如果能做到深度學(xué)習(xí)，理清文章的寫作思路、層次結(jié)構(gòu)、寫作方法，變“硬背”為“活記”，背誦起來就容易多了。

? 把古詩文當(dāng)成過時的東西，把背誦當(dāng)成不得不完成的苦差事，當(dāng)然事倍功半

我兒子小昭今年14歲，上初二。他天資聰穎，數(shù)學(xué)、物理、英語成績都不錯，唯獨語文拖后腿，確切地說，是他過不了“背誦”這一關(guān)，考試時失分嚴(yán)重。他十分苦惱，經(jīng)常在家咒罵背不會的古詩文。

捫心自問，我覺得對不起小昭。他小的時候，我反感死記硬背，經(jīng)常在家大放厥詞，說背誦古詩文是“拾人牙慧”“禁錮靈性”，他一定受了影響，不肯在背誦上下功夫。

妻子怪我誤導(dǎo)小昭，揚言如果中考小昭在背誦這一關(guān)吃虧，就跟我沒完。我心中慚愧，暗思對策。

我向小昭借來初一、初二的語文課本，將需要背誦的古詩文通覽了一遍?；蛟S是心態(tài)變了，我漸漸讀出古詩文的優(yōu)美，有些詩句居然過目不忘。但是，如何改變小昭對古詩文的成見？我苦苦思索，毫無頭緒。

周末，大哥設(shè)家宴，為其子小輝出國留學(xué)餞行，約我全家參加。

席間，大家輪流與小輝碰杯，說兩句臨別贈言，“一路順風(fēng)，大吉大利”“在外面要照顧好自己”“好好學(xué)習(xí)，衣錦還鄉(xiāng)”云云，言詞殷切，卻沒有什么新意。輪到我時，不知怎的，我脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

頓時，大家都呆住了，房間靜得出奇，旋即一起鼓掌，贊我的贈言最有文采。小輝熱淚盈眶：“二叔，王維這句詩用在這里太貼切了！我一定學(xué)成歸來，與你們團聚。”

回家的路上，小昭喜形于色：“爸爸今天的表現(xiàn)太棒了，一句古詩贏得滿堂彩，是事先準(zhǔn)備好的嗎？”

“又不是就職演說，準(zhǔn)備什么?！蔽艺f，“這幾天研讀古詩文，不知不覺就記住了。我發(fā)現(xiàn)，用古詩文表達中國人的情感確實有優(yōu)勢?！?/p>

“看來是的?！毙≌演p聲表示同意?？此谋砬椋坪踉谒妓魇裁?。

我心里一動：機緣巧合，我可能無意間走了一步妙棋。以前，小昭不喜歡古詩文，把古詩文當(dāng)成過時的東西，把背誦當(dāng)成不得不完成的苦差事，當(dāng)然事倍功半。

喜歡背誦古詩文的人，一定是發(fā)自內(nèi)心地喜歡古詩文，或被優(yōu)美的詞句吸引，或被細膩的情感感染，或被精巧的構(gòu)思打動，或被深邃的思想折服，愿意長時間品味欣賞……缺乏這樣的動力，背誦就是折磨。

我想，引導(dǎo)小昭補上背誦這一課，首先要讓他愛上古詩文，于是趁熱打鐵：“我以前不喜歡古詩文，人到中年卻發(fā)現(xiàn)古詩文是傳統(tǒng)文化的精髓，于是愛不釋手，這種感覺用哪句古詩來形容？”

小昭歪頭想了一會兒，苦笑搖頭。

我緩緩吟出辛棄疾的《青玉案》中的名句：“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>

“對對對！”小昭連聲喝彩，羨慕之情溢于言表。我感覺他對古詩文的成見已經(jīng)破除。

? 小昭感悟到了古詩文的優(yōu)美，產(chǎn)生了喜愛之情，陌生感變成了熟悉感，背誦就輕松多了

小昭把古詩文稱為“過時的東西”，雖用詞不敬，卻也是實情。古詩文的創(chuàng)作背景、文學(xué)體裁、描述對象、內(nèi)容場景乃至傳統(tǒng)的價值觀、思維方式，都與當(dāng)下的生活相去甚遠，小昭有陌生感可以理解。

