“我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面投入了大量精力，與此同時(shí)也存在一些短板，醫(yī)學(xué)教育在很多方面亟待理順”，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士葛均波在給健康時(shí)報(bào)提供的一份提案中指出。

葛均波院士指出，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育包括醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，醫(yī)生培養(yǎng)，往往是醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后分到哪個(gè)科就一輩子成為這個(gè)科的醫(yī)生、專家。有些8年一貫制的醫(yī)學(xué)生做“論文”的時(shí)間只有3-6個(gè)月，不可能做出高水平的科研。

近年來，教育部連同衛(wèi)健委通過采用“上海模式”，將我國(guó)混亂的4年制、5年制、6年制、7年制以及8年制的醫(yī)學(xué)教育轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的5+3模式，以5年制醫(yī)學(xué)培養(yǎng)為主，畢業(yè)后進(jìn)行3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。取消了4、6、7年制的培養(yǎng)模式，保留了8年制的醫(yī)學(xué)博士培養(yǎng)。

但是，近來各個(gè)學(xué)校的4證合一，臨床型專業(yè)碩士，臨床型專業(yè)博士，科研型碩士、科研型博士等等眾多體系使醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)非常混亂。更重要的是混亂的培養(yǎng)模式浪費(fèi)了大量人力物力和財(cái)力，使很多年輕醫(yī)學(xué)生浪費(fèi)多年時(shí)間。比如，對(duì)臨床醫(yī)生的培養(yǎng)5+3后完成規(guī)范化培訓(xùn)就可以取得醫(yī)師執(zhí)照就可以了。

“如果培養(yǎng)科研型人才又要參加研究生考試進(jìn)行一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年進(jìn)入臨床進(jìn)行科學(xué)研究，剛剛開始一年就面臨找工作和考博士研究生，如果進(jìn)入博士研究生學(xué)習(xí)，第一年重復(fù)基礎(chǔ)課，第二年進(jìn)入科學(xué)研究，剛剛開始又面臨找工作，沒有一段整裝時(shí)間讓研究生潛心科研！而兩次的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間，而且大部分博士研究生的課題與碩士階段沒有任何聯(lián)系和連續(xù)性”。 葛均波院士告訴健康時(shí)報(bào)記者。

為此，葛均波院士建議，對(duì)于臨床型人才5+3培養(yǎng)后就授予醫(yī)學(xué)博士，成為好的臨床醫(yī)生和接下來的?？漆t(yī)生。如果培養(yǎng)科研型人才5年醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后可以直接考科研型博士建議把碩/博士打通（學(xué)制4年，這樣為學(xué)生節(jié)省1-2年時(shí)間，而且可以有較長(zhǎng)的時(shí)間潛心研究），潛心做出高水平的科研成果。如果臨床型博士希望進(jìn)行科研工作可以考上述科研型博士，畢業(yè)后具備雙學(xué)位（MD, PhD）。反之，如果科研型博士希望成為臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家，他們也可以參加3年規(guī)范化培訓(xùn)，取得資格證后成為雙博士（PhD, MD），這樣可以從根本上規(guī)范我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)教育同質(zhì)化。

（原題為：《葛均波院士：醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)非?；靵y 讓醫(yī)學(xué)生潛心做科研》）