山東有各類學(xué)校3.77萬所，各類在校生1989萬人，教職工150萬人，其中不乏有許多優(yōu)秀的教師、校長，還有培養(yǎng)出許多國之棟梁的名校，為了宣傳典型、表彰先進，山東省教育廳聯(lián)合鳳凰網(wǎng)共同發(fā)起“齊魯名師·名?！っｉL高端訪談”系列活動。通過名校巡禮、名師訪談、對話名校長系列主題活動，從濟南啟動，16個地市巡禮，充分展現(xiàn)各地市各高校的發(fā)展歷程，分享教書育人的經(jīng)驗成果，發(fā)掘辦學(xué)治校的先進理念，積極打造齊魯名師、名校、名校長這三名工程、三名品牌、三名亮點。

待16個地市訪談結(jié)束后，將“圍繞總結(jié)示范新成果，服務(wù)山東教育新發(fā)展”，做好活動成果的提煉總結(jié)，好的經(jīng)驗做法在全省進行推廣，把“一枝獨秀”變成“滿園春色”，讓高端訪談活動成為響當當?shù)慕逃麄髌放啤?/p>

作者 | 刁博雅

攝影 | 王金奎、景浩恒

他親切地稱學(xué)生為“孩子”，堅定地守護著他們的今天，滋養(yǎng)著他們的明天?！敖K身發(fā)展”的教育追求和教育實踐，詮釋著他的職業(yè)操守和教育良知。他，是中國素質(zhì)教育的拓荒者之一。

他，就是山東省青島第二中學(xué)校長，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員，中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會第六屆理事會副理事長，教育部校長培訓(xùn)中心兼職教授，教育部培訓(xùn)專家?guī)焓讓贸蓡T——孫先亮。

本期齊魯名校長，就讓我們一同走進這所背依嶗山，面朝大海的美麗校園，共同聆聽孫先亮校長與我們講述他與青島二中的故事。

教育，為學(xué)生生命體的發(fā)展奠基

一所學(xué)校的辦學(xué)目標，是其發(fā)展的靈魂；一所學(xué)校的育人目標，是其一切工作的核心。從建校之初的“培養(yǎng)愛國公民”到新中國成立后的“培養(yǎng)全面發(fā)展的新人”，再到現(xiàn)在的“造就終身發(fā)展之生命主體”，都體現(xiàn)了青島二中對社會大環(huán)境的靈活應(yīng)對和尋求自身獨立發(fā)展的堅定立場。2002年，孫先亮提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標：學(xué)生是一個具有高度可塑性的生命體；教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，從視學(xué)生為發(fā)展的客體、容器、工具轉(zhuǎn)向視其為發(fā)展的主體；教育應(yīng)為學(xué)生生命體的發(fā)展奠基。

著眼于這一目標，青島二中構(gòu)建了“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、人際交往素質(zhì)、自我認知和生存能力”五項基本素質(zhì)發(fā)展和“獨特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開闊的國際視野”五項特色素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化。由此，學(xué)校開始了以素質(zhì)教育的追求實現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的探索之路。

當下的青島二中以素質(zhì)為導(dǎo)向的大課程觀構(gòu)建校本課程體系。突出課程的實踐性、自主性、綜合性和開放性，優(yōu)化和整合各類資源，目前學(xué)校已經(jīng)開發(fā)出150余門校本課程，主要規(guī)劃為通識課程、深度學(xué)習課程、學(xué)術(shù)研究課程“三個層次”和人文類、經(jīng)濟類、語言類、數(shù)學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)類“七大類別”的立體課程結(jié)構(gòu)。孫先亮校長認為，課程承載著一所學(xué)校的文化，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)視野和境界。因此青島二中的課程設(shè)計基于對學(xué)生發(fā)展的尊重，彰顯了時代教育的特質(zhì)，讓課程成為學(xué)生個性發(fā)展的重要載體。

搭建學(xué)生發(fā)展立體舞臺，打造學(xué)生終身發(fā)展素質(zhì)。內(nèi)生動力才具有持久價值，學(xué)校需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在變革的力量，為此，學(xué)校設(shè)計了“自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團、自主研究”的自主發(fā)展模式，給學(xué)生提供了立體多樣的體驗舞臺。在二中，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)了百余個社團，模擬聯(lián)合國、模擬經(jīng)濟峰會、辯論隊等精品社團在國內(nèi)外比賽屢奪桂冠，并幫助學(xué)子走向國內(nèi)外名校發(fā)展。

搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和素質(zhì)。近年來，青島二中著眼于社會需要和學(xué)生未來發(fā)展，與高校、企業(yè)、科研院所聯(lián)合共建機械工程、機器人等數(shù)十個創(chuàng)新實驗室和“創(chuàng)新實踐基地”，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了顯著提升，目前學(xué)生每年通過創(chuàng)新實踐基地開展的課題研究有近200項，學(xué)校的探索和實踐案例獲國家級教學(xué)成果二等獎、入選教育部課程改革典型案例庫。學(xué)生在國際國內(nèi)四大類43種具有廣泛影響力的比賽中不斷實現(xiàn)新突破，近年來，每年通過保送自招進入985、211名校的學(xué)生就有200余人，國內(nèi)頂尖高校錄取率及國外著名大學(xué)錄取人數(shù)多年來穩(wěn)居全國前列。學(xué)校新建的“學(xué)生發(fā)展中心”即將落成使用，將為學(xué)生發(fā)展提供最有力的支持。

