這個(gè)春節(jié)，突發(fā)的新冠肺炎疫情改變了整個(gè)國(guó)家的節(jié)奏。為了應(yīng)對(duì)疫情，教育部和工信部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，通知號(hào)召“停課不停學(xué)”，并提供了大量線上資源支持，如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。但在這個(gè)過程中，有一類群體需要引起我們關(guān)注，那就是鄉(xiāng)村兒童。

延期開學(xué)期間，城市兒童的線上教學(xué)活動(dòng)，大多能順利開展。之前，任課老師網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)不足、網(wǎng)課直播與家庭生活的沖突等，曾引發(fā)不少吐槽。直播軟件釘釘特意開展公關(guān)活動(dòng)，對(duì)被學(xué)生打低分“求饒”。其中仍不乏一絲“歡樂”，即對(duì)特殊時(shí)期學(xué)生不想“打卡”的體諒。可見，大量免費(fèi)資源的及時(shí)提供，為城市兒童的疫期教育做出了重要貢獻(xiàn)。相比之下，疫情期間的鄉(xiāng)村兒童教育卻遇到很多困難。

首先是，科普知識(shí)宣傳路徑主要針對(duì)城市兒童，鄉(xiāng)村兒童接觸起來相對(duì)困難。目前針對(duì)兒童的科普方案，總結(jié)起來主要有三類。我們可以發(fā)現(xiàn)，多針對(duì)城市兒童。

一是繪本，這種方式形象直觀，通俗易懂。依筆者觀察，最早出現(xiàn)的關(guān)于新冠肺炎知識(shí)的公益繪本是一個(gè)公眾號(hào)（安瀟AnnXiao）發(fā)布的，瀏覽量甚大，廣受好評(píng)；而后又有北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教授和研究生共同完成的公益繪本《防控新型冠狀病毒兒童繪本》，此繪本有多個(gè)語(yǔ)種，供全球免費(fèi)下載和分享；此外，一些出版社也積極籌劃、出版紙版繪本，譬如，據(jù)筆者所知，青島出版社《不一樣的春節(jié)》正在印刷中。

二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講座授課的形式宣傳防護(hù)知識(shí)，譬如，北京市組織專家錄制了家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)微課，編撰了《北京市中小學(xué)師生應(yīng)對(duì)疫情心理防護(hù)指南》，并面對(duì)師生開展網(wǎng)絡(luò)在線心理咨詢服務(wù)。

三是通過官方媒體公眾號(hào)或大中小學(xué)各自的公眾號(hào)發(fā)布科普文章。

可以說，對(duì)城市家庭普及病毒防護(hù)知識(shí)，這三個(gè)路徑，已經(jīng)或?qū)⑵鸬椒e極有效的作用。但我們要看到，廣大鄉(xiāng)村兒童的家庭和學(xué)校，面對(duì)突然而至的“網(wǎng)絡(luò)教育”和“疫情知識(shí)普及”，措手不及，眾多鄉(xiāng)村小學(xué)教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平日教學(xué)活動(dòng)中，很少采用微信群、公眾號(hào)這樣的方式，主要還是依賴口傳面授來通告信息。居家隔離期間，無法口授面?zhèn)?，因此，鄉(xiāng)村家庭——特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件欠佳的家庭，因?qū)W習(xí)工具匱乏、經(jīng)濟(jì)購(gòu)買能力有限，無法很好地借助以上三種路徑，積極獲取信息和防護(hù)知識(shí)。

其次，鄉(xiāng)村兒童因家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，線上學(xué)習(xí)設(shè)備不足。城市有諸多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，疫情期間，積極開展線上教學(xué)活動(dòng)，有的機(jī)構(gòu)出于做公益或品牌推廣目的，也限時(shí)提供免費(fèi)教學(xué)資源。可以說，眾多豐富的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的線上課程，成為都市兒童學(xué)校網(wǎng)課之外的及時(shí)補(bǔ)充。但鄉(xiāng)村兒童家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，很多家庭連基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如電腦、智能手機(jī)等，尚且不能滿足，更難以涉獵需付費(fèi)的課外培訓(xùn)資源。此外，很多農(nóng)村家庭，沒有安裝網(wǎng)絡(luò)，平常家長(zhǎng)使用智能手機(jī)，多使用流量付費(fèi)。為期不短的網(wǎng)絡(luò)直播課和網(wǎng)絡(luò)文章閱讀，所需費(fèi)用不菲。這對(duì)鄉(xiāng)村兒童家庭而言，是比較大的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)壓力，也直接影響了鄉(xiāng)村兒童疫情期間的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

