觀乎人文，化成天下。上海師范大學(xué)人文學(xué)院深諳“化成”之業(yè)，必本于“明師”之育。自學(xué)校2014年啟動(dòng)青年教師教學(xué)競(jìng)賽以來(lái)，學(xué)院于2016年率先承辦院級(jí)初賽，全面貫徹賽事“以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改”的核心理念。歷經(jīng)十年探索，學(xué)院逐步超越技能競(jìng)賽的范疇，將青教賽院賽構(gòu)筑成為以“三化一成”為內(nèi)核的青年教師系統(tǒng)化“育師”體系，致力于培養(yǎng)涵育能擔(dān)“化成”之任的青年“大先生”。

“三化一成”體系以三大遞進(jìn)路徑系統(tǒng)推進(jìn)：化己立德，引導(dǎo)教師在競(jìng)賽淬煉中涵養(yǎng)師德、鑄就師魂；化德立能，推動(dòng)教師將價(jià)值信念轉(zhuǎn)化為全方位的育人本領(lǐng)；化能立人，激勵(lì)教師在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的深度融合，擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人根本使命。三者環(huán)環(huán)相扣，最終融會(huì)于“資深教師—青年骨干教師—新教師”三級(jí)師道養(yǎng)成體系之中，形成從價(jià)值內(nèi)化到能力外顯、從個(gè)體成長(zhǎng)到薪火相傳的卓越教師培養(yǎng)路徑。

化己立德：在競(jìng)賽淬煉中筑牢師德之基

青教賽之于參賽教師，首在“化己立德”。這不僅要求教師在嚴(yán)格賽程中錘煉意志、砥礪品格，更要在思想深處筑牢信仰之基，將教育家精神與黨的創(chuàng)新理論內(nèi)化為價(jià)值追求與行動(dòng)自覺(jué)。

一是以賽程磨煉為熔爐，內(nèi)化堅(jiān)韌意志品質(zhì)。基于賽制規(guī)定，青教賽備賽過(guò)程是對(duì)參賽教師身心的全面考驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)推敲，到現(xiàn)場(chǎng)授課的精準(zhǔn)呈現(xiàn)，再到教學(xué)反思的深度凝練，每一環(huán)節(jié)都需傾注全力、精益求精。在這一過(guò)程中，教師們直面壓力、突破自我，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的契機(jī)，不僅錘煉了扎實(shí)的教學(xué)基本功，更磨礪了不畏艱難、追求卓越的堅(jiān)韌品格，為擔(dān)當(dāng)育人使命奠定了堅(jiān)實(shí)的意志品質(zhì)基礎(chǔ)。

二是以教育家精神為引領(lǐng)，內(nèi)化立德樹(shù)人使命。通過(guò)青教賽平臺(tái)，學(xué)院著力推動(dòng)青年教師將教育家精神從理念認(rèn)知向?qū)嵺`自覺(jué)轉(zhuǎn)化。參賽教師在備賽過(guò)程中，日常教研、專題學(xué)習(xí)、榜樣訪談、實(shí)踐體悟從不間斷，逐漸深化對(duì)教育家精神時(shí)代內(nèi)涵的理解。參賽教師主動(dòng)參與上海市教衛(wèi)工作黨委“偉大工程”示范黨課，積極將思想鑄魂自覺(jué)內(nèi)化為育人行動(dòng)，在青年教師中起到良好帶頭示范作用；在學(xué)院“教育家精神種子班”中擔(dān)任班導(dǎo)師，以自身成長(zhǎng)經(jīng)歷引領(lǐng)青年學(xué)子，通過(guò)各種實(shí)踐將教育家精神內(nèi)化為教書(shū)育人的價(jià)值追求和行動(dòng)指南。

三是以專論課建設(shè)為抓手，內(nèi)化黨的創(chuàng)新思想理論。學(xué)院引導(dǎo)參賽青年教師積極參與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化思想專論課建設(shè)，在此過(guò)程中深入探索文化活態(tài)傳承的有效路徑，系統(tǒng)研究非遺保護(hù)與數(shù)字化傳播的創(chuàng)新實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展上海文化的田野調(diào)查，運(yùn)用數(shù)字媒介技術(shù)探尋傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化與傳播。通過(guò)課程建設(shè)與實(shí)踐研究，教師們不僅深化了對(duì)黨的創(chuàng)新理論的理解與認(rèn)同，更將其內(nèi)化為教學(xué)和課程建設(shè)的根本遵循，實(shí)現(xiàn)了理論認(rèn)識(shí)與育人實(shí)踐的統(tǒng)一，其中康昊、王乙珈在上海師范大學(xué)首屆“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課、專論課程和重要論述個(gè)倫課程”案例式教學(xué)展示獲一、二等獎(jiǎng)。

