孩子們?cè)谥貞c自然博物館的植物學(xué)研學(xué)活動(dòng)中制作的生態(tài)瓶。  戚德霖 圖

① 植物學(xué)研學(xué)，在野外科考站開(kāi)展

2023年10月5日下午三點(diǎn)半，植物學(xué)研究員陳峰完成了大巴山調(diào)研工作后，馬不停蹄前往縉云山。那里有一群孩子正等著他。重慶自然博物館在縉云山南麓設(shè)有野外科考站，為研學(xué)提供館外實(shí)踐場(chǎng)地，陳鋒是本次植物研學(xué)的科普專家，要為孩子介紹黛湖沿岸特色植物。

“我們是踩著在縉云山做科考的前人腳步走過(guò)來(lái)的，科學(xué)的啟蒙要從娃娃抓起?！标愪h認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展不但要靠科學(xué)理論的探索，更要向年輕一代講出科學(xué)背后蘊(yùn)含的理念。

“這個(gè)是縉云山特色的作孚茶，它的嫩芽是甜的，你們可以摘下來(lái)嘗嘗。”孩子們迫不及待，去陳峰背后的茶樹(shù)摘下嫩芽品嘗。陳峰稱自己為“植物戶籍警”，他主攻的研究領(lǐng)域是植物分類學(xué)，這個(gè)學(xué)科需要掌握復(fù)雜的分子學(xué)知識(shí)。因此，他的日常工作，除了與植物打交道，還要掌握不同的語(yǔ)言，便于閱讀全球相關(guān)文獻(xiàn)。而在科普課堂中，陳峰喜歡從生活中的小事出發(fā)，以詼諧的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)兒童的積極性，講解尚顯深?yuàn)W的知識(shí)。

重慶自然博物館的植物研學(xué)導(dǎo)師陳鋒在野外課堂為孩子們講解植物。  蓋藝心 圖

 重慶自然博物館之中布設(shè)的聲光特效重慶城一覽圖。  戚德霖 圖

② 化石小獵人

在重慶自然博物館的貝林廳，參與化石相關(guān)研學(xué)的孩子們正在嘗試親手復(fù)原出恐龍的骨架，成為一名“恐龍復(fù)原大師”，幫助恐龍重新“站立”起來(lái)?！敖怄i”這個(gè)活動(dòng)后，他們可以走進(jìn)達(dá)爾文試驗(yàn)站，參與古生物學(xué)家修復(fù)化石的過(guò)程，了解化石的年代，掌握化石的基本結(jié)構(gòu)。以書(shū)中科學(xué)家的方式進(jìn)行操作，孩子們感到相應(yīng)的知識(shí)變得熟悉起來(lái)。

從科學(xué)史角度看，人類接觸并試圖闡釋古生物化石的歷史相當(dāng)長(zhǎng)，但囿于彼時(shí)的智識(shí)水平，古人沒(méi)有能力復(fù)原古生物原貌，而是將其做神話處理，如古希臘的獨(dú)眼巨人和西亞的獅身鷹首獸，是先民對(duì)恐龍的樸素想象。隨著近現(xiàn)代解剖學(xué)與地理學(xué)的完善，人類才有了研究古生物的能力?？梢哉f(shuō)，要了解古生物，第一步便是構(gòu)造出它的化石模型。由此，讓兒童以化石發(fā)現(xiàn)者的方式去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不但是有趣的，而且是科學(xué)的。

重慶自然博物館研學(xué)活動(dòng)中孩子們?cè)谔暨x化石。  王偉 圖

③ 試著將老師講過(guò)的植物畫下來(lái)

“要注意，畫蕨類植物的時(shí)候，有沒(méi)有將背后的孢子畫下來(lái)。”陳峰帶隊(duì)的研學(xué)團(tuán)中，有一項(xiàng)描摹植物標(biāo)本的作業(yè)，孩童三三兩兩蹲在比自己高的蕨屬植物下，用粗粗的蠟筆勾勒出自己眼中的植物，盡管這些速寫并不準(zhǔn)確。