再次，鄉(xiāng)村兒童家庭教育指導(dǎo)不足。雖然通知要求，“特別要加強(qiáng)對(duì)防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛”，但鄉(xiāng)村兒童的居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)卻不容樂觀。和城市家庭父母細(xì)心制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、陪伴學(xué)習(xí)相比，鄉(xiāng)村家庭的家長(zhǎng)文化水平較低，難以有效指導(dǎo)，且隨著各地復(fù)工的進(jìn)展，很多農(nóng)民工將逐漸返回城市，農(nóng)村留守兒童在隔代養(yǎng)育的情況下，開展居家學(xué)習(xí)活動(dòng)，將遇到更多問題。

那么，延遲開學(xué)期間，如何讓鄉(xiāng)村兒童“停課不停學(xué)”？筆者有幾點(diǎn)淺見，僅供參考：

一、因地制宜，借助接地氣的標(biāo)語(yǔ)開展防護(hù)知識(shí)宣傳和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通知要求：“停課不停學(xué)”要堅(jiān)持把做好疫情防護(hù)工作放在首位，維護(hù)廣大師生健康安全。在疫情防護(hù)知識(shí)的宣傳上，微信公眾號(hào)、微博、新媒體等社交工具功不可沒，但這些社交工具，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的疫情防護(hù)，不一定能很好地發(fā)揮作用，還需因地制宜，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，做好防護(hù)知識(shí)的科普。前期農(nóng)村疫情宣傳中，“硬核”標(biāo)語(yǔ)曾引起全民關(guān)注，有人贊其接地氣，也有人批評(píng)其不夠溫情。筆者曾搜集眾多“硬核”標(biāo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)語(yǔ)，基本只是粗線條的宣傳，關(guān)注避免聚集、人際交往等議題，但具體的防護(hù)知識(shí)，卻很少見到。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)居民文化水平的實(shí)際狀況，建議基層政府部門進(jìn)一步借助農(nóng)村標(biāo)語(yǔ)的力量，把防護(hù)知識(shí)科普化、形象化、生動(dòng)化，在給每家每戶發(fā)放紙版宣傳材料的同時(shí)，建議以標(biāo)語(yǔ)、順口溜、快板等多種“接地氣”形式，通過各地農(nóng)村的“大喇叭”，深入傳播相關(guān)科普知識(shí)。這一點(diǎn)至關(guān)重要，農(nóng)村居民相對(duì)文化水平較低，面對(duì)疫情防護(hù)之際，可能會(huì)出現(xiàn)因不熟悉、不了解消毒物資使用而造成事故。而鄉(xiāng)村兒童，因防護(hù)知識(shí)不足、活動(dòng)空間較大、監(jiān)護(hù)不足等，基層政府更需提請(qǐng)農(nóng)村家庭注意，避免兒童誤食、誤用消毒物資等。

二、建議鄉(xiāng)村教師撰寫較為詳細(xì)的自學(xué)指導(dǎo)材料，指導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童在家自主學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)村兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況短期無法改變。上網(wǎng)課，需要電腦或智能手機(jī)，不具備這些設(shè)備的鄉(xiāng)村家庭，如何應(yīng)對(duì)呢？

建議鄉(xiāng)村地區(qū)條件不具備的學(xué)校靈活安排教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)“對(duì)小學(xué)低年級(jí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求”的通知精神，小學(xué)低年級(jí)建議暫不上新課，敦請(qǐng)各科教師撰寫較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以紙版的形式發(fā)給各個(gè)學(xué)生家庭。

同時(shí)，針對(duì)鄉(xiāng)村兒童家庭圖書儲(chǔ)備量不足，課外閱讀受限的情況，建議各地基層政府設(shè)置專項(xiàng)教育資金，以資支持，由鄉(xiāng)村學(xué)校給學(xué)生家庭發(fā)放較為完整的紙版課外閱讀資源（打印版）或購(gòu)置適合各年級(jí)兒童閱讀水平的圖書，供學(xué)生在家自主閱讀。

