隨著疫情好轉(zhuǎn)，大中小學(xué)開學(xué)的話題再度引起關(guān)注。據(jù)媒體報(bào)道，目前，貴州、新疆、青海三地部分畢業(yè)班學(xué)生已開始復(fù)課，而陜西、山西、云南的畢業(yè)班也將于近期復(fù)課。多所高校陸續(xù)公布了開學(xué)時間，通知部分教職工返校工作。但仍有相當(dāng)多省市的學(xué)生處于等待開學(xué)、“停課不停學(xué)”階段。

2020年小學(xué)開學(xué)本應(yīng)在2月中旬，算上寒假，到今天，城市兒童居家隔離時間已近兩個月。兒童的生活和學(xué)習(xí)，在長時段居家隔離中進(jìn)行，有違天性，已出現(xiàn)不少問題。從網(wǎng)上為人父母者的各種“神獸吐槽帖”里可知一二。

2月29日，上海商場里戴成人口罩的孩子。澎湃新聞記者 王昀 圖

為充分了解疫情期兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況，筆者于2020年3月17日-19日開展了此次調(diào)研，主要采用網(wǎng)上問卷和訪談形式，面向城市兒童。調(diào)研對象主要分布于北京、廣東、江蘇三地，共收回有效問卷245份。本文借助此次訪談，在較全面地了解當(dāng)前城市兒童的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的前提下，希望尋求城市兒童居家學(xué)習(xí)期間所面臨矛盾的解決之道。

綜合問卷和訪談的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，城市兒童居家隔離期間面臨的主要問題有三類，分別是：兒童防護(hù)物資缺乏、家長陪護(hù)不足、孩子防護(hù)意識欠缺。

疫情發(fā)生以來，國內(nèi)各種防護(hù)物資一直比較緊缺。兒童作為特殊群體，防護(hù)物資有專門的要求，因而尤其缺乏。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，擁有兒童口罩?jǐn)?shù)目在10只以下的城市家庭占比34.44%。一般而言，成人口罩不適用于兒童佩戴。但訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，缺乏兒童口罩的家庭往往選擇改裝成人口罩，以解燃眉之急。這種改裝口罩是否符合防護(hù)要求，能否為兒童提供安全防護(hù)？這是許多家長擔(dān)心的問題，也是疫情防護(hù)的隱患之一。

本次調(diào)研中，在防護(hù)物資不足的情況下，為安全起見，居家隔離期間，高達(dá)56.38%的城市家庭孩子幾乎不外出。長達(dá)兩個月里，兩三代人一直生活在室內(nèi)環(huán)境下，這對兒童和家長而言都是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，一些家庭因?yàn)槭欠裢獬?、采取何種外出防護(hù)等級、是否有必要上網(wǎng)課等問題產(chǎn)生分歧、發(fā)生矛盾，成員之間關(guān)系緊張，甚至?xí)r常爆發(fā)爭吵。

疫情發(fā)生以來，教育部門號召“停課不停學(xué)”，要求大中小學(xué)生普遍采取網(wǎng)課的方式居家學(xué)習(xí)，但“對小學(xué)低年級上網(wǎng)學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然不像鄉(xiāng)村兒童那樣缺乏上網(wǎng)課的硬件設(shè)備，也有學(xué)校提供豐富多樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及大量在線學(xué)習(xí)資源，但自主安排學(xué)習(xí)活動，仍是城市兒童的主要學(xué)習(xí)方式。

例如，筆者所在的城市北京，采取學(xué)校提供錄播課程給兒童自主選擇的形式，課程資源十分充足。但筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分家長已“放棄”或“很難堅(jiān)持”陪伴孩子按時按量學(xué)習(xí)學(xué)校的錄播課程。原因部分出于對孩子視力的保護(hù)，更多的是家長分身乏術(shù)，受居家辦公、從事疫情相關(guān)公務(wù)或處于隔離期等諸多因素影響，很難全程監(jiān)護(hù)，陪伴孩子課程學(xué)習(xí)。尤其是一些雙職工家庭，在沒有長輩幫忙帶孩子的情況下，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃和大人的工作安排發(fā)生沖突，孩子的教育基本是被“放養(yǎng)”狀態(tài)。

調(diào)研中，44.65%的家庭選擇安排孩子自行閱讀、做手工、畫畫等活動來自主學(xué)習(xí)。但孩子自主管理能力不是短期便可提升的。不少孩子自制力缺乏，不愛學(xué)習(xí)，在“自主學(xué)習(xí)”期間，選擇看動畫片、打游戲，這種情況占比7.87%。因而，在對“疫情期間，您覺得孩子哪方面的教育最重要？”這一問題的回答中，“自我管理能力的提升”選項(xiàng)占比最高：38.03%，這可謂廣大家長的心聲。

疫情對兒童的影響是明顯的。他們的生活方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理發(fā)展可謂受到全面沖擊。居家隔離期間，疫情進(jìn)展是成年人普遍關(guān)注的話題。兒童作為家庭的重要成員，他們對疫情的了解情況和途徑是怎樣的？

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，61.11%的家長會和孩子交流疫情，但次數(shù)不多，只有每周數(shù)次。在方式上，大多數(shù)家長首要選擇是，通過“如實(shí)講述新聞”，讓孩子了解疫情，其次是讓孩子自主觀看疫情新聞和視頻。問題是，有59.34%的家長認(rèn)為，自己的孩子基本了解防護(hù)知識，但因年齡小，自制力不足，及對疫情的嚴(yán)重性意識不到位，仍需家長時刻督促才能在生活中很好地“應(yīng)用”。