道路，在教育變革中開創(chuàng)

德國詩人歌德在詩劇《浮士德》中說：“理論是灰色的，而生命之樹常青”?，F(xiàn)實生活總是最具有創(chuàng)造活力，教育者應(yīng)該在現(xiàn)實中尋找教育的未來方向。

在采訪的過程中，孫先亮校長向我們講述了這樣一個故事。2005年深秋的一天，孫先亮突然接到了浙江大學(xué)招生辦公室主任程藝要帶一個團隊來青島二中面試學(xué)生的電話通知。孫先亮想不過是一場普通的招生面試，學(xué)校就從自愿報名的學(xué)生中選擇了部分綜合素質(zhì)發(fā)展比較突出的學(xué)生參加。

兩天緊張的面試，讓專家們感到緊張和疲憊，然而興奮之情始終洋溢在他們的臉上，專家們對青島二中學(xué)生的良好素質(zhì)給予了高度贊譽。當浙江大學(xué)在經(jīng)過研究決定提前錄取青島二中46名學(xué)生時，孫先亮被這一數(shù)字驚呆了。夢一般的幻覺終被浙江大學(xué)寄來的提前錄取學(xué)生的登記表證實，確認的46名學(xué)生赫然在冊。

孫先亮校長說，教育應(yīng)當而且必須通過各種手段和方式來滿足人的發(fā)展要求和實現(xiàn)人的發(fā)展最優(yōu)化。在青島二中，學(xué)生活動極其豐富，貫穿每一個學(xué)期的始終。社團活動、節(jié)慶活動、社會實踐......經(jīng)過這樣多次的鍛煉學(xué)生變得更加成熟，更重要的是學(xué)生思維能力也得到了培養(yǎng)。

正是在這樣的氛圍中，青島二中學(xué)生的保持了對于校園生活的濃厚的興趣，學(xué)生的社會責任感不斷增強，學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)、國際視野以及獨特的智能品質(zhì)獲得了更加充分的發(fā)展。青島二中這46名學(xué)生能被浙江大學(xué)提前錄取，正是因為浙江大學(xué)看到了青島二中學(xué)子們身上所具有的共同點：寬容大氣的人格品質(zhì)，敢于擔當并不斷創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)能力，充滿志向、心境高遠、思維敏捷而又自主發(fā)展的品格。

海爾張瑞敏曾說道，只要路對了，就不怕路遠。而教育首先要找到正確的方向，但卻無法確保能夠順利走下去。

改革，從社會能理解的事情做起

2004 年夏天，《揚子晚報》一篇題為“高考之痛刺痛南京”的文章，把矛頭指向了在追求素質(zhì)教育道路上剛剛起跑的學(xué)校。青島的媒體聞風而動，以傳統(tǒng)的價值觀開始給青島教育“把脈”。當時，社會輿論的指責、學(xué)校內(nèi)部的疑慮……孫先亮承受著沉重的壓力。

可是，孫先亮反復(fù)思考和權(quán)衡，如果放棄選擇的教育理想，回到傳統(tǒng)的道路上，那有違自己的良知和責任；如果堅持下去，未來的路是什么，孫先亮無法預(yù)知，可以肯定的是將會遭到極大的阻力。

這時，華東師大的霍益萍教授告訴孫先亮，既然社會不理解，那改革就從社會能理解的事情做起。孫先亮也深知，此時若動搖，只會讓學(xué)校回到傳統(tǒng)教育的老路上。他從“社會能理解的”課堂改革入手，確立低起點、高觀點、高目標的課堂教學(xué)方針，明確了課堂的核心價值追求是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確定了從演繹轉(zhuǎn)向歸納的教學(xué)方法，建設(shè)高效益課堂，為素質(zhì)教育掙得了寶貴的空間和時間。青島二中的課堂改革多年來一直在持續(xù)。

2016年青島二中全面推進互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習積極獲取者、小組合作學(xué)習者和教學(xué)活動的參與研討者，極大地促進了學(xué)生自主與合作學(xué)力的提升。每學(xué)期教師要錄制一萬多個視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)答疑60多萬次，幾乎是“全天候”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，讓學(xué)生感到青島二中的優(yōu)秀教師時刻護佑在自己身邊。

余秋雨先生曾說，做一件新事，大家立即理解，那就不是新事。出一個高招，大家又立即理解，那也不是高招。沒有爭議的行為，肯定不是創(chuàng)造。沒有爭議的人物，肯定不是創(chuàng)造者。如果眼巴巴地指望眾人理解，創(chuàng)造的純粹性必然會大大降低，平庸正在前面招手。這也許是對于改革與創(chuàng)新者最好的理解與安慰。