鄉(xiāng)村兒童的家庭教育比較缺乏，鄉(xiāng)村兒童疫情期間的居家學(xué)習(xí)，要更多倚重鄉(xiāng)村社會(huì)中文化水平較高的鄉(xiāng)村教師。因此，需要發(fā)揮鄉(xiāng)村教師在“停課不停學(xué)”期間的作用，通過適當(dāng)?shù)募?lì)政策，調(diào)動(dòng)起鄉(xiāng)村教師的工作熱情和積極性，通過學(xué)校知識(shí)領(lǐng)域的指導(dǎo)和心理層面的積極干預(yù)，以彌補(bǔ)鄉(xiāng)村兒童家庭教育的不足。

三、從生活中學(xué)習(xí)。“學(xué)問是生活，生活是學(xué)問”。教育不僅在課堂，不止于知識(shí)的記誦。鄉(xiāng)村生活環(huán)境融合了鮮活的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，不妨調(diào)整學(xué)習(xí)思路，靈活開展文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

雖然鄉(xiāng)村兒童家長(zhǎng)在文化知識(shí)上可能遜色于都市家庭，但在農(nóng)村的耕作知識(shí)、鄉(xiāng)村習(xí)俗、民間故事等領(lǐng)域，卻可能是“一把好手”。這個(gè)長(zhǎng)假期，對(duì)孩子來說，其實(shí)是最好的了解自己村莊歷史和當(dāng)下現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。對(duì)自己故鄉(xiāng)的了解和認(rèn)知，對(duì)鄉(xiāng)村兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。建議在鄉(xiāng)村教師的指導(dǎo)下，將鄉(xiāng)村兒童的日常生活納入學(xué)習(xí)，給孩子設(shè)任務(wù)，讓他們通過和家長(zhǎng)當(dāng)面溝通或電話交流的形式，去搜集村里老一輩人流傳的或是老一輩人自己的故事，撰寫一個(gè)簡(jiǎn)單的“家族史”或“村莊的歷史”。試舉例：

《我們的村莊》

1、我們的村莊在哪里？（指導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童了解村莊的地理常識(shí)）

2、村里的習(xí)俗；（指導(dǎo)孩子了解村莊的民俗文化）

3、村莊里的樹和村后的大河；（指導(dǎo)孩子了解村莊的自然風(fēng)景）

4、我的小伙伴們；（與兒時(shí)伙伴的交流很重要）

5、我養(yǎng)了一只小鴨子；（指導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童參與到農(nóng)村生活中去，獲得活生生的鄉(xiāng)土體驗(yàn)）

6、爺爺奶奶給我講故事；（了解口耳相傳的民間故事）

7、村莊的歷史；（對(duì)村莊歷史的了解，可擴(kuò)充閱讀視野）

8、植物辨認(rèn)比賽；（利用鄉(xiāng)村家庭的菜園子，以及村里村外的廣闊植被，既讓孩子了解鄉(xiāng)村，也培養(yǎng)他們對(duì)植物學(xué)的興趣）

9、……

了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，和學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，同樣重要。在疫情期間，這項(xiàng)活動(dòng)也更為適宜。

四、積極開展家務(wù)勞動(dòng)和體育活動(dòng)。鄉(xiāng)村兒童也有城市兒童沒有的優(yōu)勢(shì)，就是活動(dòng)空間相對(duì)開闊，一般擁有庭院或較開闊的居室。可以因地制宜，指導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童自行開展家務(wù)勞動(dòng)、跳繩、跑步等活動(dòng)，做好居家鍛煉。

總而言之，面對(duì)疫情期間鄉(xiāng)村兒童的各種不利局面，要采取對(duì)策，靈活安排，積極應(yīng)對(duì)。正如通知要求，“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對(duì)不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’”。相信只要因地制宜，合理引導(dǎo)，即便沒有智能手機(jī)，上不了網(wǎng)絡(luò)課的鄉(xiāng)村兒童，也能在居家隔離期間有自己的良好收獲。