工程師生源崗位適配度大幅高于傳統(tǒng)招生，既為后續(xù)培養(yǎng)降低了適配成本，更幫企業(yè)提前鎖定潛在人才，呈現(xiàn)出‘招之能用、用之能育’的良好局面?！睘I州職業(yè)學院信息工程學院黨總支書記李莉說。

定制化

校企共研構(gòu)建全新課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心載體。專項計劃打破“學校閉門編課”的傳統(tǒng)，推動校企深度協(xié)同，以“崗位能力為導向、產(chǎn)業(yè)需求為核心”重構(gòu)課程體系，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)標準、崗位操作規(guī)范同步更新。

“課程開發(fā)必須從產(chǎn)業(yè)中來，到產(chǎn)業(yè)中去，才能培養(yǎng)出真正符合發(fā)展需要的現(xiàn)場工程師。我們組建了由來自企業(yè)的全國勞模和來自學校的全國優(yōu)秀教師領(lǐng)銜的團隊，開發(fā)課程與產(chǎn)業(yè)的匹配度達100%?！鄙綎|職業(yè)學院教務處處長趙龍對校企聯(lián)合開發(fā)課程的重要意義深有體會。該校與聯(lián)合豪邁集團共同組建名師名匠領(lǐng)銜的課程開發(fā)團隊，確保課程在教學培養(yǎng)中的靶向精準。

各項目學校聯(lián)合企業(yè)，立足各自實際，組建由企業(yè)技術(shù)骨干、學校教師及行業(yè)專家構(gòu)成的專業(yè)課程開發(fā)團隊，既引入企業(yè)真實生產(chǎn)項目，將技術(shù)要點轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，又融入國家職業(yè)標準；教學資源多采用活頁式設計，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化及時調(diào)整，保障課程時效性與實用性。

通過校企共研，各項目學校構(gòu)建起了全新的課程體系，學生核心技能掌握水平顯著提升，成功破解了“教材滯后、理論脫節(jié)”的突出難題。目前，各項目共開發(fā)校企聯(lián)合課程768門，編寫教材393部，制作培訓包981個。

雙導師

理實融合推動教學根植產(chǎn)業(yè)

“同學們，這個設備在操作的時候，大家要注意這么幾個地方?！痹跒H坊歌爾股份有限公司，企業(yè)導師馬玉華正為濰坊職業(yè)學院2023級現(xiàn)場工程師班的學生講解設備操作技巧。同時負責這個班級教學的，還有學校導師張愛英，她主要負責理論授課?！半p導師”讓學生實現(xiàn)了理論和實踐的充分統(tǒng)一。

濰坊職業(yè)學院和歌爾股份有限公司作為自動化專業(yè)類現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)項目的育人主體，校企雙方深化協(xié)同合作，打破傳統(tǒng)課程授課格局，校企雙方教師通過定期集體備課、協(xié)同教研，進行課程結(jié)構(gòu)再造和教學流程重構(gòu)，極大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。

專項計劃創(chuàng)新推行“雙師協(xié)同、場景扎根產(chǎn)業(yè)”的教學模式，打破“學校課堂講理論、企業(yè)車間練實操”的割裂狀態(tài)，構(gòu)建“雙師”課堂，讓教學過程與生產(chǎn)過程深度融合，推動理論知識向?qū)嵺`能力的高效轉(zhuǎn)化。

為此，專項計劃進一步強化師資配置。所有項目共配置3475名校企導師，其中“雙師型”教師1790人。煙臺職業(yè)學院、濰坊職業(yè)學院等多個項目“雙師型”教師占比達到了100%。同時，推行“一課雙師”協(xié)作教學，一門專業(yè)課程由一名校內(nèi)專業(yè)教師與一名企業(yè)技術(shù)人員共同完成，按崗位定制教學方法，實現(xiàn)理論與實操無縫銜接。