“這是很有意義的事情，小朋友能通過(guò)動(dòng)手繪畫來(lái)以直觀的方式記憶科學(xué)知識(shí)?！标惙逖a(bǔ)充：“研究中國(guó)植物學(xué)史時(shí)，我一直為中國(guó)古人沒(méi)有直觀以圖像形式記錄他們看到的植物感到遺憾，太多成果因此消失于歷史長(zhǎng)河。”國(guó)際學(xué)界，成書(shū)于明末的《本草綱目》缺少插圖和相關(guān)說(shuō)明，一直得不到西方植物學(xué)主流的承認(rèn)。

對(duì)科普活動(dòng)而言，畫作的準(zhǔn)確性并不特別重要。兒童在繪畫活動(dòng)中養(yǎng)成直觀記憶、動(dòng)手記錄的方式才是關(guān)鍵。無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)紐約的自然歷史博物館，繪制插圖一直是研學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

國(guó)慶“縉云山識(shí)草記”研學(xué)團(tuán)成員展示 。

④ 戴上VR眼鏡，涮起火鍋

視覺(jué)體驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知極為關(guān)鍵。兒童的認(rèn)知中，視覺(jué)是最強(qiáng)烈的感知方式。兒童在博物館中的學(xué)習(xí)效率，很大程度上取決于“看”的氛圍好不好，記得的圖像多不多。博物館無(wú)論向兒童傳遞哪些知識(shí)，都需要觀照自身作為“非正式場(chǎng)所”的屬性。學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性與參與感是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須參考的。

重慶自然博物館的古生物廳，講解人員用探照燈介紹展廳，幫助參觀者了解每一個(gè)化石背后的故事，并通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答了解、學(xué)習(xí)有關(guān)古生物知識(shí)點(diǎn)。展廳門口有VR眼鏡的租賃攤子，參觀者可以選擇戴著VR眼鏡以交互方式了解展品?！斑@個(gè)展廳太棒了，恐龍好立體，下次我還要家長(zhǎng)帶我來(lái)。”小學(xué)三年級(jí)的黃同學(xué)說(shuō)。

孩子們?cè)谥貞c自然博物館兒童學(xué)研學(xué)活動(dòng)中觀看3D恐龍電影。 李偉 圖

10月5日下午五點(diǎn)，重慶自然博物館的一層，植物研學(xué)團(tuán)的小成員正跟家長(zhǎng)分享今天的趣事?！鞍职郑┪镳^老師講解了平時(shí)涮在火鍋里的蕨菜的習(xí)性，它有蜷曲的葉面，密密麻麻的孢子......今晚我想吃火鍋。”來(lái)自南岸區(qū)的謝先生的7歲兒子提出了要求。

對(duì)于像謝先生這樣的雙職工家庭，如何在假期合理照顧孩子一直是令人頭疼的事?！爸越o孩子報(bào)名博物館的研學(xué)團(tuán)，是因?yàn)樵谙r(shí)間的同時(shí)，可以讓假期過(guò)得充實(shí)，學(xué)到一些有趣的知識(shí)?！?/p>

“這個(gè)活動(dòng)很好，還有沒(méi)有類似的研學(xué)活動(dòng)呢？”謝先生臨走時(shí)向博物館的工作人員詢問(wèn)。

植物研學(xué)中孩子們采摘的帶有孢子的蕨類植物。 蓋藝心 圖

博物館對(duì)兒童教育的補(bǔ)充作用

隸屬于荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)的兒童教育與發(fā)展研究會(huì)認(rèn)為，博物館對(duì)兒童的教育，主要是通過(guò)博物館展廳的整體環(huán)境、前沿技術(shù)加深的沉浸感，以及兒童與不同年齡段人的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，三者相輔相成。