化德立能：在教學(xué)實(shí)踐中全面提升育人之能

“化德立能”是青教賽推動(dòng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心環(huán)節(jié)，旨在超越單一的教學(xué)技藝比拼，將賽事轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體育人能力的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”的深刻轉(zhuǎn)變。

一是以課程思政為抓手，提升育德能力。學(xué)院以2019年獲批“上海高校課程思政重點(diǎn)領(lǐng)航學(xué)院”為契機(jī)，將賽事全面升級(jí)為“院青教賽暨課程思政說(shuō)課比賽”，推動(dòng)競(jìng)賽重心從教學(xué)技能向育德能力深層拓展，課程思政考察也成為檢驗(yàn)教學(xué)成效的關(guān)鍵指標(biāo)。近年來(lái)，教師們積極突破傳統(tǒng)課程框架，推出《中國(guó)早期文明史》等融合課程，通過(guò)知識(shí)體系的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一，形成以思政引領(lǐng)帶動(dòng)全面育人的課程建設(shè)新范式。

二是以科研反哺為路徑，強(qiáng)化育人深度。青教賽選手堅(jiān)持教學(xué)科研并重，將學(xué)術(shù)前沿成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。多位參賽教師承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)科研課題，獲得各級(jí)人才稱號(hào)，在保持學(xué)術(shù)活力的同時(shí)，將研究專長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的深度與特色。這種科研反哺教學(xué)的實(shí)踐，既增強(qiáng)了課程學(xué)術(shù)內(nèi)涵，也提升了教師通過(guò)學(xué)術(shù)研究實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的能力，構(gòu)建起教學(xué)科研雙向賦能的良性循環(huán)。

三是以全員育人為格局，拓展能力廣度。參賽青年教師全面參與學(xué)生培養(yǎng)工作，大部分擔(dān)任本科生班導(dǎo)師，部分教師通過(guò)黨建結(jié)對(duì)、編入學(xué)生支部等方式深度融入思政工作體系。多位優(yōu)秀選手逐步成長(zhǎng)為學(xué)院管理骨干，將競(jìng)賽錘煉出的育人理念轉(zhuǎn)化為管理實(shí)踐，形成教學(xué)、科研、管理協(xié)同推進(jìn)的育人合力。這種全方位參與，使教師在實(shí)踐中持續(xù)提升組織協(xié)調(diào)、思想引導(dǎo)等綜合能力，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到全程育人的能力拓展。

化能立人：在教育事業(yè)中成就立德樹(shù)人之本

“化能立人”是“三化”育人體系的實(shí)踐落點(diǎn)，標(biāo)志著青年教師將從競(jìng)賽中錘煉的教育之能，系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為立德樹(shù)人的實(shí)際成效，實(shí)現(xiàn)從“能力提升”到“人才造就”的根本性跨越。

一是以“金課”建設(shè)夯實(shí)課堂育人主陣地。學(xué)院將青教賽的優(yōu)質(zhì)成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為系列“金課”建設(shè)，通過(guò)持續(xù)深化課程內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)成為價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授的核心場(chǎng)域，如蔡萌老師的課程《世界現(xiàn)代史》獲上海高校市級(jí)重點(diǎn)課程立項(xiàng)，方頠瑋參與的《家國(guó)情懷與國(guó)際視野：中外文化思辨與思政系列本科課程的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐》、劉輝參與的《指向“三體”的中小學(xué)語(yǔ)文文本解讀理念與實(shí)踐策略探索》獲市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等，形成了良好的示范效應(yīng)。這些課程不僅以精湛的教學(xué)技藝啟迪學(xué)生智慧，更以深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與師德風(fēng)范塑造學(xué)生品格，有效推動(dòng)了學(xué)生在德智體美勞各方面的全面發(fā)展。

二是以育人智慧構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)新生態(tài)。參賽教師在長(zhǎng)期備賽與教學(xué)反思中，逐步形成獨(dú)具特色的教育理念與教學(xué)風(fēng)格。這一過(guò)程促使他們更主動(dòng)地研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，注重構(gòu)建平等、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系。通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)與生涯導(dǎo)航，教師們將育人工作從課堂延伸至課外，通過(guò)“人生導(dǎo)師”沙龍等師生交流平臺(tái)，將育人工作從學(xué)業(yè)拓展至人生發(fā)展，建立起以理解、尊重與發(fā)展為核心的新型師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)。