如何消除這種陌生感？我苦思冥想，不得要領(lǐng)。一天，看到妻子在看穿越劇，我靈機一動，何不利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，把古代的生活場景拉近，讓小昭親眼看到？

一個周六，我做足了功課，吃晚飯時問小昭：“我剪輯了一個視頻，想不想看看？”

“爸爸什么時候?qū)W會剪輯視頻了？”小昭十分好奇，扒拉完碗里的飯就打開電視機，等著我手機投屏。

視頻的開頭是5張圖片，展示位于北京門頭溝的馬致遠故居。字幕是馬致遠的生平介紹：“馬致遠，號東籬，元代戲曲作家、散曲家、散文家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱‘元曲四大家’……”介紹中特別強調(diào)，馬致遠一生坎坷，早年熱衷功名，曾獻詩太子，晚年失意厭倦仕途，隱居潛心修道。

緊接著，是我利用網(wǎng)絡(luò)素材剪輯的3分鐘動畫，主題是“人生失意雨打萍”。伴隨著悠揚、凄婉的古箏曲，蕭瑟的秋風(fēng)中，一匹瘦骨嶙峋的老馬，載著一個窮苦書生，緩緩走過一座小橋。書生抬眼觀察周圍破敗的景象，無限感慨，長嘆一聲。年輕時的意氣風(fēng)發(fā)、指點江山如過眼云煙，只留下對仕途險惡、人心難測的厭惡和無奈……

視頻最后，是書生在窗前手書《天凈沙·秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

小昭把視頻看了三四遍，如癡如醉。

第二天早晨，我開車送小昭去學(xué)校，趕上陣雨，路上行人紛紛躲到小店里。小昭忽然吟誦《天凈沙·秋思》，居然一字不錯。

我大喜過望：“告訴我，花多長時間背會的？”

小昭說：“沒有刻意去背。想想視頻里的畫面，不知不覺就背會了?！?/p>

我知道，他所說的“不知不覺”，其實是消除了對古詩文的成見，感悟到了古詩文的優(yōu)美，產(chǎn)生了喜愛之情，陌生感變成了熟悉感，背誦就輕松多了。

? 睡前和醒后是背誦的黃金時段，睡前花幾分鐘回顧當(dāng)天背誦的內(nèi)容，早上起床后，利用洗漱或早餐時間再快速回顧一遍，有事半功倍的效果

借助圖片和視頻將文字形象化，這種方法用來背誦篇幅較短的抒情類古詩文固然有效，但對篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜的文章就不那么管用了。

參加家長會時，我向小昭的語文老師請教。老師告訴我，如果能做到深度學(xué)習(xí)，理清文章的寫作思路、層次結(jié)構(gòu)、寫作方法，變“硬背”為“活記”，背誦起來就容易多了。我大受啟發(fā)，回到家更深入地研讀小昭的語文課本，發(fā)現(xiàn)流傳千古的名篇果然邏輯縝密、暗藏玄機。

比如，《桃花源記》以行蹤為線索，《扁鵲見蔡桓公》以疾病為線索，《核舟記》以核舟的空間布局為線索，順著這些線索來背誦就會有按部就班的感覺，背誦得更快、更有章法。

再以《岳陽樓記》為例，文章藏著三個“異”字，可以體現(xiàn)作者的寫作思路。明寫“異”的有兩處：“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”暗含“異”的句子是：“朝暉夕陰，氣象萬千?！?/p>

這三處“異”，由岳陽樓風(fēng)景之“異”，寫出遷客騷人觸景生情之“異”，再寫出先輩賢者心境之“異”，既逐層深入揭示寫作主旨，又使文章形成對比結(jié)構(gòu)。

我將自己的發(fā)現(xiàn)與小昭分享，小昭恍然大悟，馬上畫出思維導(dǎo)圖，文章的層次結(jié)構(gòu)和寫作思路頓時明晰，嘗試背誦，果然有奇效，一個下午就背會了《岳陽樓記》全文。

