【編者按】

教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

當(dāng)下，中國(guó)正從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。2014年，上海啟動(dòng)教育綜合改革的國(guó)家試點(diǎn)，每年都在改革創(chuàng)新中形成新的制度性成果。

澎湃新聞推出《名校長(zhǎng)訪談》系列報(bào)道，與校長(zhǎng)們面對(duì)面，聽(tīng)他們講述最生動(dòng)的師生故事，傳播最前沿的教育理念。

暑假到來(lái)，學(xué)生研學(xué)活動(dòng)又開始熱鬧起來(lái)。

從1996年，上海市建平中學(xué)開始開展“長(zhǎng)江行”“西部行”“南京行”等一系列社會(huì)考察活動(dòng)，并以此建立了建平特色的研學(xué)課程，與國(guó)慶通宵狂歡活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、4S課程等，一起成為建平中學(xué)特色德育課程體系的一部分。

研學(xué)活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)重要的組成部分之一。建平中學(xué)國(guó)際教學(xué)中心副主任尹凡介紹，建平中學(xué)正在積極申請(qǐng)籌建面向一帶一路國(guó)家學(xué)生的絲路學(xué)院。對(duì)于建平教育集團(tuán)來(lái)說(shuō)，吸引一帶一路各國(guó)的青年來(lái)到中國(guó)，是促進(jìn)一帶一路國(guó)家青少年與中國(guó)青少年發(fā)展友誼的孵化器，為中國(guó)進(jìn)一步開放發(fā)展、促進(jìn)民心相通埋下年輕的種子。

在建平中學(xué)校長(zhǎng)趙國(guó)弟看來(lái)，研學(xué)活動(dòng)和獲得上海市特等獎(jiǎng)的“生涯規(guī)劃”一樣，是建平 “合格+特長(zhǎng)、規(guī)范+選擇”這一辦學(xué)理念支撐下的成果，也成就了一批又一批具有“社會(huì)化底色、個(gè)性化精彩”的建平人。

【對(duì)話趙國(guó)弟】

澎湃新聞：學(xué)校招生時(shí)看重學(xué)生哪些品質(zhì)？要培養(yǎng)什么樣的人？

趙國(guó)弟：我們?cè)谡猩鷷r(shí)看重孩子富有熱情、為人真誠(chéng)；身心健康、勤奮好學(xué)；能為家庭和社區(qū)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)；具有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，具有獨(dú)立思考的習(xí)慣和敢于實(shí)踐的干勁。

通過(guò)三年的培養(yǎng)，建平中學(xué)將使學(xué)生“心中有理想，有為之奮斗的毅力；心中有大愛(ài)，有為之奉獻(xiàn)的情懷”。

這實(shí)際上有兩層意思，即重點(diǎn)不是今天學(xué)習(xí)的成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是愿意為社?huì)民族發(fā)展實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這一理想情懷明確了以后，素養(yǎng)品行有了，實(shí)際上學(xué)習(xí)自然而然就跟進(jìn)了，一定是好的。

所以我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)，身體要健康，思想要端正；要有頑強(qiáng)的毅力，不斷努力拼搏，當(dāng)然還要勇于實(shí)踐。勞動(dòng)和實(shí)踐，實(shí)際上是很重要的，是普適的。

澎湃新聞：什么是成長(zhǎng)性思維，又如何培育？

趙國(guó)弟：培育成長(zhǎng)性思維，即面對(duì)過(guò)去-善于忘記、面對(duì)失敗-倒逼突破、面對(duì)挑戰(zhàn)-勇于嘗試。培養(yǎng)人生規(guī)劃與學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐與勞動(dòng)技能、鍛煉與調(diào)適技能。

我在和優(yōu)秀學(xué)生交談時(shí)，他們?cè)蛭以V說(shuō)了他們的困惑，在學(xué)校里，不是老師教什么就接受什么，而是要去索要，問(wèn)老師這個(gè)事情該怎么做，我想做什么，你能提供我什么資源，這就是特別優(yōu)秀的學(xué)生必須面臨的問(wèn)題，我們稱之為成長(zhǎng)性思維。如果學(xué)生們具有這種品質(zhì)，未來(lái)的發(fā)展一定會(huì)越來(lái)越好。

澎湃新聞：教師如果不能及時(shí)改變，會(huì)不會(huì)被人工智能淘汰？

趙國(guó)弟：我認(rèn)為不會(huì)，人工智能也不要夸得那么大，目前人工智能在教育當(dāng)中有一些應(yīng)用，比如一些作業(yè)類的APP推送學(xué)習(xí)資源，也有一些教育科技公司推送的進(jìn)階練習(xí)，但是僅僅停留在學(xué)習(xí)知識(shí)這個(gè)層面。