三是以師道傳承涵養(yǎng)教育事業(yè)后繼力量。人文學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后很多都成為了教育工作者，其職業(yè)選擇與教育情懷深受教師榜樣影響。參賽教師以熱忱的教育情懷、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與高尚的師德風(fēng)范，為學(xué)生樹(shù)立起以德立身、以德立學(xué)、以德施教的鮮活典范，劉曉晨、王乙珈、李東東老師還積極參加了長(zhǎng)三角、上海市師范院校教師智慧教學(xué)大賽。許多原本未立志從教的學(xué)生，在老師對(duì)師范教育的熱情鼓舞下主動(dòng)選擇教育事業(yè)，形成了“優(yōu)秀教師培育未來(lái)教師”的良性循環(huán)，為教育事業(yè)持續(xù)輸送有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的新生力量。

師道養(yǎng)成：在傳承中賡續(xù)育人薪火

“三化”育師路徑的持續(xù)推進(jìn)，最終需依托一套行之有效的傳承機(jī)制予以固化與升華。人文學(xué)院歷經(jīng)十年探索，構(gòu)建起“資深教師—青年骨干教師—新教師”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的師道養(yǎng)成體系，形成從個(gè)體成長(zhǎng)到群體共進(jìn)、從能力傳遞到精神接續(xù)的良性生態(tài)，實(shí)現(xiàn)“三化”成果的系統(tǒng)集成與代際傳承。

一是構(gòu)建傳幫帶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師德與能力的雙重傳承。學(xué)院以青教賽為凝聚教師隊(duì)伍的樞紐，系統(tǒng)構(gòu)建“以老帶新、以賽促傳”的師道傳承機(jī)制。在院賽平臺(tái)上，新入職教師與青年骨干教師同臺(tái)競(jìng)技，形成梯隊(duì)式成長(zhǎng)路徑；各系科資深教授與骨干教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)、科研轉(zhuǎn)化等專業(yè)領(lǐng)域傾囊相授，更在育人理念、職業(yè)價(jià)值觀與師生關(guān)系構(gòu)建等方面給予全方位引領(lǐng)。歷屆院賽獲獎(jiǎng)教師還主動(dòng)“反哺”，積極走進(jìn)學(xué)院新進(jìn)教師培育平臺(tái) “四導(dǎo)工作室”，將參賽經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得融入對(duì)新教師的指導(dǎo)中，在引領(lǐng)新進(jìn)教師成長(zhǎng)方面發(fā)揮朋輩引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，形成“參賽—成長(zhǎng)—反哺”的良性循環(huán)，推動(dòng)師道精神在代際接力中生生不息。

二是樹(shù)立青年榜樣，發(fā)揮激勵(lì)與宣傳的雙重效應(yīng)。十年來(lái)，學(xué)院涌現(xiàn)的校賽和市賽選手?jǐn)孬@多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，共獲校青教賽決賽一等獎(jiǎng)5個(gè)、二等獎(jiǎng)8個(gè)、三等獎(jiǎng)9個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)8個(gè)。在六屆上海高校青教賽的舞臺(tái)上，每一屆都有人文學(xué)院青年教師的身影，共獲特等獎(jiǎng)1個(gè)、一等獎(jiǎng)4個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)，為學(xué)校斬獲全國(guó)青年崗位能手、上海市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、上海市青年五四?jiǎng)?wù)?、上海市教學(xué)能手等多項(xiàng)榮譽(yù)，學(xué)院也因此被評(píng)為全國(guó)模范工會(huì)小家、上海市教育先鋒號(hào)等集體榮譽(yù)。學(xué)院充分發(fā)揮青教賽獲獎(jiǎng)選手的示范引領(lǐng)作用，將賽事打造為師德宣傳與內(nèi)生激勵(lì)的重要平臺(tái)。通過(guò)建立完善的評(píng)選表彰機(jī)制，系統(tǒng)性地發(fā)掘和宣傳競(jìng)賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀典型，樹(shù)立起一批立得住、叫得響的青年榜樣，以其真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與育人成果為全院教師提供生動(dòng)示范。十年來(lái)，學(xué)院通過(guò)專題報(bào)道、經(jīng)驗(yàn)交流、研學(xué)沙龍等多種形式，在校內(nèi)外媒體廣泛傳播優(yōu)秀教師的教學(xué)理念與育人心得，形成了“表彰一個(gè)、帶動(dòng)一片”的良好效應(yīng)，在青年教師中構(gòu)建起“見(jiàn)賢思齊、奮發(fā)有為”的積極氛圍。

從“以賽促教”到“三化一成”，人文學(xué)院的十年青教賽之路，是一條從教學(xué)技藝錘煉走向全面塑造精師德品格和育人能力的育師之路。這條道路，不僅鍛造了一支勇?lián)盀辄h育人、為國(guó)育才”使命的青年“大先生”隊(duì)伍，更讓師道之光在薪火相傳中生生不息。人文教育者的生命體驗(yàn)與精神追求，如涓涓細(xì)流般匯入時(shí)代長(zhǎng)河，化為滋養(yǎng)棟梁、成就未來(lái)的磅礴力量。