7月14日晚，陜西商洛市商州區(qū)委宣傳部公布“商丹高新學(xué)校初一女生遭老師辱罵”事件處理結(jié)果：根據(jù)聯(lián)合調(diào)查組的調(diào)查事實(shí)，依據(jù)國務(wù)院《教師資格條例》、教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等規(guī)定，給予涉事教師王某記過處分并撤銷其教師資格。

花式辱罵學(xué)生的班主任被清除出教師隊(duì)伍，但由此引發(fā)的關(guān)于教師權(quán)力與學(xué)生權(quán)益的討論，遠(yuǎn)沒結(jié)束。如何避免類似情況再發(fā)生，是當(dāng)前各方討論最熱烈的問題。

需要明確的是，陜西這起“辱罵學(xué)生”事件，與“懲戒權(quán)”不是同一概念。所謂教師懲戒，指的是出發(fā)點(diǎn)正確，通過懲戒實(shí)現(xiàn)良好教育效果。

而“把你摔死在教室”“你坐到教室就相當(dāng)于一個(gè)死人”等花式辱罵，絕不是什么“恨鐵不成鋼”。該任課教師所“恨”，恐怕是恨這個(gè)成績比較差的學(xué)生拖了班級后腿，影響了自己的業(yè)績。逢課必罵，越罵越難聽，其用意很明顯，就是要把他認(rèn)為的“差生”給罵走。他也已經(jīng)罵得明明白白：“下學(xué)期你最好不要來了，如果敢來，我一定把你掐死！”——這跟“為學(xué)生好”的懲戒沒有一點(diǎn)關(guān)系。

涉事教師在給學(xué)生和家長道歉時(shí)稱，“在管理上是我錯(cuò)了”——言外之意，“管理之外”他沒錯(cuò)？做人不能糊涂到這種地步。老師逢課必罵，花式辱罵學(xué)生，本質(zhì)是教育暴力，也是一種嚴(yán)重的“校園欺凌”，對學(xué)生的傷害極大。

要從根本上解決教育暴力與教師欺凌問題，教育界、社會都有很多工作要做。首先，必須改變唯分?jǐn)?shù)論、班級成績與老師業(yè)績掛鉤，以及升學(xué)率與學(xué)校管理者政績掛鉤的價(jià)值取向、考核標(biāo)準(zhǔn)——這很容易讓學(xué)校管理者與教師在歧視、淘汰差生問題上達(dá)成共識。任何時(shí)候，師德師風(fēng)都是辦學(xué)和學(xué)校建設(shè)中的重要內(nèi)容?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”所導(dǎo)致的教育取向迷失問題，在很大程度上影響著一些地方和學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)。

其次，我們還需要反思：以前對學(xué)生的權(quán)益和人格教育，是否不夠重視？教師在課堂上要求學(xué)生集體羞辱一個(gè)“差生”，如果真的形成這樣的“集體人格”，顯然不該是社會認(rèn)同的教育結(jié)果。套用該校政教處人員的話，這才叫“教育的悲哀”吧？

值得欣慰的是，長期遭受教師欺凌的13歲女生婷婷，最終選擇抗?fàn)?，用相對理性的方式維權(quán)。這也是一種提示：“這屆學(xué)生”的維權(quán)意識、獨(dú)立能力已是今非昔比。某些延續(xù)下來的教育方式將漸行不通，該徹底扔進(jìn)垃圾堆了。

（原題為《教師辱罵學(xué)生也是一種校園欺凌》）