我相信在未來(lái)完全有這種可能：知識(shí)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自己能夠做到的。但是為什么要去學(xué)這個(gè)東西，這就是難點(diǎn)，即學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。動(dòng)力問(wèn)題人工智能是解決不了的，是需要老師去解決的。

另外，我剛才也說(shuō)過(guò)，在培養(yǎng)人的過(guò)程當(dāng)中，心中要有理想，并為之去奮斗，心中要有大愛(ài)，要有愿意奉獻(xiàn)的這種情懷。而培養(yǎng)人才的過(guò)程和情懷是無(wú)法用人工智能去替代的，更何況今天的人工智能在教育當(dāng)中的能量還不是很大。

所以我想教師更需要去反思自己，能夠把比較淺層面的教育方式轉(zhuǎn)一部分到更深層次的育人上去，這才是教育的回歸。

回顧教育的發(fā)展歷程，我們一開始的教育，實(shí)際上就是教育做人，比如2000多年前孔子教的就是如何做人，更多的是道德范疇。人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后，大量都是技術(shù)層面的知識(shí)，人們忘記了我為什么要去學(xué)習(xí)這一問(wèn)題。我想人工智能到來(lái)以后，能夠把我們的老師從繁瑣的重復(fù)性的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，能夠抽出身來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的問(wèn)題，回到如何去教育人上來(lái)，我覺(jué)得這是一個(gè)好事。

澎湃新聞：建平的課堂對(duì)于手機(jī)是怎么管理的？

趙國(guó)弟：手機(jī)對(duì)有些老師而言，已經(jīng)是一個(gè)教學(xué)的終端，比如說(shuō)通過(guò)投屏，可以當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生回答問(wèn)題的情況。再比如通過(guò)手機(jī)，在某些學(xué)科上進(jìn)行檢索，可以當(dāng)場(chǎng)獲得很多信息，手機(jī)在某些課程中，已經(jīng)成為工具。

當(dāng)然也有的課程是沒(méi)必要用手機(jī)的，現(xiàn)在的問(wèn)題是手機(jī)確實(shí)會(huì)讓人陷入其中，有的人是不自覺(jué)的。所以我們的老師會(huì)這樣處理，這節(jié)課如果不需要用手機(jī)，大家可以把手機(jī)放在教室前面的手機(jī)袋里面，如果這節(jié)課要用手機(jī)，就拿手機(jī)一起來(lái)用。

也有家長(zhǎng)持不同的意見(jiàn)，建議學(xué)校把手機(jī)全部收掉。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，手機(jī)就是工具，就像一把菜刀也是工具，用來(lái)切菜是好的工具，但也可以用來(lái)犯罪。

一個(gè)孩子如果在手機(jī)面前無(wú)法控制自己，到社會(huì)上后有更多的誘惑，他如何來(lái)規(guī)避呢？所以我們完全可以把手機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生自控力的一種工具，那是非常好的事情，何必要把它當(dāng)做“毒品”來(lái)處理呢？

澎湃新聞：如何看新高考改革？

趙國(guó)弟：長(zhǎng)期以來(lái)，高中的教育停留在知識(shí)技能、應(yīng)試能力等方面，這與現(xiàn)在的高校錄取制度是有關(guān)聯(lián)的。這樣的培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在恢復(fù)高考40年來(lái)，對(duì)我們國(guó)家和民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了非常大的推動(dòng)作用。

但是現(xiàn)在，如果我們的教育方式、培養(yǎng)方式還是跟隨式，還是要求學(xué)生“跟著我學(xué)”這種模式，對(duì)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是不利的，這是中考高考改革的動(dòng)因之一。

第二個(gè)動(dòng)因，現(xiàn)在知識(shí)的生產(chǎn)量、創(chuàng)造量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人學(xué)習(xí)的能力和范疇。根據(jù)英特爾（Intel）創(chuàng)始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）在1965年提出來(lái)的摩爾定律，集成電路芯片上所集成的電路的數(shù)目，每隔18個(gè)月就翻一番；人類的知識(shí)生產(chǎn)量同樣如此，越來(lái)越多的人無(wú)法學(xué)習(xí)那么多層出不窮的知識(shí)。

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)”概念。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。

實(shí)際上人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，知識(shí)和學(xué)術(shù)教育等都是為了提高核心素養(yǎng)。只有有了這樣的核心素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)社會(huì)如此快的變化和如此多的知識(shí)的涌現(xiàn)，所以中考改革也好，高考改革也好，都是基于以上這樣兩個(gè)很重要的原因。

高考改革要強(qiáng)調(diào)選擇性，目的在于要能夠觸動(dòng)學(xué)生自己想要學(xué)，而不是被動(dòng)地學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生知道要學(xué)什么，然后能夠更主動(dòng)地去學(xué)，也才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

社會(huì)上也確實(shí)有不同的聲音，都是從技術(shù)層面出發(fā)的，我認(rèn)為，改革不完善可以改，但改革的方向是對(duì)的。