當(dāng)下國內(nèi)疫情形勢雖然好轉(zhuǎn)，但尚未結(jié)束。而國外疫情正在蔓延，輸入性病例時見報(bào)端。被大人視為“神獸”的孩子長期在家，對父母而言，無疑是頭疼的事情。但發(fā)愁歸發(fā)愁，對于開學(xué)，47.28%的家長持觀望態(tài)度，他們盼著開學(xué)，又擔(dān)心開學(xué)后孩子防護(hù)得不到保障。一方面是購買渠道和貨源有限，家庭儲備的兒童防護(hù)物資不足；另一方面，幼兒園及小學(xué)生群體，年齡偏小，自控力不足，在學(xué)校期間，缺乏家長耳提面命式的提醒和督促，只怕難以堅(jiān)持正確的防護(hù)習(xí)慣；而老師面對眾多學(xué)生，也難以一一提醒。

之前，教育部門曾給出開學(xué)的幾個條件：一是“疫情基本得到控制”；二是“社會家長都認(rèn)為，或者絕大多數(shù)同意說現(xiàn)在開學(xué)是安全的”；三是“開學(xué)以后必要的防控物資和條件都是到位的”。疫情尚未結(jié)束，目前看來，不少家長對開學(xué)仍顯信心不足。一面信心不足，一面又因家庭及工作事務(wù)沖突盼望開學(xué)。這種迫切而糾結(jié)的群體心態(tài)，甚至一度催生了謠言傳播。3月17日，北京市教委及時回應(yīng)大眾關(guān)切，稱目前疫情仍不支持大規(guī)模的人員聚集，還不是考慮何時開學(xué)的時機(jī)，也尚未制定開學(xué)具體時間表。

在此情況下，如何改善既有局面，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化居家隔離期間兒童的生活和學(xué)習(xí)境遇？·

《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》（下稱《通知》）明確規(guī)定，“停課不停學(xué)”，要堅(jiān)持把做好疫情防護(hù)工作放在首位，面對當(dāng)下城市家庭兒童口罩等防護(hù)物資不足的局面——事實(shí)上，常在新聞圖片和現(xiàn)實(shí)生活中，看到大人戴著口罩防護(hù)嚴(yán)密而孩子沒戴口罩的情形，這是值得關(guān)注的防護(hù)漏洞——建議相關(guān)部門積極設(shè)法，一方面呼吁相關(guān)廠家及電商平臺拓寬兒童防護(hù)物資的生產(chǎn)渠道和銷售渠道，另一方面通過社區(qū)、學(xué)校問訪等形式，及時掌握兒童防護(hù)物資缺乏家庭的需求情況，做好登記備案。通過“家校聯(lián)合”、“社區(qū)-家庭”聯(lián)合的方式，共同做好兒童的安全保障工作。

《通知》還要求，要“特別加強(qiáng)對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛”，防疫阻擊戰(zhàn)一線人員因忙于工作，以及處于較危險的工作環(huán)境中，往往選擇“自我隔離”，可能無法及時指導(dǎo)家中子女的學(xué)習(xí)生活。對此，建議學(xué)校老師，尤其是心理老師，對其子女予以積極干預(yù)，避免出現(xiàn)心理創(chuàng)傷。

除了這部分人員，值得關(guān)注的還有城市外來務(wù)工人員及收入較低人員的子女。隨著各地復(fù)工有序展開，出于生計(jì)壓力，這部分人員可能無暇對子女的生活和學(xué)習(xí)予以監(jiān)護(hù)，社區(qū)、廠家等相關(guān)部門和單位需要對他們的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)密切關(guān)注，加強(qiáng)跟進(jìn)指導(dǎo)，避免某些極端情況發(fā)生。

依目前形勢，小朋友們還要居家學(xué)習(xí)好一陣子。繼續(xù)做好健康教育，加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心認(rèn)真地和他們交流關(guān)于健康和疫情防護(hù)的知識，并盡力做到學(xué)以致用，仍是緊迫的問題。至于居家學(xué)習(xí)，不妨采取靈活的方式，不必拘泥于書本課程，可以通過疫情相關(guān)繪本的閱讀和創(chuàng)作，家務(wù)活的“藝術(shù)化”（比如做飯之際，讓小朋友參與制作“藝術(shù)化”的面食），觀看兒童電影口授或撰寫影評，記錄居家隔離生活的思考、心情日記，撰寫小區(qū)植被的觀察記等多種輕松靈活的方式，來提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)他們的學(xué)習(xí)生活。

調(diào)研中，相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，疫情期間“思考和判斷能力的培養(yǎng)”很重要。疫情期間，各種信息蕪雜紛亂，如何能做到“不信謠，不傳謠”？需要信息接受者具備敏銳的判斷力。對小學(xué)和幼兒園階段的學(xué)生群體而言，眾多網(wǎng)絡(luò)不實(shí)消息乃至謠言亦可拿來作為“反面教材”，家長可以用講故事的形式，將其作為現(xiàn)成案例，指導(dǎo)孩子們提升思考和判斷力。

最后，雖有72.46%的家長認(rèn)為，疫情對自家孩子心理狀態(tài)基本沒什么影響，但仍有26.69%的家長認(rèn)為自家孩子出現(xiàn)了焦慮、緊張情緒。對此，除了家庭教育中繼續(xù)加強(qiáng)親子溝通之外，建議開學(xué)后各地學(xué)校增加心理課程的開設(shè)密度。至于開學(xué)之前，有條件的學(xué)校，老師不妨通過電話交流的方式，和居家學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)行一對一溝通，以鼓舞“斗志”，安撫情緒。至于武漢或其他疫情較重地區(qū)家庭發(fā)生重大變故的孩子，則需要專業(yè)的心理治療師的幫助。

（作者費(fèi)祎系中國社會科學(xué)院文學(xué)所科研人員）