學(xué)校不斷進行探索、變革，賦予學(xué)校發(fā)展強大的推動力。學(xué)校從2016級學(xué)生開始探索學(xué)生發(fā)展組織架構(gòu)變革，即突破傳統(tǒng)的按照學(xué)習成績平行分班的做法，根據(jù)學(xué)生發(fā)展興趣和需求組建人文、經(jīng)濟、外語、數(shù)學(xué)、生化、理工6個吸引力團隊（Magnet Team 簡稱MT），讓學(xué)生按照興趣選擇，各MT充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，自主建設(shè)實踐基地、組建興趣社團。這種新型管理模式極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，碩果累累。截至目前，個MT在學(xué)科奧林匹克競賽中共獲得百余枚全國奧林匹克決賽金銀銅牌，近500人次獲全國聯(lián)賽一等獎；在其他創(chuàng)新類比賽中，平均每年約有300人次獲得國際國內(nèi)重大比賽獎項，人文類獎項也是數(shù)不勝數(shù)......

2019年，青島二中又對學(xué)生的課時及作息時間進行了更合理的安排和調(diào)整，壓縮課間時間，取消大課間。這最大程度地減少了對時間無效、無意義的消耗，發(fā)揮時間的最大效能。學(xué)校通過課時的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課程的調(diào)整，保證了每個學(xué)生每天都有一節(jié)體育課。同學(xué)們可以根據(jù)個人興趣愛好從三大球、三小球、搏擊、太極拳、旱地冰球等14門體育課中選擇適合自己的課程。孫先亮校長認為，體育鍛煉不只是對體力的提升，還會增加新的腦細胞數(shù)量，夠提高學(xué)生學(xué)習的注意力和迅捷反應(yīng)的水平，又可以改善大腦的思維能力、緩解學(xué)業(yè)壓力。事實也證明了這種做法的成效，在當年的高考中，二中的學(xué)生不但沒有因為多上體育課而成績下滑，反而更多的學(xué)生有了出色的發(fā)揮。

今天，人們對青島二中的非議已經(jīng)越來越少，因為真正的素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和主動發(fā)展，學(xué)校非但沒有在實施素質(zhì)教育的征程中走下坡路，而是在前進中，不斷彰顯著變革的特點與優(yōu)勢。

創(chuàng)新，造就終身發(fā)展之生命體

創(chuàng)新是這個時代的精神追求和發(fā)展動力。教育創(chuàng)新的核心是為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造自主開放的環(huán)境，實現(xiàn)更充分的發(fā)展；同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力需要從青少年時期確立和培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育必須承擔的責任和課題。眾所周知，創(chuàng)新的品質(zhì)需要一個人有豐富的知識素養(yǎng)，更需要一個人有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)校創(chuàng)設(shè)自主開放的環(huán)境，就是要讓學(xué)生真正學(xué)會在生活中尋求改變，面對新的挑戰(zhàn)能夠積極主動地尋求解決問題的思路。陶行知先生認為，我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來，因此教育要給孩子“五大解放”。對陶行知先生的觀點，孫先亮認為就是學(xué)校要給學(xué)生提供生活的機會和條件，真正解放學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力獲得生成和得到提升的機會。

在青島二中，像運動會、藝術(shù)節(jié)這樣的大型活動早已超出了其活動本身的范疇，它已經(jīng)成為一個學(xué)生施展才華，經(jīng)受磨練的大舞臺。每年運動會競標競標的班級都使出渾身解數(shù)，在競標方案中突出自己班級承辦運動會的創(chuàng)新點和亮點。身處這樣的實踐氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識就會逐步發(fā)展起來。用理念激活知識，用知識激揚心靈。正如孫先亮校長所說，對于一般學(xué)校來講，學(xué)生做事是被動的。而二中給學(xué)生提供了生活化的環(huán)境和一種自主的發(fā)展機會，讓他們能夠自主地參與到學(xué)校的活動當中，而且能成為主角，成為策劃者、管理者、實施者?！岸袔缀跛信c學(xué)生有關(guān)的活動都是學(xué)生自己來組織的，這也經(jīng)歷過一些輿論的指責、質(zhì)疑，但是堅持下來了，因為我們想學(xué)生就是一個生命主體，他的未來靠自己去掌握，如果不給他機會去鍛煉的話，孩子未來也是很難有所成就。孩子得知道自己是什么，知道自己能做什么，而且自己將來必須去做，這才有實現(xiàn)的可能。”

孫先亮校長說，教育可以通過理念、方式的創(chuàng)新，給學(xué)生發(fā)展以最好的支持。青島二中通過打造智慧化、生活化、個性化校園來促進學(xué)生的個性發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展，以此實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展，只有這樣才能真正的把學(xué)生變成主體，令每個人都能出類拔萃。

對教育的愛，不斷激勵著孫先亮走過逐夢教育理想的每一道坎坷，相信未來孫先亮會繼續(xù)用教育的熱愛與激情，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的自主發(fā)展空間，為山東教育變革，開拓出一片嶄新的天地。