幫助小昭背誦古詩文，我還采用過以下方法，都很有效，愿與家長朋友們分享。

1．注重韻律，多感官參與

無論詩詞還是散文，古詩文都具有韻律美，而韻律可以促進記憶。和小昭一起背誦古詩文時，我總是做陶醉狀，手拍桌子、搖頭晃腦、大聲朗讀，感受文章的節(jié)奏和韻律，就像唱歌那樣。小昭夸張地學(xué)我，就像做游戲，不知不覺就背會了，特別是絕句、律詩、詞，效果頗佳。

2．幽默翻譯，增強趣味性

翻譯文言文時，老師往往逐字翻譯，難免生澀，給背誦造成障礙。我反其道而行之，在尊重文章原義的基礎(chǔ)上，大膽植入幽默元素，意外地收到奇效。

比如，《陳太丘與友期》中有一句：“非人哉！與人期行，相委而去。”書上的譯文是：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”

我的譯文是：“這人也太離譜了！約好一起走，居然自己跑了。”小昭覺得我的譯文沒有違背文章原義，而且更有現(xiàn)代味，再聯(lián)想到班里同學(xué)爽約，一下子就記住了。

3．拆解文章，分段記憶

小昭對背誦《木蘭詩》《石壕吏》《桃花源記》等篇幅較長的古詩文十分忌憚，背誦的時候往往丟三落四、情節(jié)倒錯。我教他拆解文章，分段記憶，效果不錯。

以《木蘭詩》為例，我把長詩拆解為“木蘭織布發(fā)愁”“準(zhǔn)備替父從軍”“戰(zhàn)場殺敵”“回鄉(xiāng)換裝”等四幕，讓他分別背誦，最后再串聯(lián)起來，形成完整的長詩。他依計而行，很快闖過了背誦這一關(guān)。

4．科學(xué)記憶，高效鞏固

我將一張“艾賓浩斯遺忘曲線圖”掛在小昭的房間，提醒他在遺忘的關(guān)鍵時段復(fù)習(xí)，鞏固記憶。

比如，小昭背會《木蘭詩》后，我安排他當(dāng)晚睡前、第二天早晨、兩天后睡前、一周后早晨等多次復(fù)習(xí)，直到這首長詩爛熟于心。

需要強調(diào)的是，睡前和醒后是背誦的黃金時段，一定要抓住。睡前花幾分鐘回顧當(dāng)天背誦的內(nèi)容，早上起床后，利用洗漱或早餐時間再快速回顧一遍，有事半功倍的效果。

通過一個學(xué)期的努力，小昭補上了“背誦”這一課，考試時不再輕易失分。更令我欣慰的是，他愛上了古詩文，時不時還能學(xué)以致用。

我去武漢出差，拍了一張江景照片，發(fā)在微信朋友圈。小昭為我點贊，評論道：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！蹦鞘翘拼娙送鯙车拇碜鳌洞伪惫躺较隆分械拿?，與照片中的景色十分貼切。

? 背誦古詩文，不是為了在人前賣弄，也不只是為了應(yīng)付考試，而是在訓(xùn)練審美和思維能力，讓孩子成為想象力豐富、創(chuàng)造力源源不絕的人才

曾有一位家長問我：“你為什么要花這么多心血陪孩子背誦古詩文？互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達，想知道什么一搜便有，何苦勞神費力地背誦？有那工夫，不如多學(xué)學(xué)數(shù)理化?！?/p>

我認為，家長的這種功利化觀念可能影響孩子的背誦熱情。背誦古詩文，看似無用，實則有大用。

研究顯示，直覺思維、形象思維和邏輯思維同等重要，荒廢任何一方都會制約孩子思維能力的發(fā)展。小學(xué)和中學(xué)的語文教育，特別是背誦古詩文，在想象力的培養(yǎng)，以及直覺思維和形象思維的訓(xùn)練方面，都發(fā)揮著不可替代的作用。

一言以蔽之，背誦古詩文，不是為了在人前賣弄，也不只是為了應(yīng)付考試，而是在訓(xùn)練審美和思維能力，讓孩子成為想象力豐富、創(chuàng)造力源源不絕的人才。因此，家長朋友們，趕快行動起來吧！

END

作者：云   臺

編輯：壯青青

部分圖片來源AI生成

文章來源：

《婦女生活·現(xiàn)代家長》2025年第11期