重慶自然博物館正是很好地將三者結(jié)合。運(yùn)用前沿技術(shù)展示科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用適合各個(gè)年齡段兒童接受知識(shí)的模型、講解（含語(yǔ)音與文字）和互動(dòng)，同時(shí)在研學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)交于孩子們消化。

 重慶自然博物館內(nèi)的可觸屏。 戚德霖 圖

 那么，如何讓兒童“長(zhǎng)”在博物館？

①寓教于樂(lè)

每條科學(xué)定理的確立，都經(jīng)過(guò)了不斷修正、增補(bǔ)甚至推翻的過(guò)程。在科學(xué)理論的發(fā)展期，每個(gè)階段都有著重要意義。博物館通過(guò)按照特定順序的陳列，向參觀者揭示了一個(gè)理論的“生命周期”。對(duì)兒童而言，參觀博物館不僅能獲得知識(shí)，更能體味到千百年來(lái)科學(xué)家的求索歷程，體會(huì)辯證性、過(guò)程性的學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的博物館，可以更好地實(shí)現(xiàn)與參觀者的互動(dòng)，促使自主交互。在面向兒童的工作中，博物館同樣順應(yīng)兒童的思維方式，搭建起生動(dòng)有趣的科學(xué)樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。重慶自然博物館設(shè)計(jì)的地層展區(qū)板塊，色彩鮮明的模型與顯著的標(biāo)識(shí)，可有效展示地層知識(shí)，孩子可通過(guò)地球模型學(xué)習(xí)地理知識(shí)，了解地層構(gòu)造，并在彼此交流中深入學(xué)習(xí)吸收。

兒童在重慶自然博物館體驗(yàn)展館科技。 蓋藝心 圖

②引導(dǎo)孩子深入沉浸學(xué)習(xí)

不同于學(xué)校的傳統(tǒng)師生授課，作為博物館參觀者的孩子，是自己的老師。博物館呈現(xiàn)的標(biāo)識(shí)、文字說(shuō)明、語(yǔ)音講解等多樣手段的目的——使觀者感知科學(xué)知識(shí)，當(dāng)下，博物館也大多體現(xiàn)出多元智能。重慶自然博物館的恐龍廳使用了VR展教，使大多是孩子的參觀者沉浸式感知恐龍的存在，在虛擬世界中“看”到恐龍的身影。

③與同伴一起“在玩中學(xué)”

與傳統(tǒng)課堂相比，博物館的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑更加輕松。兒童能在工作人員指導(dǎo)下，與同齡人開(kāi)展科普類游戲。英國(guó)劍橋大學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明低齡兒童在接觸物品并與同齡人討論后，其對(duì)內(nèi)容的記憶會(huì)更加清晰并保持很長(zhǎng)一段時(shí)間。在研學(xué)活動(dòng)中，孩子們?cè)谙嗷f(xié)作中完成任務(wù)，一起討論、合作、創(chuàng)造，在玩游戲與互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

孩子們?cè)谥貞c自然博物館的研學(xué)活動(dòng)中討論恐龍。 李偉 圖

在美國(guó)，博物館已成為從小學(xué)生到研究生的名副其實(shí)的第二課堂。成立于1899年的美國(guó)布魯克林兒童博物館，是世界上第一家兒童博物館；紐約大都會(huì)博物館和古根海姆博物館，專門為不同年齡段的青少年提供相應(yīng)美術(shù)教育課程，學(xué)校部分課程，甚至直接在博物館進(jìn)行。美國(guó)70%的博物館有專人負(fù)責(zé)教育項(xiàng)目，88%的博物館為幼兒園至高中的學(xué)生提供教育項(xiàng)目，每年吸引5000萬(wàn)學(xué)生參加；博物館每年用于學(xué)生教育項(xiàng)目的支出多達(dá)1.93億美元，教育時(shí)間至少400萬(wàn)小時(shí)?！霸S多博物館的捐贈(zèng)者，都是從小經(jīng)常去博物館并對(duì)博物館擁有美好回憶的人”。