目前，99%的項目制定并執(zhí)行了雙導師管理制度。實現(xiàn)了學校導師與企業(yè)導師優(yōu)勢互補，達到了“1+1>2”的育人效果。

實練場

真崗實戰(zhàn)實現(xiàn)人崗條件適配

在山東新華制藥股份有限公司國際合作中心車間，山東藥品食品職業(yè)學院2023級現(xiàn)場工程師班的司明佳忙碌在制劑工藝驗證實驗室內(nèi)，對制劑的各個處方進行評估：“我以‘準工程師’身份參與藥品研制和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，已初步具備企業(yè)崗位適配條件?！?/p>

企業(yè)實訓是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場”。專項計劃推動合作企業(yè)從“提供實習場地”升級為“開放核心產(chǎn)線、交付真實任務”，學生以“準工程師”身份進入企業(yè)生產(chǎn)一線，在真實崗位壓力下錘煉“精操作、懂工藝、能創(chuàng)新”的硬本領(lǐng)。

各項目中，合作企業(yè)將學生納入生產(chǎn)體系，以“師徒制”為每名學生配備企業(yè)技術(shù)骨干導師，通過真崗實戰(zhàn)錘煉技藝。同時，企業(yè)也加強對實訓學生的保障。80%的項目為學徒提供在企業(yè)實習生活補貼，平均2198元/月；97%的企業(yè)為項目提供了場地支持，92%的企業(yè)為現(xiàn)場工程師學徒購買了實習保險。此外，項目企業(yè)投入的實訓設備總值高達11.52億元，單個項目平均投入1028萬元。

這種“深度融入真實產(chǎn)線”的實訓模式，讓學生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，實訓成果直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)價值，實現(xiàn)了“學生成長與企業(yè)發(fā)展”的雙贏。

穩(wěn)就業(yè)

校企聯(lián)動解決招工留崗困境

“畢業(yè)即就業(yè)，以現(xiàn)場工程師模式培養(yǎng)的學生，根本不用愁就業(yè)。我們2022級就業(yè)率達100%，2023級有60%的學生已經(jīng)被企業(yè)預訂了?！碧岬浆F(xiàn)場工程師班的學生就業(yè)，萊蕪職業(yè)技術(shù)學院智能制造系主任宋健很淡定。

萊蕪職業(yè)技術(shù)學院與山東泰山鋼鐵集團有限公司合作，包括項目畢業(yè)生在內(nèi)，學生就業(yè)率常年穩(wěn)定在99%以上，90%就職于合作單位，企業(yè)滿意度達98.8%，入職后3年內(nèi)成長為企業(yè)技術(shù)骨干的比例超60%，較傳統(tǒng)就業(yè)模式提高45%；企業(yè)員工留存率達88%，有效解決了“企業(yè)招工難、畢業(yè)生留崗難”的雙向困境。

就業(yè)是民生之本。專項計劃依托前期校企協(xié)同基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)“學校單向推薦、企業(yè)被動篩選”的學生就業(yè)模式，構(gòu)建起“成效量化、跟蹤保障、多方共贏”的就業(yè)服務體系，推動學生從“準工程師”向“崗位能手”平穩(wěn)過渡，為企業(yè)輸送“即用型”技能人才。同時，學校與企業(yè)建立就業(yè)跟蹤機制，量化就業(yè)質(zhì)量指標，形成“培養(yǎng)—就業(yè)—成長”的良性循環(huán)。

專項計劃的實施，將前期培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化為實實在在的崗位價值，既確保了學生“能就業(yè)、就好業(yè)、留得住、長得快”，又為企業(yè)持續(xù)輸送適配人才，最終實現(xiàn)“學生成才、企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)增效”的多方共贏，實現(xiàn)了學生與企業(yè)的“雙向奔赴”。據(jù)統(tǒng)計，專項計劃項目內(nèi)的學生就業(yè)率達90%。

“目前，山東省現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃項目所覆蓋的產(chǎn)業(yè)涵蓋裝備制造、電子信息、生物與化工、能源動力與材料、計算機、土木建筑等多個領(lǐng)域，參與培養(yǎng)計劃的學生總?cè)藬?shù)為6625人，單個項目平均培養(yǎng)59人，有23個項目的合作企業(yè)為中國500強企業(yè)，培養(yǎng)了一批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師，取得了實實在在的成果?！鄙綎|省教育廳有關(guān)負責人說。（通訊員 藺承鑫 封麗靜）