在英國(guó)、新西蘭，未來(lái)的小學(xué)教師都要接受博物館教學(xué)的專門指導(dǎo)。蘇格蘭國(guó)家博物館將其展覽定位為“連接蘇格蘭過(guò)去和未來(lái)的橋梁”，2008年推出展覽 “變化中的國(guó)家”，目標(biāo)就是成為蘇格蘭的歷史教科書(shū)。

讓孩子“長(zhǎng)”在博物館，未來(lái)任重道遠(yuǎn)

全國(guó)普遍來(lái)看，要讓兒童順利“長(zhǎng)”在博物館，尚有若干問(wèn)題需要解決。

①文博資源分布不均衡

文博設(shè)施的發(fā)展是衡量博物館科教效能的重要指標(biāo)。我國(guó)相關(guān)資源分布并不均衡，具體體現(xiàn)在數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。

首先從數(shù)量看，我國(guó)各省文博資源差異較大。據(jù)國(guó)家文物局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2021年底，我國(guó)博物館機(jī)構(gòu)總數(shù)已達(dá)5772家，但省際之間差異較大，如山東省有博物館629家，而西藏只有13家。

其次，在質(zhì)量方面，文博設(shè)施的發(fā)展整體分布不均衡。二三線城市擁有全國(guó)的大部分博物館。但與一線城市相比，這些城市的能力相對(duì)有限，在展品陳列理念、整體布局規(guī)劃、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培育等方面，都缺少與其數(shù)量相匹配的資源與支持。如何更充分、更合理地開(kāi)發(fā)二三線城市的“藍(lán)?！辈┪镳^，以更好地助力兒童生長(zhǎng)，是亟待解決的問(wèn)題。

 2023年國(guó)慶假期期間，首都博物館中觀展講解現(xiàn)場(chǎng)。相欣奕 圖

② 需要關(guān)注隱患和風(fēng)險(xiǎn)

博物館能為兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境是毋庸置疑的。但不可忽視的是，博物館兒童教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，存在許多不足，令其潛力難以得到最大化的發(fā)揮。 

2023年國(guó)慶節(jié)假期的北京故宮博物院，中小學(xué)生游客占很大比例。故宮博物院對(duì)18周歲以下兒童免收門票，其中14歲以下兒童需成年人陪同，14-18周歲青少年可獨(dú)自觀展。 相欣奕 圖

首先，部分博物館組織的活動(dòng)隨意性過(guò)大。開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)不夠清晰明朗。如認(rèn)為博物館兒童教育既然是一種非正式的教育活動(dòng)，就以放松和玩鬧的心態(tài)參與其中，缺少相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

其次，博物館的活動(dòng)安排，可能與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)存在沖突。活動(dòng)組織者和參與者本身的追求和目的，往往存在明顯差異，比如，博物館與學(xué)校對(duì)兒童在博物館的研學(xué)活動(dòng)定位不同，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)思路無(wú)法取得共識(shí)，有較強(qiáng)的主觀判斷影響。另外，活動(dòng)內(nèi)容如果難度過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致兒童興趣降低、注意力分散；如果難度過(guò)低，則無(wú)法吸引兒童注意力，無(wú)法帶來(lái)良好的啟蒙教育。

最后，博物館與社會(huì)力量之間的協(xié)同機(jī)制不夠完善。如社會(huì)機(jī)構(gòu)和研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)因組織管理不到位，無(wú)資質(zhì)的研學(xué)承辦方擾亂博物館正常參觀秩序。這些現(xiàn)象的存在，不僅不利于教學(xué)實(shí)際效果的提升，也對(duì)展品和人員的安全形成潛在隱患。

（作者蓋藝心、戚德霖、戴雅詩(shī)是西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院學(xué)生，指導(dǎo)老師為代玉梅，相欣奕對(duì)本文進(jìn)行了修改）